冀明明（黃河科技學院）

引言

受經濟社會多元化發(fā)展影響，高校在人才培養(yǎng)理念方面也發(fā)生了巨大變革，不僅重視學生理論基礎，也更加注重學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)。因此，高校探究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不僅有利于提高學校育人水平，更對提升和保證工商管理專業(yè)競爭優(yōu)勢有積極作用。老師要密切關注市場經濟發(fā)展需求，緊抓社會對人才需求重點，優(yōu)化整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學模式，探究有效培養(yǎng)模式，科學、合理地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會輸出更多優(yōu)秀人才。

一、工商管理專業(yè)探究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的意義

（一）有利于優(yōu)化教學過程，提升人才培養(yǎng)模式的教學效果

面對企業(yè)創(chuàng)新型人才極度匱乏的現(xiàn)狀，高校工商管理專業(yè)的老師積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不僅能從根本上解決以往人才培養(yǎng)中的弊端以及企業(yè)人才匱乏問題，更能通過科學的創(chuàng)新理念轉變學生認知，使其及早了解就業(yè)需求，為其就業(yè)與學習打好基礎。同時，高校為進一步確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實效，也在實踐教學方面做了很多優(yōu)化創(chuàng)新。如遼寧科技大學與本地資源型企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，通過校企合作，發(fā)揮雙方在工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用，提高學生創(chuàng)新型能力和綜合素養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才支持，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生共贏。另外，為了提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學效果，高校還在校內實行“教學企業(yè)”實踐教學模式，緩解學生實踐力不足、創(chuàng)新意識欠缺以及實踐教學難等問題。這種真實教學環(huán)境下的教學過程，更利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力等素質的培養(yǎng)和提高，對學生未來發(fā)展大有好處。

（二）有利于解決企業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)質管理人才

新經濟形勢下，企業(yè)對人才的需求類型發(fā)生了巨大改變，不僅要求畢業(yè)生具有扎實的理論基礎，更要有創(chuàng)新型能力和企業(yè)家精神，這樣才能確保其能更快適應崗位需求和未來發(fā)展趨勢，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。高校工商管理專業(yè)老師應以此為參考，不斷改進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需求，為企業(yè)及社會輸出更多優(yōu)質管理人才，推進社會經濟發(fā)展。例如，武昌理工學院工商管理專業(yè)秉承“商學融合”的理念，實行產教融合，改進人才培養(yǎng)模式，探索多元化培養(yǎng)路徑，既構建了“雙師型”教學團隊，也創(chuàng)建了“企業(yè)冠名特色班”，還將疫情下發(fā)生的社會熱點與企業(yè)復工復產案例結合形成新的教學思路引導學生思考、拓展其思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才應具備的素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新行為，是創(chuàng)新型人才必備的第一要素。因此，高校工商管理專業(yè)老師在探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式時，首先要確保學生擁有足夠的創(chuàng)新意識，這樣才能激發(fā)其創(chuàng)新欲望和求知欲，才能推進其自覺投入到實踐中驗證創(chuàng)新理論，完成創(chuàng)新過程。同時，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點，教師在實際教學中以構建創(chuàng)新型國家為出發(fā)點，引導學生意識到企業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展同步的重要性，并促使其積極主動學習和掌握先進技術，創(chuàng)新并完善產業(yè)結構，為企業(yè)產業(yè)結構化管理與升級提供人才支持和保障。此外，老師還要加強創(chuàng)新動力的培養(yǎng)，要從學生的精神和動力兩方面展開培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)新動力的推動下不斷強化對新技術、新方向的創(chuàng)新意識和操作能力等。

（二）創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力

掌握創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力也是創(chuàng)新型人才必備的要素。這兩大要素不僅能幫助學生利用所學專業(yè)知識解決企業(yè)管理中遇到的實際問題，還能堅定學生信念，使其不受外界因素干擾，以不畏困難、勇往直前的精神和意志探索、分析問題，完成創(chuàng)新過程，為企業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新支持。老師通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學生懂得創(chuàng)新的真正含義，并轉變其創(chuàng)新思想，使其明白“創(chuàng)新要講究方式方法，不可蠻干、盲目效仿”“要具體問題具體分析，以不同的創(chuàng)新技巧和方式來解決不同問題”等道理，這樣在面對激烈市場競爭之時才能無所畏懼，才能為企業(yè)產品和管理提供更多創(chuàng)新支持，提高企業(yè)的競爭優(yōu)勢[1]。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

（一）關注學生創(chuàng)新能力，構建以創(chuàng)新能力為目標的課程體系

工商管理專業(yè)老師想要更好地保證并發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的價值，就必須充分把握該專業(yè)學科的特點和人才培養(yǎng)需求，最大限度加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在夯實理論基礎上掌握實踐技能，提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)[2]。對此，老師可以構建以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標的新型課程體系，通過課程變革來培養(yǎng)學生人文精神、科學素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新意識和團隊精神等能力，為企業(yè)管理發(fā)展提供創(chuàng)新型人才支持。首先，在課程設置方面，老師可以采用“模塊式”課程體系，以通識課程模塊打好素質基礎，培養(yǎng)學生獨立學習與研究能力；以專業(yè)基礎課程模塊夯實專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力；以專業(yè)核心課模塊培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，訓練學生的創(chuàng)新思維；以實驗課程模塊培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探索精神，以滿足企業(yè)人才需求，提高培養(yǎng)效果。例如，某工商管理專業(yè)為保證該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式得到有效執(zhí)行，在學生入學前兩年就引導學生積極學習相關專業(yè)理論知識，夯實基礎，為其發(fā)展成創(chuàng)新型人才扎好根基[3]。其間，該專業(yè)還會定期組織學生進入“校企實習基地”進行校內模擬實習，利用案例教學法模擬真實工作環(huán)境，讓學生轉換角色、思想，以“職場人”身份進入學習，以提高學習效率和對理論知識的創(chuàng)新性理解。同時，在大三之后，老師還會組織學生進入合作企業(yè)實習，通過“學校培養(yǎng)—企業(yè)鍛煉—學生自我錘煉”的方式完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，提高培養(yǎng)效果?？偟膩碚f，工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的展開有兩條路徑可走，一是老師“教”，二是學生“學”。前者主要是通過老師深化課堂教學改革，將現(xiàn)實融入到教學課堂中，構建創(chuàng)新型課程體系，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙軌教學機制，為學生種下創(chuàng)新種子；后者則是通過學生自主合作探索，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中找到創(chuàng)新契機，塑造職場創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造完整靈活的實踐教學體系

新經濟形勢下，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求缺口越來越大，老師要保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實效性，避免資源、時間浪費，以彌補人才缺口，為企業(yè)、社會經濟發(fā)展提供足夠的創(chuàng)新型人才支持。首先，老師要不斷創(chuàng)新、完善、優(yōu)化、改進該模式的管理形式和方法，提高課堂教學質量。其次，老師要遵循“以生為本”的原則，尊重學生間的差異性和個性化特點，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式弊端和限制，與時俱進實現(xiàn)個性化、多元化、實踐化教學，激發(fā)學生創(chuàng)新自主性和探究性，讓學生在親歷實踐過程中積極思考、探究、解決問題，強化其創(chuàng)新意識和能力。最后，老師要靈活呈現(xiàn)課堂教學方式和人才培養(yǎng)模式，讓學生自主參與，推進創(chuàng)新型教學。例如，在案例教學中，老師可以借助合作企業(yè)提供的新案例來引導學生探討、思考已發(fā)生或可能發(fā)生的問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力，增長學生見識，開拓其思路，使其在老師或企業(yè)管理者的引導下掌握創(chuàng)新能力。其操作方法如下：第一步，老師或企業(yè)導師可以邀請一個或多個學生談一談自己對案例中發(fā)生事件的理解和觀點；第二步，老師或企業(yè)導師邀請另外的同學在發(fā)表自己觀點的基礎上點評上一個同學觀點的利弊；第三步，學生展開小組探討、分析，總結觀點并在課堂上分享。通過案例教學過程中的思考、實踐、討論，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，促進學生與老師、學生與學生、學生與導師之間的思想交流碰撞，以培養(yǎng)學生在溝通表達、團隊合作及創(chuàng)新方面的能力[4]。除了案例教學法之外，老師還可以通過角色模擬法來展開教學，即以特定的教學情境來展開教學演習，讓學生在仿真情境中互動參與，激發(fā)其學習熱情，培養(yǎng)其責任感和職場精神，點燃其創(chuàng)新火花，提高其創(chuàng)新應變能力。

（三）融入企業(yè)家精神，有效創(chuàng)新校企評價考核衡量體系

評價考核是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)，工商管理專業(yè)老師要重視對學生創(chuàng)新能力、思想、意識的考核評價，以評促學、以評促教，促進教學相長。同時，在實踐教學過程中，老師還要適當融入企業(yè)家精神，要讓評價更具針對性、實效性、多元性，拉近學生能力與企業(yè)崗位需求之間的距離，確保人才培養(yǎng)模式發(fā)揮作用，提高學生素養(yǎng)。一方面，老師要采用多元化評價標準，既關注學生理論基礎成績，也關注學生學習過程和學習態(tài)度及表現(xiàn)，通過多元化評價推動學生全面進步與發(fā)展，確保學生在該模式的培養(yǎng)下能真正激發(fā)創(chuàng)新意識和思想。另一方面，老師在關注學生過程評價時，要重點了解學生的心理變化和創(chuàng)新素質，確保學生創(chuàng)新思維、能力的鍛煉和提升落到實處，這樣才能最大限度提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。如很多高校都設置了校內實踐基地，學生在校學習期間會進入基地進行學習實踐。在這個過程中，老師能夠清楚把握學生實踐中的心理變化和創(chuàng)新素養(yǎng)，也能隨時根據(jù)學生表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題并及時完善、解決問題，幫助學生打好基礎。同時，高校還會要求合作企業(yè)管理人員入校講課，打造學校與企業(yè)“雙軌”教育機制，提高實踐教學實效性，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，教師還要考核學生態(tài)度，規(guī)范其學習與工作行為，使其擁有一定的職場精神和企業(yè)家精神[5]。高?？梢岳霉?jié)假日開展企業(yè)家面對面對話活動，邀請企業(yè)家與學生展開面對面交流、指導，讓學生深切感受企業(yè)家風采，豐富學生創(chuàng)新經驗，提高其創(chuàng)新能力。

結語

新時代，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向就是學生的創(chuàng)新能力。老師想要確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學的實效性，就必須要確保理論與實踐有效融合，豐富教學方式，以層次化、全方位、多元化實踐活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這樣才能確保教學成效，真正啟發(fā)并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。