文/江芹

一、問題的提出

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生明確大學階段的學習生活和未來職業(yè)發(fā)展的關系，更科學地進行自我認知，更全面地探索工作，樹立正確的就業(yè)觀，從而提升個人的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。但是當代大學生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，面臨職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，不清晰的情況。[2]本文試圖從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體入手，分析課程的現(xiàn)狀和對策，從課程內(nèi)容、學生的自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、目標選擇及影響因素、課程滿意度調(diào)查幾個方面進行問卷調(diào)查，助力我院職業(yè)生涯規(guī)劃教學實踐的完善。

二、研究對象、方法和工具

1.研究對象。貴州商學院經(jīng)濟與金融學院2021級新生班級，有投資學、貿(mào)易經(jīng)濟、國際商務、稅收學、金融工程和保險學專業(yè)。發(fā)放問卷400份，回收400份，回收率100%；有效問卷398份，問卷有效率99.5%。

2.研究方法。（1）問卷調(diào)查，從大學生的自我分析、 職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、目標制定及影響因素、課程滿意度五個維度設置35道題目。（2）個別訪談法，通過和學生線上線下交流訪談，了解課程實施情況效果。

3.研究工具。本文作者根據(jù)教學大綱的要求，自行編制35道題目，采取問卷星方式。通過spss數(shù)據(jù)分析方法、描述性分析方法分析結(jié)果。

三、研究結(jié)果及分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有以下的研究結(jié)果：

1.針對2021級新生，按性別劃分，觀察表1。從自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析和職業(yè)目標選擇和影響因素、課程滿意度幾個方面調(diào)查顯示：性別和自我分析的差異性分析顯著性為0.003，顯著性小于0.05，說明自我分析在不同性別的學生之間存在顯著差異；性別在幾個方面沒有明顯的差異；男生和女生在職業(yè)環(huán)境分析上的顯著性為0.393；男生和女生在專業(yè)分析上的顯著性分別為0.157；男生和女生在目標選擇及影響因素上的顯著性分別為0.497；男生和女生對于課程滿意度的顯著性分別為0.322；以上的顯著性均大于0.05。說明大學生對幾個維度的考慮都有一致的看法。

表1

2021級新生有8個班級，6個專業(yè)的同學對自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、職業(yè)目標選擇及影響因素、涉及到課程滿意度的調(diào)查研究顯示均有不同的差異性。參考表2、3和4。

表2

從表中可以看出：不同專業(yè)的同學和自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、職業(yè)目標選擇及影響因素、對于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的滿意度的差異性分析顯著性分別為0.016、0.010、0.000、0.007、0.020，顯著性均小于0.05，說明調(diào)查問題在不同專業(yè)的學生之間存在顯著的差異；具體差異看表4。

表4

2.在自我分析和認知程度方面。稅收學專業(yè)的同學差異性的平均值是2.82，較其他五個專業(yè)相比，該專業(yè)的同學對自我的分析和認知更清晰。國際商務專業(yè)的同學的對自我分析的平均值是2.517，在幾個專業(yè)中水平較低，說明國際商務專業(yè)的同學對自己的認識和了解還有待提高。

3.職業(yè)環(huán)境的分析方面。國際商務專業(yè)同學的平均值是2.103（最低值）稅收學專業(yè)平均值是2.388（最高值），說明國際商務專業(yè)的同學在職業(yè)環(huán)境、社會學校家庭環(huán)境，行業(yè)環(huán)境的了解較弱。

4.專業(yè)分析方面。保險學專業(yè)的同學的平均值是2.620，和金融工程專業(yè)（2.915）、稅收學（3.090）、投資學（2.927）差異比較大，說明保險學專業(yè)的同學對就業(yè)前景缺乏認知；稅收學專業(yè)同學反之。

5.職業(yè)目標選擇及影響因素考慮方面。稅收學專業(yè)的同學對職業(yè)目標的選擇的考慮的平均值是2.933，保險學(2.653)、國際商務（2.632）、金融工程（2.732）、貿(mào)易經(jīng)濟（2.695），可見稅收學專業(yè)的同學有比較清晰的職業(yè)目標和方向。而其他幾個專業(yè)反之。

表3

6.課程滿意度調(diào)查及改進建議方面。稅收學專業(yè)同學對學院的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程滿意度的平均值是3.080，金融工程專業(yè)的是3.041；說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對同學們有一定的指導意義，取得了初步的教學效果。課程滿意度較低的是貿(mào)易經(jīng)濟，平均值為2.766。

四、研究啟示

1.完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃機制，加快建立大學生職業(yè)生涯設計教育體系，構(gòu)建企業(yè)——學校——學生三位一體的生涯發(fā)展規(guī)劃模式，加強校企合作，搭建實踐平臺，讓學生加深對自己專業(yè)的認知水平。邀請專業(yè)領域行家進入校園，打造“第三課堂”，促使學生在實踐中挖掘自身潛力，為進入職場做準備。

2.創(chuàng)新教學形式，豐富課程內(nèi)容，提高課程建設的創(chuàng)新性和新穎性。應該將課程思政有機高效融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，多用啟發(fā)性和案例教學，提升學生參與度和滿意度，真正發(fā)揮課程思政的引領作用，吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣。

3.建立和培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的專業(yè)度。增加雙師型教師加入職業(yè)生涯規(guī)劃的教師團隊中來。同時提高高校輔導員的業(yè)務能力、指導水平，幫助學生制定適合的職業(yè)規(guī)劃目標，形成雙師雙能型教師+專業(yè)教師+輔導員三聯(lián)合的師資隊伍。

4.教育引導學生提高職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，科學合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，能更加清醒的認識自己，發(fā)揮潛在的激勵作用，提高就業(yè)競爭力。

結(jié)語

社會高速發(fā)展，各種變化對大學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，而大學生就業(yè)能力不足容易造成與社會需求之間的巨大差距。[3]高校應該重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設，根據(jù)行業(yè)需求，社會發(fā)展的需要最大限度引導學生積極的規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立科學的職業(yè)規(guī)劃觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，最后順利就業(yè)。