吳珍梅 (福建師范大學(xué)泉港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 362114)

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有關(guān)鍵作用,但是部分教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中還存在一些不容忽視的問(wèn)題,這就導(dǎo)致課堂提問(wèn)沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如,提問(wèn)的類(lèi)型過(guò)于單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提問(wèn)的內(nèi)容缺少層次性,無(wú)法兼顧所有學(xué)生,達(dá)不到應(yīng)有的效果;評(píng)價(jià)的方式缺少針對(duì)性和激勵(lì)性,難以真正激發(fā)學(xué)生參與課堂提問(wèn)的積極性等。

為了改變這一現(xiàn)狀,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從實(shí)際課堂出發(fā),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)師生之間有效的互動(dòng)來(lái)提升教學(xué)效果。多樣化的提問(wèn)類(lèi)型,層次分明的問(wèn)題內(nèi)容,以及積極激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式,都是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。通過(guò)不斷優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì),教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂互動(dòng)質(zhì)量,從而有效地提升教學(xué)效率。

一、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,提問(wèn)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,還幫助他們養(yǎng)成了主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn),教師能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)思路,更好地理解和掌握知識(shí),促進(jìn)記憶和應(yīng)用。

互動(dòng)性的課堂問(wèn)題不僅增進(jìn)了師生之間的交流和了解,還有助于建立良好的師生關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的回答,教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,為教學(xué)進(jìn)度和方法的調(diào)整提供有力的依據(jù)。因此,有效的提問(wèn)是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

1.課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目標(biāo)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,教師提問(wèn)前的目標(biāo)明確至關(guān)重要。提問(wèn)不僅僅是一種互動(dòng)手段,更是引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵。教師在整個(gè)提問(wèn)過(guò)程中要保持對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的總體把握,確保問(wèn)題設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有方向,不會(huì)偏離教學(xué)主題。教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)明確總體目標(biāo)和方向,以確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有目的的導(dǎo)學(xué),教師可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持對(duì)教學(xué)主題的理解和關(guān)注。

2.課堂問(wèn)題的形式要體現(xiàn)趣味性

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣需要教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵作用。課堂提問(wèn)應(yīng)該富有趣味性,通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多樣化的提問(wèn)方式,例如趣味性的問(wèn)題、情境模擬、小組合作等,使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。積極的師生互動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師可以在提問(wèn)中注重與學(xué)生的互動(dòng),傾聽(tīng)他們的回答,鼓勵(lì)表達(dá),創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生會(huì)更積極地參與課堂,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與效果。

3.課堂問(wèn)題的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性

在新課標(biāo)的背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,確保所有學(xué)生都能夠參與并受益。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,采用因材施教的原則?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置多層次的問(wèn)題或提供不同難度的任務(wù),以滿足不同水平學(xué)生的需求。

4.課堂提問(wèn)的結(jié)果要體現(xiàn)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié),一方面需要教師設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題;另一方面需要教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果有一定的預(yù)估。因此,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要保證問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)是在小學(xué)生能學(xué)習(xí)理解的范圍內(nèi),使所提問(wèn)題是在教材原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展,這樣才能體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。

5.課堂問(wèn)題的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師在提問(wèn)的整個(gè)過(guò)程中需細(xì)致入微,尤其對(duì)于提問(wèn)的最后環(huán)節(jié)——學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),更應(yīng)給予充分重視。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師無(wú)論學(xué)生的回答對(duì)錯(cuò),都應(yīng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。即便學(xué)生有時(shí)回答錯(cuò)誤,也要敏銳地發(fā)現(xiàn)值得肯定的方面,以有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,需避免表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)過(guò)于籠統(tǒng)和空泛,以免學(xué)生無(wú)法具體了解自身的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)之處。因此,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具體、有針對(duì)性,才能真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,提問(wèn)效果直接取決于問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。出色的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的思維和理解能力,還有助于更好地掌握所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循設(shè)計(jì)原則,以達(dá)到最大化的教學(xué)效果。

1.圍繞主題設(shè)問(wèn),促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)主題展開(kāi)教學(xué)。為了確保學(xué)生真正理解和掌握當(dāng)堂課的語(yǔ)文知識(shí),教師可以在課文內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上,通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)更好地驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些問(wèn)題可以涉及文章的體裁、寫(xiě)作形式、語(yǔ)言風(fēng)格或表現(xiàn)手法等方面。以五年級(jí)上冊(cè)第二單元《將相和》為例,教師可以從本課的三個(gè)小故事出發(fā),提煉問(wèn)題,圍繞中心思想展開(kāi)設(shè)計(jì)。例如,分析不同人物的特點(diǎn)、討論三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,或者分析故事情節(jié)發(fā)展變化的主要原因等。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)都旨在幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。通過(guò)積極的師生交流和討論,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的疑惑將逐漸解決,從而全面理解和掌握課文的知識(shí)點(diǎn)。

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以提問(wèn)的趣味性增強(qiáng)實(shí)效

根據(jù)小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn),他們通常對(duì)新奇有趣的事物表現(xiàn)出較大的興趣,而對(duì)于單調(diào)乏味的內(nèi)容則可能感到枯燥,缺乏參與的興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特點(diǎn),通過(guò)提問(wèn)內(nèi)容的趣味性和提問(wèn)形式的新穎性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)提問(wèn)的實(shí)效,教師可以充分利用當(dāng)今的多媒體技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻,并適度拓展教材內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師可以提出一些與教學(xué)主題相關(guān)的趣味性問(wèn)題,以更好地引起學(xué)生的興趣和思考。

3.設(shè)問(wèn)難易結(jié)合,將提問(wèn)的層次性貫穿全程

在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,注重設(shè)計(jì)問(wèn)題,以照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通常來(lái)說(shuō),班級(jí)中語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能存在一些自卑感,他們可能不太愿意積極回答問(wèn)題或參與集體活動(dòng)。針對(duì)這一情況,教師需要特別關(guān)注這部分學(xué)生,通過(guò)設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題,點(diǎn)名鼓勵(lì)他們回答,以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感和自信心,激發(fā)他們更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.把握提問(wèn)時(shí)機(jī),讓有效的課堂提問(wèn)啟迪思維

在一堂完整的語(yǔ)文課堂中,教學(xué)通常包括一系列固定的教學(xué)程序,如課前導(dǎo)入、課中講解、課堂問(wèn)答、課后評(píng)價(jià)等。雖然課堂提問(wèn)一般安排在課文講解之后,但為了提高教學(xué)效率,有時(shí)可以適時(shí)將課堂提問(wèn)穿插于不同的階段。這樣的安排可以讓學(xué)生保持較強(qiáng)的聽(tīng)課專(zhuān)注力,真正參與到教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體。適時(shí)的提問(wèn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)诼?tīng)課時(shí)能夠集中精力。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)穿插一些問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意力,讓他們保持較高的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。這有助于學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

5.解決重點(diǎn)難點(diǎn),針對(duì)性地提問(wèn)提升教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教材中,常常存在一些重點(diǎn)或難點(diǎn)需要學(xué)生花費(fèi)較多的精力去理解。為了克服這些語(yǔ)文重難點(diǎn),教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該由淺入深、逐層深入,以幫助學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于較難的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或無(wú)人解答時(shí),教師不應(yīng)急于直接告訴正確答案,而是通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和探索。這樣的逐步探究過(guò)程使一個(gè)較難的問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極參與的精神。

6.課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),以激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié),為了確保提問(wèn)發(fā)揮多重功效,教師需要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和答案準(zhǔn)確性,同時(shí)要非常重視對(duì)學(xué)生回答后的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠展現(xiàn)教師的基本素養(yǎng),還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣不僅與個(gè)人的喜好相關(guān),還與對(duì)該學(xué)科教師的喜愛(ài)程度相關(guān)。因此,為了拉近與學(xué)生的距離,教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)包容性。在課堂問(wèn)答環(huán)節(jié),學(xué)生的回答通常分為對(duì)和錯(cuò)兩種情況。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要掌握評(píng)價(jià)技巧,不能僅僅給出簡(jiǎn)單的好或差的結(jié)論。對(duì)于回答正確的學(xué)生,鼓勵(lì)是必要的,但對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)避免過(guò)于苛責(zé),而是要給予鼓勵(lì),指出學(xué)生回答中值得肯定的地方,同時(shí)指出存在的不足之處。這樣,即使學(xué)生沒(méi)有正確回答問(wèn)題,也能保持積極性,不會(huì)因此而感到沮喪,從而保護(hù)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)、學(xué)習(xí)和思考能力具有重要作用。此外,它還有助于促進(jìn)師生之間的緊密聯(lián)系,創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)該遵循一定的原則,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生的思考潛能,鼓勵(lì)他們積極參與,并注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。這樣能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高其綜合素質(zhì)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平。