劉宋詞

(壽縣壽春幼兒園 安徽淮南 232200)

引言

壽縣地域文化在幼兒園教育中的融合與應(yīng)用是一個(gè)重要而有意義的話題。幼兒處于價(jià)值觀、認(rèn)知模式和文化意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過將壽縣地域文化融入幼兒園教育,可以激發(fā)幼兒對本土文化的興趣和熱愛,培養(yǎng)他們對地域文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí),這種融合與應(yīng)用也有助于保護(hù)和傳承壽縣獨(dú)特的文化遺產(chǎn),促進(jìn)文化發(fā)展。為此,本文探討了如何有效地將壽縣地域文化納入幼兒園教育中,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、壽縣地域文化概述

(一)壽縣的地理位置和歷史文化

壽縣位于中國安徽省北部,地理坐標(biāo)約為北緯32°30′,東經(jīng)116°55′。它是安徽省淮北市下轄的一個(gè)縣級行政區(qū)。

壽縣的歷史最早可以追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期。在中國歷史上,壽縣曾是淮河流域的重要軍事和經(jīng)濟(jì)中心之一。它是中國古代著名的軍事家孫武(《孫子兵法》作者)的故鄉(xiāng)。

壽縣還有著豐富的文化遺產(chǎn)和歷史景觀。著名的壽春古城位于壽縣境內(nèi),是中國十大古城之一。壽春古城有著悠久的歷史和獨(dú)特的城市規(guī)劃布局,保留了大量的古建筑和文化遺址,是中國古代城市規(guī)劃的典范之一。

此外,壽縣還有許多文化名人和傳統(tǒng)手工藝聞名于世。在歷史上,壽縣涌現(xiàn)出眾多文化名人,如明代文學(xué)家楊慎、清代書法家陳鼎等。壽縣的傳統(tǒng)手工藝也非常豐富,如剪紙、泥塑、繡花等,這些手工藝代代相傳,成為壽縣地域文化的重要組成部分。

總體而言,壽縣的地理位置和歷史文化使其形成了豐富多樣的地域文化,為幼兒園教育提供了寶貴的資源。

(二)壽縣豐富的地域文化元素

傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng):壽縣有許多傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝活動(dòng),如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中的舞龍舞獅、放爆竹、包粽子、賞月等活動(dòng),展示了壽縣的風(fēng)土人情和壽縣人民樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度。

習(xí)俗與民間活動(dòng):壽縣有許多獨(dú)特的習(xí)俗和民間活動(dòng),如婚禮習(xí)俗,迎神游行、廟會(huì)等民間活動(dòng)。這些習(xí)俗和活動(dòng)充滿了歡樂和熱鬧,同時(shí)也承載著歷史和文化內(nèi)涵。

傳統(tǒng)音樂和舞蹈:壽縣有許多傳統(tǒng)音樂和舞蹈形式,如秧歌、弦子舞、牛皮鼓等。這些音樂和舞蹈以其獨(dú)特的節(jié)奏和舞姿,展示了壽縣人民的熱情和活力。

傳統(tǒng)手工藝:壽縣的傳統(tǒng)手工藝非常豐富,如剪紙、泥塑、刺繡等。這些手工藝作品形式多樣,體現(xiàn)了壽縣人民的智慧和創(chuàng)造力。

地方戲曲:壽縣有自己的地方戲曲,如壽劇、壽縣二黃等。這些戲曲形式獨(dú)特,具有濃厚的地方特色,是壽縣重要文化之一。

文化名人:壽縣有許多文化名人,如明代文學(xué)家楊慎、清代書法家陳鼎等。這些人物以其杰出的才華和成就,為壽縣的文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

以上是壽縣的一些代表性地域文化元素。這些元素豐富多樣,為幼兒園教育提供了豐富的素材。

二、壽縣地域文化與幼兒園教育融合的意義

促進(jìn)跨文化交流:在文化多元的現(xiàn)代社會(huì)中,幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的跨文化交流能力。通過融合壽縣地域文化,幼兒可以了解和尊重不同文化背景,并在交往中體現(xiàn)包容、尊重和友善的態(tài)度。

拓寬視野,提升文化素養(yǎng):壽縣地域文化豐富多樣,涵蓋了歷史、藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面。融入幼兒園教育可以拓展幼兒的視野,讓他們了解不同的文化形式和傳統(tǒng),提升他們的文化素養(yǎng)。

尊重地方特色:壽縣地域文化是該地區(qū)的獨(dú)特標(biāo)識(shí)和寶貴資源。在幼兒園教育中融合地域文化,可以幫助幼兒了解本土文化,激發(fā)他們對地方特色的尊重意識(shí)。

豐富教學(xué)內(nèi)容和方法:地域文化融入幼兒園教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以通過講述傳統(tǒng)故事、組織手工活動(dòng)、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日等方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展:地域文化的融入可以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)機(jī)會(huì),通過參與地域文化活動(dòng),幼兒可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、想象力、觀察力等多方面的綜合能力。

增強(qiáng)文化自信:通過了解和體驗(yàn)本地的地域文化,幼兒可以逐漸形成文化認(rèn)同感和自豪感,從而增強(qiáng)文化自信。

提高道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感:通過了解本地的地域文化,幼兒可以接受傳統(tǒng)價(jià)值觀的熏陶,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

傳承地域文化遺產(chǎn):地域文化融入教育是保護(hù)和傳承地域文化遺產(chǎn)的重要途徑之一。幼兒通過了解和體驗(yàn)地域文化,可以有效地傳承和弘揚(yáng)地方的文化傳統(tǒng),確保傳統(tǒng)文化得以延續(xù)和發(fā)展。

三、壽縣地域文化在幼兒園教育中的融合與應(yīng)用方式

(一)挖掘和整理地域文化元素,關(guān)注幼兒理解能力

簡化和形象化:可以利用繪本、圖畫、手偶等工具,將復(fù)雜的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等以具體的形象呈現(xiàn),幫助幼兒更好地理解和記憶。

故事化呈現(xiàn):將地域文化元素融入富有情節(jié)的故事中,介紹地域文化的背景和內(nèi)涵。通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié),激發(fā)幼兒的想象力和提高幼兒的參與度,幫助他們更好地理解和接受地域文化。

選擇適齡的教材和資源:選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的資源,包括繪本、圖片、視頻等。這些資源應(yīng)簡潔明了,語言簡單易懂,能夠引起幼兒的興趣,并符合他們的認(rèn)知水平。

在挖掘和整理地域文化元素時(shí),需要關(guān)注幼兒的理解能力,以便他們能夠更好地理解、接受和參與其中。同時(shí),教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重觀察幼兒的反應(yīng)和理解程度,靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,以確保幼兒的學(xué)習(xí)效果和參與度。

(二)組織地域文化活動(dòng),讓幼兒親身參與其中

傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng):組織幼兒參與壽縣傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等慶祝活動(dòng)?？梢匝埣议L或社區(qū)的文化傳承者來幼兒園展示節(jié)日習(xí)俗,讓幼兒親身參與其中,感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和樂趣。

手工藝制作體驗(yàn):組織幼兒參與壽縣傳統(tǒng)手工藝制作,如剪紙、泥塑、繡花等。可以邀請手工藝師傅或藝術(shù)家來幼兒園,現(xiàn)場示范和指導(dǎo)幼兒制作手工藝品,讓幼兒親自動(dòng)手體驗(yàn),感受傳統(tǒng)手工藝的魅力。

地域美食制作和品嘗:引導(dǎo)幼兒了解和制作壽縣的地方美食,如壽縣豆腐、壽縣酥餅等,一起品嘗地域特色美食。

參觀地域文化景點(diǎn):帶領(lǐng)幼兒參觀壽縣的地域文化景點(diǎn),如壽春古城、歷史博物館等。在參觀過程中,向幼兒介紹相關(guān)的歷史和文化知識(shí),加強(qiáng)幼兒對地域文化的感知和認(rèn)知。

角色扮演和表演活動(dòng):以壽縣地域文化為主題組織角色扮演和表演活動(dòng),讓幼兒扮演傳統(tǒng)角色,演繹傳統(tǒng)故事等。通過親身參與表演,幼兒能夠更加深入地了解地域文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

在組織地域文化活動(dòng)時(shí),需要注意幼兒的安全和參與度,合理安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容,保證活動(dòng)的趣味性和教育性。同時(shí),教師要積極引導(dǎo)和親自參與,與幼兒一同體驗(yàn)和探索地域文化的魅力。教師可以通過以下方法進(jìn)一步提升地域文化活動(dòng)的效果:

國家推行的醫(yī)保制度，旨在保障十多億人民的健康福祉，雖然尚不完備，卻為保障百姓的健康平安發(fā)揮了積極的作用。但是，偏偏有一些人就把貪婪的眼光盯在了醫(yī)保制度上，頻頻伸出黑手，不斷地欺詐騙取醫(yī)療保障基金。其中，某些醫(yī)療機(jī)構(gòu)也有所參與，對醫(yī)保制度大挖起墻角來。有道是：

為地域文化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。例?在春節(jié)慶?；顒?dòng)中,可以打造一個(gè)小小年貨市場,讓幼兒扮演賣家和顧客,體驗(yàn)傳統(tǒng)年貨交易的過程。這樣的情境設(shè)計(jì)可以讓幼兒深入理解地域文化。

鼓勵(lì)家長積極參與地域文化活動(dòng)。邀請家長來幼兒園分享傳統(tǒng)習(xí)俗、手工藝制作技巧等,讓幼兒更加親近地域文化,并加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的合作與溝通。

在地域文化活動(dòng)結(jié)束后,可以進(jìn)行多元化的展示。通過展示和分享自己的學(xué)習(xí)成果,幼兒可以增強(qiáng)自信心。

在地域文化活動(dòng)結(jié)束后,教師還要與幼兒一起進(jìn)行反思和評估,共同分享活動(dòng)的感受和體驗(yàn)。教師也可以收集幼兒的作品和反饋意見,用于改進(jìn)和調(diào)整未來的地域文化活動(dòng)計(jì)劃。

(三)運(yùn)用特色語言和文字,加強(qiáng)幼兒對地域文化的理解

運(yùn)用壽縣方言:可以通過歌曲、游戲、繞口令等形式,教授一些簡單的壽縣方言。通過使用方言進(jìn)行交流,幼兒可以更加深入地了解地域文化,增強(qiáng)對地域文化認(rèn)同感。

學(xué)習(xí)地域特色詞匯:將壽縣地域文化中獨(dú)特的詞匯引入幼兒的詞匯學(xué)習(xí)中。例如,教授有著壽縣特色的食物、建筑、地名等詞匯,通過圖片、實(shí)物展示等方式,幫助幼兒理解和記憶這些與壽縣地域文化相關(guān)的詞匯。

學(xué)習(xí)壽縣特色書法:可以安排書法教師或邀請藝術(shù)家來幼兒園進(jìn)行示范和指導(dǎo),讓幼兒親自體驗(yàn)書法藝術(shù),感受壽縣地域文化的藝術(shù)魅力。

四、效果評估與改進(jìn)

(一)評估地域文化融合與應(yīng)用效果的方式

觀察和記錄:教師可以觀察和記錄幼兒在地域文化活動(dòng)中的參與度、表現(xiàn)和反應(yīng),觀察幼兒的興趣、情緒、互動(dòng)等方面的變化,記錄他們對地域文化的理解和認(rèn)同程度。

作品展示和評估:通過幼兒作品的展示,了解他們對地域文化的理解情況,觀察幼兒是否能夠通過作品展示地域文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

口頭表達(dá)和討論:組織小組或全班討論,讓幼兒口頭表達(dá)對地域文化的理解。提出問題,鼓勵(lì)幼兒分享自己的見解、經(jīng)歷和感受,評估他們對地域文化的認(rèn)知和表達(dá)能力。

問卷調(diào)查:設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷,通過問卷填寫了解幼兒對地域文化活動(dòng)的喜好程度、參與度、學(xué)習(xí)收獲等。

家長反饋:與家長進(jìn)行溝通和交流,了解幼兒在家的變化。家長的反饋可以不同角度提供額外的信息,有助于全面評估幼兒的發(fā)展情況。

綜合利用以上評估方式,可以全面了解地域文化融合與應(yīng)用對幼兒的影響。評估結(jié)果有助于教師了解教育效果,調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)安排,進(jìn)一步優(yōu)化地域文化融合與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐。

(二)地域文化在幼兒園教育中融合與應(yīng)用的建議

定期反思和評估:對地域文化融合與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行定期反思和評估,包括評估幼兒的學(xué)習(xí)效果和參與度,了解教師的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。根據(jù)評估結(jié)果,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略,提升地域文化融合與應(yīng)用的效果。

加強(qiáng)家校合作:與家長建立良好的溝通和合作關(guān)系,邀請家長參與地域文化活動(dòng)。家長的參與可以提供更多地域文化資源和經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)幼兒對地域文化的理解和認(rèn)同。

創(chuàng)新教學(xué)方式:嘗試多樣化的教學(xué)方式,以提高幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如,可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)等科技手段,為幼兒創(chuàng)造更真實(shí)、生動(dòng)的地域文化體驗(yàn)情境。

建立資源網(wǎng)絡(luò):與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)、地方志館等建立合作關(guān)系,共享地域文化資源,為幼兒提供更豐富多樣的地域文化活動(dòng)內(nèi)容和體驗(yàn)。

持續(xù)專業(yè)發(fā)展:教師需要不斷提升自身的水平,通過參加培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng),不斷更新教學(xué)思路和方法,同時(shí)與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。