伍瑞斌 韓 伏 陳 可

南寧學(xué)院

工程審計(jì)專業(yè)是我校在財(cái)會(huì)類及工程造價(jià)類專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求新建的跨學(xué)科專業(yè)，于2018 年開始招生，截至2023 年6 月，目前已招生5 屆。工程審計(jì)專業(yè)參照工程管理（審計(jì)學(xué)方向），管理科學(xué)與工程（工程造價(jià)專業(yè)）教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

工程審計(jì)專業(yè)是文理交融新文科專業(yè)，在2018 年-2021 年，專業(yè)按傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案制定，2022-2023年，參照學(xué)校文件規(guī)定，考慮到該專業(yè)理工科課程較多，學(xué)院將該專業(yè)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證模式制定人才培養(yǎng)方案，以符合學(xué)?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略。

一、工程審計(jì)專業(yè)特點(diǎn)

工程審計(jì)專業(yè)的主要特點(diǎn)是以工程審計(jì)為核心，以工程技術(shù)和工程項(xiàng)目管理知識(shí)為專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)工程項(xiàng)目領(lǐng)域進(jìn)行審閱、核對(duì)、查閱、分析等審計(jì)能力。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：一是跨專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的審計(jì)理論和工程技術(shù)知識(shí)，能準(zhǔn)確評(píng)估工程項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)；二是綜合性強(qiáng)，專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、造價(jià)、土木工程技術(shù)知識(shí)，全面評(píng)估工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，并提出審計(jì)方案；三是系統(tǒng)性強(qiáng)，專業(yè)關(guān)注建設(shè)項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段的審計(jì)，關(guān)注工程項(xiàng)目的整體性、協(xié)同性，通過跟蹤審計(jì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；工程審計(jì)是管大問題的小專業(yè)，如果按工程教育認(rèn)證來進(jìn)行專業(yè)評(píng)估和建設(shè)，能提高專業(yè)聲譽(yù)和吸引力，專業(yè)前景看好。

二、工程審計(jì)專業(yè)原有人才培養(yǎng)方案存在的問題

工程審計(jì)專業(yè)現(xiàn)已招生5 屆，專業(yè)前三年是按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。傳統(tǒng)模式下工程審計(jì)人才培養(yǎng)方案存在以下問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位描述不到位

表現(xiàn)在，專業(yè)建設(shè)初期，由于借鑒的方案較少，制作人才培養(yǎng)方案時(shí)考慮欠缺，對(duì)目標(biāo)和定位描述不到位。一是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述有欠缺，如原有人才培養(yǎng)方案提到明確專業(yè)“了解經(jīng)濟(jì)、審計(jì)、建設(shè)法規(guī)的基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)和工程造價(jià)基本理論，建設(shè)工程管理及工程審計(jì)基本技能，應(yīng)具有良好的工程項(xiàng)目管理和工程審計(jì)的專業(yè)技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和繼續(xù)發(fā)展?jié)摿Α薄Ｓ缮鲜鋈瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)可知，工程項(xiàng)目管理技能放在工程審計(jì)技能之前，顯然是不合理的。二是描述該專業(yè)核心技能重點(diǎn)不突出，如，描述工程審計(jì)專業(yè)核心技能時(shí)重點(diǎn)放在工程計(jì)量計(jì)價(jià)、工程管理上，描述綜合素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，重點(diǎn)放在計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程，這也是不合理的。三是服務(wù)區(qū)域特色描述僅僅在北部灣區(qū)域，范圍太小，占位不高。由于目標(biāo)定位不到位，造成教師對(duì)工程審計(jì)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)理解不到位，對(duì)人才專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域不清晰。另外學(xué)生對(duì)工程審計(jì)專業(yè)疑惑較多，部分學(xué)生不知道未來是從事審計(jì)還是工程管理、工程造價(jià)工作等。這些都是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位描述不到位而產(chǎn)生的。

（二）課程設(shè)置不盡合理，難以全面支撐人才培養(yǎng)方案目標(biāo)

在相應(yīng)的課程安排上不盡合理。一是支撐審計(jì)核心技能的課程不多，如只設(shè)置了審計(jì)學(xué)、內(nèi)部控制，政府審計(jì)，使得工程審計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)弱化。二是造價(jià)類課程設(shè)置過多，強(qiáng)化造價(jià)核算技能，但人才培養(yǎng)方案中對(duì)造價(jià)技能描述偏弱。如開設(shè)工程計(jì)量計(jì)價(jià)、工程估計(jì)、工程造價(jià)管理、工程造價(jià)案例、定額管理、BMI 工程造價(jià)應(yīng)用，這些課程對(duì)工程造價(jià)起到強(qiáng)支撐作用，盡管課程支撐強(qiáng)，但人才培養(yǎng)方案中工程造價(jià)技能描述明顯不足。三是工程項(xiàng)目管理技能描述強(qiáng)，但課程支撐弱，在培養(yǎng)方案中只有工程組織與項(xiàng)目管理、管理學(xué)支撐，工程管理技能顯然是不夠的。因此原培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置難以全面支撐專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)支撐不夠

（2021）王蘋香、謝萍提到實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效方法。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程安排對(duì)人才培養(yǎng)是非常重要的。

在原人才培養(yǎng)實(shí)踐教育模塊中，安排計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)、工程審計(jì)實(shí)訓(xùn)（理論）、合同管理實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，目的是為了學(xué)生獲取工程審計(jì)應(yīng)用技能。但這種安排存在以下缺陷。一是強(qiáng)化財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，表現(xiàn)在審計(jì)綜合及計(jì)算機(jī)審計(jì)兩門課程，該課程均屬于審計(jì)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)有較大的幫助，對(duì)提高工程審計(jì)技能幫助不大。二是工程審計(jì)實(shí)踐不足。因工程審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推遲的因素，工程審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)采用了很舊的一個(gè)工程審計(jì)軟件版本，無法滿足工程審計(jì)實(shí)訓(xùn)要求。因此，工程審計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠，課程對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型人才技能支撐是不夠的。

（四）師資職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，生師比偏高、人才培養(yǎng)方案難以有效實(shí)施

人才培養(yǎng)方案通常要考慮師資要求、考慮師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及能力素質(zhì)。良好的師資隊(duì)伍能確保人才培養(yǎng)的有效實(shí)施，確保學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和培養(yǎng)。

商學(xué)院審計(jì)教研室負(fù)責(zé)工程審計(jì)專業(yè)建設(shè)，2018-2021 年期間，專業(yè)平均在冊(cè)教師12 人，學(xué)生320人，生師比27:1，生師比偏高。另外，工程審計(jì)專業(yè)固定師資力量較薄弱，表現(xiàn)在，一是教授、副教授教師占比嚴(yán)重偏低。二是35 歲以內(nèi)的青年教師占比達(dá)到75%。三是現(xiàn)有教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中，會(huì)計(jì)、賬務(wù)管理教師偏多，有工程審計(jì)背景的教師占比不到10%。四是工程造價(jià)及土木工程課程只能依賴土木與建筑工程學(xué)院支持，專業(yè)師資管理難度大。上述專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，難以保證人才培養(yǎng)有效實(shí)施。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證下工程審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工程審計(jì)專業(yè)緊跟學(xué)校步伐，工程審計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定上，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)總目標(biāo)。按照“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡闹贫肪€，基于OBE 理念、工程教育專業(yè)認(rèn)證理念全面修訂人才培養(yǎng)方案。

（一）加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研，按工程教育專業(yè)認(rèn)證要求重新確認(rèn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)及定位

2022-2023 兩年，專業(yè)加大調(diào)研力度，不斷從高校、企業(yè)、審計(jì)主體單位、工程咨詢單位獲取工程審計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)的軟、硬件資料，按工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、加工后形成新的工程審計(jì)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案采用學(xué)校通行的文科類9 條畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)。

新工程審計(jì)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是將大數(shù)據(jù)技術(shù)下工程審計(jì)應(yīng)用能力定為專業(yè)核心技能，同時(shí)規(guī)定專業(yè)必須具備必要的工程技術(shù)、工程管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。二是工程審計(jì)服務(wù)區(qū)域提升為服務(wù)廣西及泛北部灣區(qū)域，對(duì)廣西一帶一路及社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展帶來的工程項(xiàng)目進(jìn)行工程審計(jì)。三是設(shè)定工程審計(jì)人才期望目標(biāo)值，設(shè)定學(xué)生畢業(yè)5 年后，能擔(dān)任大型建設(shè)項(xiàng)目的工程審計(jì)負(fù)責(zé)人、大型建設(shè)項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人。

我們認(rèn)為這樣描述是恰當(dāng)?shù)?。目前我國大多?shù)的工程審計(jì)人才，是經(jīng)過會(huì)計(jì)、審計(jì)短期培訓(xùn)，并獲取審計(jì)的基本知識(shí)及技能后，從事工程審計(jì)工作，這與工程審計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生是有差異。工程審計(jì)學(xué)生畢業(yè)后，由于具備審計(jì)、工程技術(shù)、建設(shè)法規(guī)知識(shí)和技能，經(jīng)5 年工程實(shí)踐后，相應(yīng)的工程審計(jì)綜合技能會(huì)更加熟練，完全有能力擔(dān)任項(xiàng)目審計(jì)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目工程管理負(fù)責(zé)人。

（二）合理安排專業(yè)課程，以課程支撐人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，支撐畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)和能力發(fā)展目標(biāo)

1.合理安排課程，提升工程審計(jì)核心技能。工程審計(jì)專業(yè)核心技能是大數(shù)據(jù)工程審計(jì)應(yīng)用技能，且具備必要的工程技術(shù)、工程管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此課程安排上必須選擇相應(yīng)的課程，以支撐人才培養(yǎng)方案，我們的做法如下。一是工程審計(jì)核心技能是突出大數(shù)據(jù)審計(jì)應(yīng)用。大數(shù)據(jù)審計(jì)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)清洗和整理、數(shù)據(jù)可視化、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、相關(guān)審計(jì)及建設(shè)法規(guī)綜合應(yīng)用能力。為了強(qiáng)化大數(shù)據(jù)審計(jì)應(yīng)用技能，開設(shè)如下課程，以支撐大數(shù)據(jù)審計(jì)應(yīng)用技能，如開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、Python 基礎(chǔ)、審計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)、內(nèi)部控制制度。二是從工程審計(jì)對(duì)象看，包括投資立項(xiàng)審計(jì)、設(shè)計(jì)管理審計(jì)、招投標(biāo)審計(jì)、合同管理審計(jì)、工程管理審計(jì)、工程項(xiàng)目造價(jià)審計(jì)、工程項(xiàng)目決算審計(jì)，另外工程審計(jì)還需解決大型項(xiàng)目復(fù)雜的審計(jì)問題。因此開設(shè)的專業(yè)課程包括建設(shè)法規(guī)、合同管理、工程招投標(biāo)、工程組織與項(xiàng)目管理、管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、建筑材料、房屋建筑學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理、工程力學(xué)結(jié)構(gòu)、工程計(jì)量計(jì)價(jià)、BMI 工程造價(jià)應(yīng)用。開設(shè)這些課程能夠支持工程項(xiàng)目全過程審計(jì)，從而支撐人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。

2.在教育工程認(rèn)證背景下，根據(jù)畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)，選擇較強(qiáng)的相關(guān)聯(lián)課程，以支持畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)及能力發(fā)展指標(biāo)。（2021）李志義、王澤武提到OBE 的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是產(chǎn)出導(dǎo)向的其邏輯起點(diǎn)是畢業(yè)要求，其畢業(yè)要求必須逐條地落實(shí)到每一門具體課程中，通過課程教學(xué)達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)模塊提到最重要一塊是畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)矩陣，該矩陣包括人文素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、能力發(fā)展等3 項(xiàng)大類別，9 個(gè)畢業(yè)要求。如，培養(yǎng)方案中提到，能力發(fā)展類別、畢業(yè)要求4 的描述是“具有解決復(fù)雜問題的能力”，該能力細(xì)分為四個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，且每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)有3-5 門課程支撐，現(xiàn)以能力發(fā)展大類別，畢業(yè)要求4 為例說明課程與能力發(fā)展及指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系。

一是，指標(biāo)點(diǎn)4.1“具備編制和審核項(xiàng)目建議書、設(shè)計(jì)概算能力”。相應(yīng)高支撐課程是工程財(cái)務(wù)管理（H）、工程造價(jià)管理（H）、工程組織和項(xiàng)目管理（H）。

二是，指標(biāo)點(diǎn)4.2“能夠?qū)こ陶型稑?biāo)、工程合同等方案進(jìn)行審計(jì)技術(shù)分析，具備編制工程招投標(biāo)文件及工程量清單、確定合同價(jià)款和進(jìn)行工程合同管理能力”。高支撐課程是工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)（H）、合同管理（H）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（H）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（H）、工程造價(jià)管理（H）、鋼筋工程算量實(shí)訓(xùn)(H)、工程制圖與試圖（H）。

三是，4.3“能夠?qū)こ滩牧稀⒐こ虄r(jià)款支付、工程造價(jià)等方案，進(jìn)行審計(jì)技術(shù)分析”。高支撐課程是建筑材料（H）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及實(shí)訓(xùn)(H)、BIM工程造價(jià)應(yīng)用、審計(jì)學(xué)（H）、建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)（H）、內(nèi)部審計(jì)（H）、內(nèi)部控制制度（H）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（H）、畢業(yè)論文（H）。

不同指標(biāo)點(diǎn)有相應(yīng)的強(qiáng)支撐課程，形成較高的審計(jì)發(fā)展能力，最后實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的審計(jì)技能目標(biāo)。

（三）完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型工程審計(jì)人才綜合技能

合理安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，逐步提升工程審計(jì)綜合技能。專業(yè)采取如下措施：一是強(qiáng)化工程審計(jì)實(shí)踐技能，可安排建設(shè)項(xiàng)目工程審計(jì)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。如，我校委托廣州福思特公司開發(fā)建設(shè)工程審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，從工程投資決策審計(jì)、工程勘察設(shè)計(jì)審計(jì)、工程預(yù)算審計(jì)、工程結(jié)算審計(jì)及工程決算審計(jì)等五大方面設(shè)置一系列工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生在逐一深入審查資料的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出審計(jì)建議、最后完成審計(jì)底稿。二是強(qiáng)化綜合審計(jì)技能培養(yǎng)。如培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最突出的課程是畢業(yè)論文。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，要求學(xué)生必須拿到一份工程審核報(bào)告，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行參考文獻(xiàn)收集，與教師進(jìn)行有效溝通，運(yùn)用工程審計(jì)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)查閱工程審核報(bào)告中的相關(guān)造價(jià)送審數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目存在的造價(jià)核算問題，分析問題產(chǎn)生的原因，撰寫對(duì)策建議。畢業(yè)論文課程能綜合鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、寫作能力、審計(jì)分析能力，是最能體現(xiàn)工程審計(jì)綜合技能的課程。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平，為有效實(shí)施人才培養(yǎng)方案目標(biāo)提供保障，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

（2020）左春愿、陸路提到師資結(jié)構(gòu)合理，打造了適應(yīng)工程教育需求的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),良好的師資隊(duì)伍，能確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和有效性。

2022-2023 年期間，學(xué)院為了工程審計(jì)專業(yè)發(fā)展，將部分土木造價(jià)教師納入工程審計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)學(xué)院加大力度引進(jìn)人才，目前工程審計(jì)專業(yè)自有師資為18人，外聘9 人。自有教師生師比為20.5：1，專業(yè)教師結(jié)構(gòu)較為合理。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)分布、生師比方面較為合理。職稱中，正高2 人，副高5 人、中級(jí)10 人，副高以上占比39%，比人才培養(yǎng)修改前副高以上人數(shù)增加4 人。專業(yè)中，具有工程技術(shù)背景的師資達(dá)9 人。二是碩士學(xué)歷人數(shù)為13 人，占比72%，學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。三是35 歲教師為9 人，占比50%、專業(yè)后續(xù)力量得到加強(qiáng)。四是從會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位，外聘一批企業(yè)導(dǎo)師共計(jì)9人，分別擔(dān)任工程審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)論文課程指導(dǎo)教師，校企合作成果顯現(xiàn)。五是聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)人員到學(xué)院進(jìn)行前沿講座，讓學(xué)生得到最新的工程審計(jì)動(dòng)態(tài)資源。

自2022-2023 上半年為止，人才培養(yǎng)改革后，專業(yè)獲取的市廳級(jí)以上的科研課題2 項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)教改課題2 項(xiàng)，發(fā)表論文15 篇，自改革以來專業(yè)建設(shè)取得較好的成績。

師資的進(jìn)步直接帶動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步，如2022 年學(xué)生參加福思特杯全國審計(jì)精英比賽獲二等獎(jiǎng)，55 名學(xué)生通過相關(guān)考試獲取工程資料員、施工員、安全員、土建質(zhì)量員證書，學(xué)生的技能水平得到進(jìn)一步提高。2022 年12 月工程審計(jì)專業(yè)通過了廣西壯族自治區(qū)教育廳新設(shè)本科專業(yè)評(píng)估。我校工程審計(jì)專業(yè)入選2022 軟科中國大學(xué)專業(yè)評(píng)級(jí)B 級(jí)，專業(yè)排名第5 名。綜上所述，良好的師資隊(duì)伍，能有效實(shí)施人才培養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

文章以工程審計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，分析了傳統(tǒng)模式下人才培養(yǎng)存在定位及目標(biāo)不到位、課程設(shè)置與應(yīng)用型人才技能培養(yǎng)不緊密、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、師資結(jié)構(gòu)失調(diào)等問題。文章提出在教育專業(yè)認(rèn)證背景下，合理修訂人才培養(yǎng)方案目標(biāo)、突出工程審計(jì)核心技能，合理安排課程、掌握工程技術(shù)、工程管理等專業(yè)基本知識(shí)和技能、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，經(jīng)過系列改革，工程審計(jì)人才培養(yǎng)方案質(zhì)量得到提升。