校園景觀休閑空間使用調(diào)查與設(shè)計(jì)探討

徐陽

[摘要]針對當(dāng)前高校景觀休閑空間與停留行為匹配不均衡問題，以重慶大學(xué)B校區(qū)二綜合樓旁景觀休閑空間為例，采用行為注記法、文獻(xiàn)調(diào)查、問卷訪談與實(shí)地觀察等研究方法，對空間使用情況進(jìn)行評價(jià)和分析。從空間識別性、環(huán)境設(shè)施、空間層次和空間流線方面提出提升建議，為校園小型景觀休閑空間的設(shè)計(jì)提供參考。

[關(guān)鍵詞]校園景觀； 休閑空間； 行為活動(dòng)； 休閑活動(dòng)

[中國分類號]TU983? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

0引言

校園景觀休閑空間對師生的生活和學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，不僅為學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供物質(zhì)條件，也為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供一定的空間場所。良好的校園景觀休閑空間不僅是提升高校整體形象的關(guān)鍵，也有利于促進(jìn)師生交流，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境條件。而現(xiàn)今諸多高校的景觀休閑空間都存在使用率偏低的問題。

本文針對重慶大學(xué)B校區(qū)第二綜合樓旁的景觀休閑空間進(jìn)行使用情況調(diào)查和設(shè)計(jì)分析，提出相應(yīng)的提升策略，為校園小型景觀休閑空間設(shè)計(jì)提供一定的參考價(jià)值。

1實(shí)地使用情況調(diào)查分析

該景觀休閑空間位于重慶大學(xué)B區(qū)第二綜合樓西側(cè)，休閑綠地旁邊是通往運(yùn)動(dòng)場的臺階和圖書館，其南側(cè)是B區(qū)校園的主要道路，連接宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)，是通往A校區(qū)和B區(qū)中門的主要干道，人流集中。北側(cè)是草坡，草坡下是停車場，整個(gè)區(qū)域面積為462 m2，其中綠地面積為246.7 m2；區(qū)域內(nèi)部有喬木20棵，石桌4個(gè)，石凳13個(gè)。

通過對該景觀休閑空間內(nèi)人員的活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄分析（表1），可以看出該區(qū)域存在最多的行為活動(dòng)是個(gè)人的通話行為，其次是零星幾人的餐飲行為，活動(dòng)稀少單一（圖1），以個(gè)體靜態(tài)和動(dòng)態(tài)行為為主，缺少群體行為［1］。從統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)分析，整天的人員使用頻率低，高峰段集中在下午16：00～17：00；而且?guī)缀跛械幕顒?dòng)都是具有私密性特征的，需要屬于自己的空間。通過觀察，當(dāng)一個(gè)人在使用這個(gè)空間時(shí)，幾乎沒有其他人共同使用。在所有的使用活動(dòng)中，行為持續(xù)的時(shí)間都是比較短暫的，發(fā)生地點(diǎn)大多集中在北側(cè)平臺。從停留時(shí)間和人數(shù)上分析，行為活動(dòng)中持續(xù)時(shí)間最久的是手機(jī)通話，使用人員以校內(nèi)學(xué)生為主，人群最多、活動(dòng)頻繁的地方是北側(cè)平臺區(qū)，前區(qū)綠地很少有人，北側(cè)4個(gè)石凳和石桌的使用率明顯高于前區(qū)的10個(gè)石凳，學(xué)生之間較長時(shí)間的面對面交流幾乎沒有（圖2）。用人均空間量簡單衡量該景觀休閑綠地的人員聚集情況，人均空間量的隨機(jī)性較大，會(huì)隨著人們活動(dòng)的不同而不斷變化，此數(shù)據(jù)僅用來體現(xiàn)占地面積與使用人數(shù)在通常情況下的正比關(guān)系［2］。計(jì)算發(fā)現(xiàn)該區(qū)域的人均空間量為231～462 m2/人，平均使用人數(shù)是1.28人/次，對于本身就有462 m2的場地來說，其使用率是很低的。總的來說，該景觀休閑空間在學(xué)生中的使用情況不盡理想，某種層面上已經(jīng)成為了個(gè)人的私人空間。

休閑被看作是一種改善和維持社會(huì)集聚力以及提高生活質(zhì)量的手段［2］。校園里的休閑活動(dòng)行為更有其意義存在，一個(gè)有利于促進(jìn)交流和環(huán)境舒適的景觀休閑空間不僅有利于校園的良好氛圍營造，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會(huì)交往活動(dòng)僅僅占其休閑活動(dòng)的5.81%［3］，96.12%的大學(xué)生選擇手機(jī)作為休閑娛樂工具［4］，盡管數(shù)據(jù)只是一個(gè)學(xué)校的調(diào)查，但是也側(cè)面反映出大學(xué)生彼此交流活動(dòng)的缺乏和不足。且另有調(diào)查表示在校期間學(xué)生閑暇時(shí)間達(dá)到2 h以上的占總?cè)藬?shù)的71.37%［5］，平均每天休閑時(shí)間4～8 h的占67.6%［6］。由此看出，大學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是有的，卻缺少面對面的互動(dòng)交流，而良好的場所條件是誘發(fā)活動(dòng)的主要原因。從該校的建筑與城規(guī)專業(yè)中抽查35人進(jìn)行印象調(diào)查，41.9%的人對該景觀休閑區(qū)沒有印象，幾乎不知道有這個(gè)空間的存在；45.1%的人對這個(gè)空間只有一點(diǎn)模糊的印象，知道有這個(gè)空間的存在，但是幾乎從不使用；9.6%的人知道有這個(gè)空間，偶爾也會(huì)去，但是對其抽取調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分人主要是在此等候友人，使用這個(gè)空間的功能作用；只有3%的人會(huì)去使用這個(gè)空間（圖3）。區(qū)域的識別性缺失，沒有有效地吸引人流，創(chuàng)造適合大學(xué)生交流互動(dòng)的場所條件。

2問題探查和優(yōu)缺點(diǎn)分析

該景觀休閑空間位于校區(qū)主要的教學(xué)樓旁，臨近圖書館且是進(jìn)入校園后的交通要處，卻還是使用率偏低，缺乏大眾的交流互動(dòng)行為。結(jié)合觀察、訪問和文獻(xiàn)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)后區(qū)平臺使用率相對大于前區(qū)主要是因?yàn)楹髤^(qū)樹枝遮擋小，陽光進(jìn)入，視野開敞，能眺望遠(yuǎn)處，并且是一個(gè)相對完整的空間，且校園參與指數(shù)［7］相對較高。前區(qū)20棵喬木和幾片矩形草地，景觀層次缺乏，多樣性差，缺乏修建的樹枝遮蔽了頂界面，也削弱了場地的識別性，該空間實(shí)際是景觀空間分類中的半封閉空間，雖然其滿足夏季遮陽的條件，但是過于遮蔽，在陰天時(shí)缺乏陽光，使人興致不高。人們行為活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間較短很大部分原因是因?yàn)樵O(shè)施的管理缺乏，石凳石桌年久失修（圖4）?，F(xiàn)將主要原因歸納如下。

（1）場地缺乏管理：比較臟亂，僅有的設(shè)施年久失修。

（2）樹枝缺乏修剪，遮蔽嚴(yán)重，造成了許多潮濕的角落空間。

（3）鋪裝尺度相對較大，造成本來缺乏集中區(qū)域的場地更顯狹小。

（4）夜晚缺乏照明，19時(shí)后幾乎沒有人來此活動(dòng)。

（5）處于龐大人流的一側(cè)，無內(nèi)部經(jīng)過人流和明顯的聚集場地，沒有吸引人流的優(yōu)勢。

（6）缺乏標(biāo)志性景觀或裝飾，空間隱蔽，沒有依托。

（7）道路平直，不符合人們走捷徑的習(xí)慣。

（8）沒有明顯的集中區(qū)域，空間劃分不明確。

（9）景觀植物過于單一，貼瓷面的坐凳材質(zhì)過于冰冷。

在高校校園內(nèi)，失落空間即非積極空間有多種：一為尺度非人性空間，二為非文化空間，三為矛盾空間［8］。該休閑區(qū)則可以歸為矛盾空間，即在人流密集的路側(cè)制造幽靜空間，在“眾目睽睽”下制造私密空間；具體存在空間缺少一定的識別性，環(huán)境設(shè)施陳舊、缺失，空間層次單一，流線過于平直，缺乏聚集區(qū)域等問題。

3設(shè)計(jì)策略和建議

“如果空間使散步、停留、小坐、觀賞、傾聽、交談等成為樂事，這本身就是一種重要的質(zhì)量，而且還意味著更加豐富多彩的其他活動(dòng)——游樂、體育運(yùn)動(dòng)、公共活動(dòng)等——有一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)［9］”。揚(yáng)·蓋爾的這段話點(diǎn)明了以參與主體的需求為出發(fā)點(diǎn)的高質(zhì)量空間設(shè)計(jì)是人們產(chǎn)生交流互動(dòng)的重要條件。

大學(xué)校園的休閑綠地應(yīng)該具有文化功能、使用功能、教育意義、保健功能［10］，即一個(gè)體現(xiàn)校園文化，環(huán)境優(yōu)美，有利于學(xué)生身心健康和交流探索的空間。植物的配置要點(diǎn)應(yīng)該注重校園文化的表達(dá)，突出特色；植物的選擇具有多樣性，景觀層次感豐富；空間塑造合理，具備一定的教育意義，有合理思考的空間，能使人精神振奮，產(chǎn)生靈感，不要過于遮蔽潮濕。此外，校園的景觀設(shè)計(jì)要注意整體性?，F(xiàn)對該景觀休閑空間的設(shè)計(jì)建議：

（1）加強(qiáng)空間識別性：修剪部分樹枝，納入陽光，取消西側(cè)的4個(gè)停車位，關(guān)注道路上人流的視線可達(dá)，能讓行人發(fā)現(xiàn)北側(cè)后區(qū)觀景平臺的存在；可以采用設(shè)置雕像的手法增強(qiáng)識別性和文化傳達(dá)，景觀雕像具有再現(xiàn)歷史、審美藝術(shù)和傳達(dá)文化的作用；再者增設(shè)夜晚的燈光設(shè)計(jì)，充分考慮傍晚的活動(dòng)需求。

（2）完善環(huán)境設(shè)施：增加景觀植物的多樣性，以喬木為主，與灌、藤、花、草相結(jié)合，喬木與灌木的比例可為1∶3～1∶6；落葉喬木結(jié)合常綠喬木，營造四季不同的景色，落葉喬木與常綠喬木比例可為1∶1～1∶2［8］。更新石凳、石桌，經(jīng)常維護(hù)，注意場地衛(wèi)生環(huán)境；可以考慮采用受人們喜愛的木質(zhì)長椅或者結(jié)合花臺設(shè)計(jì)座椅，材質(zhì)的使用可以偏暖色，以增強(qiáng)空間的親和力。也可以加入一些花廊、綠籬等，限定空間的同時(shí)創(chuàng)造怡人的交流空間。

（3）豐富空間層次：適當(dāng)擴(kuò)寬北側(cè)區(qū)的觀景平臺，前區(qū)設(shè)置集中區(qū)域，增加空間的層次感。道路的鋪裝區(qū)分設(shè)計(jì)，停留區(qū)與行進(jìn)區(qū)不同；鋪裝尺度可以適當(dāng)變小。可考慮結(jié)合二綜合樓外集散區(qū)域一體化設(shè)計(jì)，即擴(kuò)大了區(qū)域規(guī)模，也吸引人流，能很大程度上激活該區(qū)域。

（4）優(yōu)化空間流線：在滿足交通功能的前提下突出自然野趣，形式上以自然和抽象為主，根據(jù)人為行徑增設(shè)汀步（圖4），滿足人們走捷徑的心理，豐富空間聯(lián)系和游走路線。通過景觀再現(xiàn)歷史與文化外，積極賦予使用主題，例如“社團(tuán)活動(dòng)”“戶外觀察”“健身鍛煉”等。

在新冠疫情全球蔓延的影響下，戶外休閑交往活動(dòng)的需求上升，校園景觀休閑空間具有重要意義。一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，使用效率高的休閑綠地是增強(qiáng)校園交流活動(dòng)的要點(diǎn)，良好的校園休閑綠地設(shè)計(jì)要根據(jù)主體人群的行為需求和使用特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證后期使用基本符合設(shè)計(jì)構(gòu)想。

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