李文峰

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

十八大以來，黨領(lǐng)導(dǎo)人民完成脫貧攻堅、全面建成小康社會的歷史任務(wù)，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)。脫貧攻堅精神是對大學(xué)生進行思想政治教育的優(yōu)秀素材和有力抓手，為高校思政課提供了最鮮活的教材。幫助大學(xué)生從理論上、情感上和實踐中自覺踐行偉大脫貧攻堅精神，自覺做遠大理想和共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。

一、脫貧攻堅精神的基本內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上指出，脫貧攻堅偉大斗爭，鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準務(wù)實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神。脫貧攻堅精神內(nèi)涵豐富，集中體現(xiàn)在堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅決脫貧攻堅，以共享全面小康為目標(biāo)；堅持精準方略，凝聚各方力量，以提高脫貧實效為重點；強化組織保障，促進真抓實干，以激發(fā)內(nèi)生動力為核心；堅持社會動員，攜手消除貧困，共建人類命運共同體等方面，蘊含了豐富的辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、歷史思維等哲學(xué)根基，是馬克思主義反貧困理論中國化時代化的最新成果，是中國特色扶貧開發(fā)理論的最新發(fā)展，為全球貧困治理提供了“中國智慧”和“中國方案”，對新時代進一步做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接具有重大理論意義和實踐價值。

二、脫貧攻堅精神融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊

（一）有利于落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”大格局

高校肩負著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的歷史重任。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期他們心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。深入挖掘脫貧攻堅戰(zhàn)中蘊含的鮮活資源和思政元素，將脫貧攻堅過程中的人和事轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)案例，講好脫貧攻堅故事，把脫貧攻堅精神全面有效融入思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮思政課在落實立德樹人根本任務(wù)中的主渠道主陣地作用。

（二）有利于提升高校思政課的親和力，豐富和拓展思政課教學(xué)的內(nèi)容和形式

脫貧攻堅精神是中國精神、中國價值、中國力量的充分彰顯。脫貧攻堅精神為思想政治理論課教學(xué)提供了豐富的文本素材、音像素材、實踐活動素材，有利于大學(xué)生理解和弘揚中國精神，厚植家國情懷，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著論證觀點、事實說理、活躍課堂的具體作用，有利于助推大學(xué)生社會實踐活動的開展，使教學(xué)更具說服力。

（三）有利于彰顯高校思政課自身的實踐屬性，提升脫貧攻堅精神鑄魂育人的實效性，增強其實踐感召力

脫貧攻堅精神教育與思政課教學(xué)本質(zhì)上具有基于實踐的共通性和契合性。高校思政課教學(xué)是由“教化—內(nèi)化—外化”構(gòu)成的完整過程。緊扣時代脈搏，把脫貧攻堅的精神意志、感人事跡融入教學(xué)，傳播脫貧攻堅正能量，發(fā)揮用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的作用，有利于激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生社會責(zé)任感，讓思想政治教育真正起到成風(fēng)化人、凝心聚力的效果，教育引導(dǎo)學(xué)生立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

三、脫貧攻堅精神融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑

（一）加強頂層設(shè)計，堅持多維度相結(jié)合的原則將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學(xué)

一是堅持邏輯與歷史相結(jié)合的維度將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學(xué)。脫貧攻堅是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾向深度貧困地區(qū)發(fā)起的攻堅戰(zhàn)。在將脫貧攻堅精神融入“馬原”課教學(xué)時，不能僅僅停留在某一次事件上，而是要將其置入中華民族的歷史長河中，通過梳理闡述中國歷史上脫貧攻堅的基本情況，分析其產(chǎn)生的原因，總結(jié)取得勝利的歷史經(jīng)驗，讓學(xué)生正確認識人與自然的關(guān)系和社會歷史的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的價值觀、社會歷史觀。二是堅持國內(nèi)與國際相結(jié)合的維度將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學(xué)。要把個人和集體、地方和國家之間的血脈相連、命運與共的關(guān)系滲透進去，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國主義精神。全面建成小康社會，中國對全球減貧貢獻率超過70%，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)因而具有更廣泛的世界意義。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解中國用實際行動踐行著構(gòu)建人類命運共同體的理念和愿望。三是堅持從現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合的維度將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學(xué)。在將脫貧攻堅精神融入思政課教學(xué)的過程中，不能只浮于表面現(xiàn)象的描述，更要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進行理論的升華與總結(jié)，這樣才能真正用理論說服人，最終實現(xiàn)價值認同。讓學(xué)生深刻認識到，歷史的發(fā)展是由各種因素的合力推動的，貧困問題具有多樣性和復(fù)雜性，致貧原因也呈現(xiàn)差異性和多元性，單一減貧舉措在應(yīng)對復(fù)雜貧困問題時往往難以奏效。要堅持精準務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，通過具體分析貧困地區(qū)的致貧原因，盡銳出戰(zhàn)才能做到對癥下藥、精準滴灌、靶向治療。

（二）深入挖掘脫貧攻堅素材，將理論講授與脫貧攻堅實際緊密結(jié)合

教師應(yīng)深入挖掘脫貧攻堅模范的事跡與感人故事，構(gòu)建議題式課堂教學(xué)體系，瞄準學(xué)生的思想共鳴點、情感觸發(fā)點，以榜樣感召人、帶動人，將脫貧攻堅精神融入課堂，應(yīng)用好脫貧攻堅取得全面勝利這本時代教材，真正實現(xiàn)以情動人、以理服人、以愛感人的效果。脫貧攻堅戰(zhàn)是馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理生動詮釋。如貧困作為一種客觀實在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但脫貧攻堅戰(zhàn)又有規(guī)律可尋，是能被認識和把握的，應(yīng)辯證地看待。大學(xué)生應(yīng)理性分析、辯證思考。矛盾是事物發(fā)展動力，脫貧攻堅觸發(fā)我們更深認識到人與自然和諧關(guān)系建立的必要緊迫性。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)

一是精心設(shè)計教學(xué)過程。課前選擇貼合教學(xué)內(nèi)容的脫貧攻堅故事，利用交互平臺向?qū)W生推送內(nèi)容相關(guān)的微視頻、微動畫和文章。鼓勵學(xué)生捕捉這些故事背后的精神本質(zhì)，感受這些故事背后的情感傳遞和價值凸顯。課中以學(xué)生為中心展開教學(xué)，加強師生互動和生生互動，變被動接受理論為主動學(xué)習(xí)理論，提高思政課堂實效。課后安排學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論展開思考，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題。二是選擇案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，邀請身邊參加脫貧攻堅的學(xué)生志愿者或者一線脫貧攻堅人員，或通過走進課堂現(xiàn)身說法、錄制視頻、現(xiàn)場連線方式講述發(fā)生在自己身上的脫貧攻堅故事，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。三是積極利用教學(xué)平臺。讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容收集脫貧攻堅感人故事；將學(xué)生分成小組來完成脫貧攻堅精神的宣講滲透，進行教師評價、組內(nèi)互評和組間互評；讓學(xué)生參與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和脫貧攻堅精神相關(guān)的主題討論。

講授馬克思主義的人民性內(nèi)容時，可以及時把脫貧攻堅的真實事例作為案例引入，從習(xí)近平總書記親自抓脫貧攻堅到奮戰(zhàn)在脫貧攻堅一線的扶貧干部等等，一個個生動真實的案例，讓學(xué)生更加真切地感受到馬克思主義人民性和以馬克思主義為指導(dǎo)的中國共產(chǎn)黨以人民為中心的根本立場。講授世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辨證法的原理分析為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)采取的一系列方法和組合拳，正確認識脫貧攻堅產(chǎn)生的影響。講授實踐與認識及其發(fā)展規(guī)律時，可融入在脫貧攻堅實踐中人們對真脫貧、脫真貧的認識得以不斷提高的過程。講授人類社會及其發(fā)展規(guī)律時，可分析脫貧攻堅精神產(chǎn)生的客觀社會條件。講人民群眾是歷史創(chuàng)造者時，可融入脫貧攻堅過程中涌現(xiàn)出來的英雄作用和全民作用。使學(xué)生真正理解英雄和人民在歷史中的作用。講授資本主義的本質(zhì)及規(guī)律時，可融入中國和資本主義國家在消除貧困問題上的社會治理能力和治理體系的比較，彰顯社會主義的制度優(yōu)勢。講授經(jīng)濟全球化及其影響時，可融入脫貧攻堅戰(zhàn)在全世界的影響，并彰顯人類命運共同體理念的科學(xué)性和正確性。講授社會主義的發(fā)展及其規(guī)律時，可融入脫貧攻堅的發(fā)展過程，彰顯在實踐探索中開拓前進。講授共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實現(xiàn)時，可融入中國脫貧攻堅的歷史意義和世界貢獻，積極構(gòu)建人類命運共同體思想，彰顯實現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展的必然趨勢?？傊谥v授“原理”課時，要結(jié)合生動豐富的脫貧攻堅實踐，大力弘揚脫貧攻堅精神，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接

（一）持續(xù)強化理論武裝

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，堅持讀原著、學(xué)原文、悟原理，樹立大歷史觀和正確的黨史觀。學(xué)習(xí)時代楷模毛相林，學(xué)習(xí)他對黨忠誠、矢志不渝的政治品格，知重負重、攻堅克難的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，心系群眾、無私奉獻的為民情懷，與時俱進、倡樹新風(fēng)的價值追求；弘揚“不甘落后、不等不靠、不畏艱險、不怕犧牲”的下莊精神，探索培育出“三色經(jīng)濟，”鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，深入推動脫貧攻堅精神融入高校思想政治教育全過程。

（二）全面融入課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課只有融入鮮活的社會現(xiàn)實，才能與時代同頻共振。緊密結(jié)合重慶實際，學(xué)時代楷模，講下莊故事，走下莊之路，弘“下莊精神”是對學(xué)生進行思想政治教育的絕佳素材和有力抓手，提供了鮮活生動的思政教材。要注重協(xié)同創(chuàng)新，提高教師思想認識，注重文化育人和實踐育人，優(yōu)化校園教學(xué)環(huán)境，將脫貧攻堅精神融入校園文化活動和學(xué)生日常生活中，注重頂層設(shè)計，完善教學(xué)管理機制。

（三）深入開展研究闡釋

通過參加暑期實踐研修，要進一步加大脫貧攻堅精神和下莊精神，下莊精神和鄉(xiāng)村振興，脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興有效銜接等方面的研究闡釋，積極開展教育教學(xué)改革項目申報和黨建理論研究，探索脫貧攻堅精神融入高校思想政治教育的具體路徑，增強思政課的實效性，提升思政課的親和力，彰顯思政課的實踐性，幫助學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義基本立場觀點方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題，提高認識能力、思辨能力和實踐能力，將脫貧攻堅精神融入青年學(xué)生成長成才全過程，更高效地發(fā)揮時代精神在立德樹人過程中的作用。在脫貧攻堅精神融入思政課的實踐活動中，帶領(lǐng)學(xué)生開展中國特色社會主義理論實踐，積極撰寫調(diào)研報告，建設(shè)教學(xué)資源案例庫，突出課程時代感、導(dǎo)向性、現(xiàn)實性、前瞻性，及時推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心，使思政小課堂和社會大課堂有機融合，不斷構(gòu)建“大思政”工作格局。