李占艷

智智、慧慧、星星是三個非常善于發(fā)現(xiàn)和總結的孩子，經常交流自己學習課文時的發(fā)現(xiàn)。這不，他們三人正在交流……

“通過學習《花鐘》《蜜蜂》和《小蝦》這三篇課文，我知道了一個有趣的句子……”智智一本正經地說著。

“我知道，這個句子叫關鍵句。找到它，就知道這段話主要講什么了?！被刍燮炔患按卮驍嘀侵堑脑挕?/p>

“那你知道怎么能找到它嗎？”智智反問道。

“這還不簡單，找每段話的第一句準沒錯。”慧慧揚起下巴，信心滿滿地說。

智智不緊不慢地說：“你只說對了三分之一，關鍵句可能會在一段話的不同位置……”

“比如，《花鐘》第一自然段的關鍵句是第二句話；《小蝦》第三自然段的關鍵句是第一句話?！敝侵堑脑捰直患毙宰拥男切墙舆^去了。

“有時候，一段話的大意還需要根據(jù)關鍵語句的提示進行概括呢，如根據(jù)《花鐘》第二自然段第一句話的提示，這個自然段的大意可以概括為：植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關。關鍵句有時還會在一段話的結尾出現(xiàn)呢?！敝侵怯袟l不紊地將星星的話補充完整。

聽了他們的對話，李老師豎起了大拇指，說道：“那我們現(xiàn)在去具體實踐一下吧！”