張小青　姜雪

廣府通草藝術(shù)是廣州市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有濃厚的民族特色。廣東省廣州市越秀區(qū)小北幼兒園充分利用廣府本土資源，結(jié)合本園的藝術(shù)教育特色，開展通草藝術(shù)活動，旨在豐富和拓展幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，將歷史與現(xiàn)實、幼兒實際生活與傳統(tǒng)藝術(shù)有機結(jié)合，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們提高想象力和創(chuàng)造力。與此同時，更好地傳播、推廣和傳承廣府文化，培養(yǎng)幼兒對本土文化的認同感。

理論引領(lǐng)與實踐求知相結(jié)合，幫助師幼深入理解通草藝術(shù)。通草藝術(shù)獨特的材料和創(chuàng)作形式，使得它不同于其他的美術(shù)活動。我園在自主研究通草藝術(shù)創(chuàng)作材料與活動形式的基礎(chǔ)上，多次邀請通草藝術(shù)非遺傳承人入園開展專題講座與教研活動，幫助師幼認識通草藝術(shù)，增強他們對通草藝術(shù)的興趣；積極與珍藏通草藝術(shù)作品的博物館聯(lián)系，組織教師走進博物館，了解通草畫的“前世今生”，提升教師對通草藝術(shù)等非遺文化的認識，為在園內(nèi)開展通草藝術(shù)活動做準(zhǔn)備。

整合通草藝術(shù)資源，提升教師課程設(shè)計能力。第一，合理規(guī)劃，創(chuàng)建通草藝術(shù)活動區(qū)。為創(chuàng)設(shè)具有通草藝術(shù)特色的幼兒園環(huán)境，我們在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了通草藝術(shù)活動區(qū)，并在此投放各種各樣的創(chuàng)作材料。同時，我們還在走廊懸掛了多個通草藝術(shù)作品，這不僅使幼兒園充滿通草藝術(shù)氛圍，還深深吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的探究欲望。

第二，豐富材料，提升幼兒通草藝術(shù)創(chuàng)作技能。我園針對通草紙和通草芯等創(chuàng)作材料的獨特性，根據(jù)小班、中班、大班幼兒的年齡特點，投放層次分明、形式多樣的創(chuàng)作材料。例如，在通草藝術(shù)活動區(qū)，我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒提供通草芯、通草片、簡單的通草作品等操作難易程度不同的材料，讓幼兒感受、欣賞和了解通草藝術(shù)。在通草藝術(shù)活動區(qū)中，教師還會根據(jù)幼兒每次操作的表現(xiàn)，靈活調(diào)整操作材料的供給方案，以便為幼兒游戲提供及時的支持。

第三，內(nèi)容生活化，凸顯本土特色。我園將通草藝術(shù)活動內(nèi)容與幼兒熟悉的生活場景聯(lián)系在一起，拉近幼兒與通草藝術(shù)的距離。在活動主題的選擇上，我們將目光放在廣府飲茶文化上，讓幼兒用通草紙制作“早茶點心”。同時，教師根據(jù)不同主題內(nèi)容，定期開展通草畫欣賞、噴染與剪貼、立體塑形等不同的通草藝術(shù)公開課，幫助幼兒提高感受美、表現(xiàn)美的能力，展示廣府藝術(shù)的特色與魅力。此外，我們將傳統(tǒng)藝術(shù)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，嘗試制作幼兒通草藝術(shù)活動微課，將我園的“通草棒棒糖”“通草片毛毛蟲”等經(jīng)典通草藝術(shù)活動錄制成微課視頻，打造園本在線學(xué)習(xí)資源庫。

第四，展示場景化，園社充分合作。我園開啟館園合作新模式，充分利用博物館的場地資源舉辦展覽活動，展出幼兒在通草藝術(shù)教學(xué)實踐活動中創(chuàng)作的富有童趣、極具個性的通草藝術(shù)作品。其間，我們與廣州藝術(shù)博物院合作策劃了一場以“粵玩粵有味之風(fēng)土人情”為創(chuàng)作元素的“小題大做”兒童作品展。從前期策展、中期布展到活動開幕式，均由幼兒園教師、家長與幼兒共同完成。館園合作期間，教師積極接受文博專家的指導(dǎo)，在完成策展討論、場地規(guī)劃、活動設(shè)計與實施的過程中收獲成長，不僅對有效利用博物館資源有了新的思考，還在實踐中鍛煉了策展、推廣、溝通等能力，為今后策劃更多大型活動積累了寶貴的經(jīng)驗，利于更好地組織幼兒活動，助力幼兒成長。