基于信息時代的網(wǎng)絡作文語言特征研究

尚亞麗

伴隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡語言作為網(wǎng)絡的附屬產(chǎn)品也隨之產(chǎn)生，并得到了廣泛應用。網(wǎng)絡語言主要包括英文網(wǎng)絡語言、數(shù)字網(wǎng)絡語言、符號網(wǎng)絡語言、拼音網(wǎng)絡語言等，甚至還包括一些標新立異的新詞語。與傳統(tǒng)的語言相比，網(wǎng)絡語言個性鮮明，具有時尚新穎、幽默、個性化等特點，深受中學生的喜愛。在這一背景下，初中生深受網(wǎng)絡語言的影響，將其應用到生活中、學習中，甚至是作文中?；诰W(wǎng)絡作文語言特征，引導學生理性看待網(wǎng)絡語言，規(guī)范作文語言，已經(jīng)成為當前初中語文教學的重中之重。

一、信息時代下網(wǎng)絡語言特點解析

第一，新穎性。網(wǎng)絡語言最為重要的特征就是“新穎”。每一種社會文化誕生的背后，都會產(chǎn)生大量的新穎詞語。因此，伴隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，大量的新詞語也應運而生，如：伊妹兒、病毒、稀飯、恐龍，等等。

第二，靈活性。與傳統(tǒng)的語言相比，網(wǎng)絡用語極具靈活性。一方面，以通俗口語為主。學生在網(wǎng)絡聊天室中，用語相對比較活潑。例如，學生常用“大蝦”來表示“大俠”，這一網(wǎng)絡詞匯非常形象，人們只要一讀就會心領神會，在腦海中浮現(xiàn)出“鍵盤俠”的模樣；再比如“美眉”一詞從港臺詞語“妹妹”音譯過來，而在我國古代也有“眼如山，眉如黛”的說法，因此“美眉”一詞常常給人很形象的感覺，并且極為生動、活潑；另一方面，網(wǎng)絡語言形式非常多，且靈活多變。例如，人們用“88”“886”代表“再見”等。

二、信息時代的網(wǎng)絡語言對學生作文語言影響

（一）正面影響

與傳統(tǒng)的語言相比，網(wǎng)絡語言具有時尚、新穎、幽默、個性等特征，將其應用到作文中，使得語言更加生動。同時，學生在運用網(wǎng)絡語言寫作時，還能在很大程度上激發(fā)創(chuàng)造性思維。而這種思維又會反過來支配學生的語言運用，進一步提升學生的語言能力。網(wǎng)絡語言在段落篇章運用中，既能夠體現(xiàn)時代特征，也能夠使文章內(nèi)容妙趣橫生，有效打破了傳統(tǒng)語言和思維的禁錮。通過網(wǎng)絡語言在作文中的應用，學生可借助個性的網(wǎng)絡語言，直抒胸臆，自然流露真情實感。

（二）負面影響

第一，詞語使用不當。作品是語言藝術，只有將文章寫明白，文章用字規(guī)范，才能寫出一篇高質(zhì)量的文章。當前，由于網(wǎng)絡語言的影響，學生的文章出現(xiàn)了大量的新奇詞語，有些網(wǎng)絡語言指代不明、斷章取義，導致學生的作文語言出現(xiàn)歧義。

第二，網(wǎng)絡語言語法規(guī)則十分隨意。網(wǎng)絡語言雖然生動有趣，但在使用的時候，存在極強的隨意性，尤其是句法結構簡單、松散，在語法中根本不存在規(guī)則。例如，“我走先”“雷翻了”等，這種網(wǎng)絡語言非常隨意，改變了語法的規(guī)則，將其應用到作文中，就會使讀者難以接受，出現(xiàn)令人費解的現(xiàn)象。

第三，制約了學生的審美能力。最新的《語文課程標準》明確了語文學科的人文性，要求教師在組織課堂教學時，應基于語文學科的特點，提升學生的審美素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生的全面、和諧發(fā)展。語言作為語文教學的重要組成，是培養(yǎng)學生審美能力的關鍵。而學生在一些不健康的網(wǎng)絡語言的影響下，制約了審美素養(yǎng)的養(yǎng)成和語文學科的育人價值。

三、基于信息時代的網(wǎng)絡作文語言教學引導

（一）引導學生了解網(wǎng)絡語言產(chǎn)生過程和特點

針對初中生在作文中亂用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)象，如果一味限制學生使用網(wǎng)絡語言，不但無法取得預期的效果，還會制約學生的寫作積極性和興趣，甚至會使學生對寫作活動產(chǎn)生逆反心理。教師在日常教學中，必須要引導學生認清網(wǎng)絡語言的產(chǎn)生過程，明確網(wǎng)絡語言的特點，因地制宜地運用網(wǎng)絡語言才能夠起到出奇制勝的效果。

具體來說，伴隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，聊天室、QQ、MSN、論壇、博客、微信的出現(xiàn)，有效改變了人們的信息交互方式。為了適應這種交流方式的轉變，網(wǎng)絡語言也隨之產(chǎn)生。最初的時候，人們借助文字、圖片、數(shù)字等網(wǎng)絡語言，烘托聊天氛圍，達到幽默風趣的目的。逐漸地，網(wǎng)絡語言滲透于人們?nèi)粘Ｉ钪校尸F(xiàn)出極強的口語化特征。在這種情況下，由于初中生喜歡并善于接受新鮮事物，這種網(wǎng)絡語言深受初中生喜愛，致使其在寫作時常常將這些網(wǎng)絡語言運用到寫作中。但是，網(wǎng)絡語言的特征，雖然適合無拘無束的網(wǎng)絡環(huán)境，但卻與文學語言格格不入，甚至對學生產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，教師在日常教學中，必須以網(wǎng)絡語言為中心，引導學生厘清網(wǎng)絡語言的產(chǎn)生和發(fā)展過程，明白網(wǎng)絡語言的特征。學生只有做到這一點，才能自覺、理性地對待網(wǎng)絡語言，并將其科學地使用到日常寫作中。

（二）為學生營造良好的語言環(huán)境

網(wǎng)絡本身就是“一把雙刃劍”，網(wǎng)絡語言作為網(wǎng)絡的附屬產(chǎn)物，既有積極的一面，也存在消極的一面。初中生缺乏生活經(jīng)驗，甄別能力有限，極容易受到網(wǎng)絡語言的不良影響?；诖?，初中語文教師在日常寫作教學中，應采取積極的措施，努力為學生營造一個良好的語言環(huán)境。

一方面，教師不僅要學習網(wǎng)絡語言知識，還應密切關注學生，了解學生的網(wǎng)絡語言使用情況。在具體的教學中，教師應全力做好多方面的指導工作，以防學生在寫作中出現(xiàn)濫用、錯用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)象。在指導學生網(wǎng)絡用語的過程中，不僅要關注學生的使用行為，還應了解學生使用網(wǎng)絡語言的動機。一旦發(fā)現(xiàn)學生濫用、錯用網(wǎng)絡語言的行為，必須及時采取措施加以干預，幫助學生正確認識網(wǎng)絡語言，鼓勵學生在寫作中正確、合理、規(guī)范地使用網(wǎng)絡語言；另一方面，以身作則，規(guī)范教學語言。教師是學生的榜樣，教師的一言一行，都會在潛移默化中影響學生的行為和思想。為了規(guī)范學生的網(wǎng)絡用語，提升學生的語言能力，教師在日常教學中，必須堅持規(guī)范用語的原則，給學生正確的引導，營造語言環(huán)境。在日常教學中，部分語文教師本身就十分喜歡網(wǎng)絡用語，甚至個別教師為了拉近師生距離，常常有意識使用一些網(wǎng)絡語言，這都會給學生帶來不良的影響，教師唯有規(guī)范自己的語言習慣，正確使用語言，才能使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成正確的用語習慣。

（三）強化學生語言基礎知識學習

面對初中生在作文中濫用、錯用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀，教師在日常教學中，還應全面加強學生語言基礎知識的訓練，強化學生的語言運用和表達能力，使學生在學習中了解基本的語法知識，掌握規(guī)范的用語原則。只有做到這一點，學生才能借助已有的知識，對網(wǎng)絡語言進行判斷，看其是否符合語法規(guī)范，哪些網(wǎng)絡詞語可應用到作文中，應用到什么地方等。例如，“藍瘦”這一網(wǎng)絡詞匯，屬于形容詞，按照漢語語法知識，這一網(wǎng)絡詞語應充當定語或者謂語。學生只有按照語言使用習慣，正確判斷詞性，才能正確應用到寫作中。因此，初中語文教師在日常教學中，應基于語文學科的特點，全面加強語言基礎知識教學，并在此基礎上正確引導學生科學、合理使用網(wǎng)絡語言。

（四）提高初中生的語言審美能力

鑒于網(wǎng)絡語言產(chǎn)生背景較為復雜，網(wǎng)絡語言中存在大量積極健康的詞語，同時也存在大量的消極詞語。要想引導學生科學、合理利用網(wǎng)絡詞匯，教師還應培養(yǎng)學生的語言審美能力，提升學生的語言審美情趣，以便于學生在日常寫作中正確分辨網(wǎng)絡語言，判斷出哪些是積極的網(wǎng)絡詞匯，哪些是消極的網(wǎng)絡詞語，進而正確使用網(wǎng)絡語言。需要說明的是，學生的語言審美情趣不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程，這就要求教師在日常寫作教學中，引導學生積累積極的網(wǎng)絡詞語，逐步提升審美能力。

結束語

綜上所述，網(wǎng)絡語言伴隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生、發(fā)展，與傳統(tǒng)語言相比，網(wǎng)絡語言呈現(xiàn)出新穎、時髦等特點，因此贏得了初中生的青睞，致使學生在寫作時出現(xiàn)了濫用、錯用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)象。鑒于此，初中語文教師在日常教學時，唯有引導學生辯證地看待網(wǎng)絡語言，為學生營造良好的語言環(huán)境，強化語言基礎知識學習，提升學生語言審美素養(yǎng)，以幫助學生在寫作中正確、規(guī)范地使用網(wǎng)絡語言。