馬 暉

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

習(xí)近平總書記2022 年4 月25 日在中國人民大學(xué)考察時指出，“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”［1］，為新形勢下廣大高校提升思政課教學(xué)成效指明了工作方向。在新媒體技術(shù)日新月異并已經(jīng)深刻影響人們的生存、生活乃至思維方式的新時代，互動性強、快捷性高的信息傳播正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，高校迫切需要探索新媒體環(huán)境下的思政課教學(xué)新模式，充分調(diào)動大學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)的強大動力。換言之，高校思政課教學(xué)必須主動適應(yīng)時代潮流，充分利用新媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式方法，進(jìn)一步提升思政課的感染力和影響力。新媒體環(huán)境下的互動式教學(xué)是指教師和學(xué)生以新媒體為中介展開的教與學(xué)的活動［2］86，對于高校落實立德樹人根本任務(wù)具有十分重要的意義。

一、新媒體環(huán)境下提升思政課互動式教學(xué)成效的重要性

（一）提升思政課互動式教學(xué)成效是順應(yīng)新媒體時代發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，以網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體為引領(lǐng)的新媒體已滲透高校管理、服務(wù)和教學(xué)各個方面，帶動教師的教和學(xué)生的學(xué)的深刻變革。同時，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等終端的廣泛普及使得作為網(wǎng)絡(luò)原住民的大學(xué)生獲取信息的方式和途徑越來越多，縮短了他們更新知識的周期。傳統(tǒng)的注重理論灌輸?shù)母咝Ｋ颊n教學(xué)模式明顯難以滿足新時代大學(xué)生的成長成才需求，新時代迫切呼喚新的教與學(xué)方法，互動式教學(xué)能夠適應(yīng)新媒體時代發(fā)展的需要。各類新媒體為高校思政課開展互動式教學(xué)提供了多樣化平臺，不斷涌現(xiàn)的手機(jī)App 以及微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為思政課互動式教學(xué)提供了強大的網(wǎng)絡(luò)資源支撐，使大學(xué)生能夠第一時間了解最新的社會發(fā)展動態(tài)，跟上時代發(fā)展的步伐。

（二）提升思政課互動式教學(xué)成效有利于提高思政課教學(xué)實效性

提升思政課互動式教學(xué)成效既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也要重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。思政課教學(xué)在以往更重視對學(xué)生的知識傳授，集中體現(xiàn)為教師對學(xué)生單向的面授，容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不透徹。為解決這一問題，迫切需要改進(jìn)思政課教學(xué)的方式方法。思政課互動式教學(xué)充分利用新媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的機(jī)會與環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識與主體意識。學(xué)生在思政課互動式教學(xué)中由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)并接受知識，對知識的理解逐步加深，運用知識解決實際問題的能力得以提升，最終提升思政課教學(xué)的實效性。

（三）提升思政課互動式教學(xué)成效有利于提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)

高校思政課教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課互動式教學(xué)給學(xué)生預(yù)留了自由思考和探索的時間，學(xué)生能夠借助多種新媒體技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)中體驗探索真理的樂趣［3］83。思政課互動式教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)生實踐參與的積極性，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步。

二、新媒體環(huán)境下提升思政課互動式教學(xué)成效面臨的困境

（一）部分大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)缺乏動力

互動式教學(xué)離不開學(xué)習(xí)者對知識的主動建構(gòu)，但當(dāng)前部分大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)明顯缺乏動力和熱情，互動式學(xué)習(xí)能力有待提升。一些大學(xué)生在運用新媒體參與思政課互動式教學(xué)的過程中缺乏較強的自我管理能力和學(xué)習(xí)專注力，常常沉迷于刷微博或手機(jī)游戲，致使互動式教學(xué)效率不高，難以達(dá)到理想的效果。造成這一問題的原因主要在于，部分大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)動機(jī)太過功利化，僅僅為了應(yīng)付考試、取得學(xué)分，并非真正為提升自身的政治素養(yǎng)和思想覺悟。

（二）部分教師尚未樹立互動式教學(xué)理念

當(dāng)前，部分思政課教師尚未樹立互動式教學(xué)理念。部分思政課教師教學(xué)理念比較老套，教學(xué)方式單一，大多采用填鴨式灌輸?shù)膯蜗蛐徒虒W(xué)模式，直接壓抑了不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，消磨了他們學(xué)習(xí)思政課的積極性。顯而易見，這部分教師只關(guān)注教材思政知識的講授，忽視通過互動式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。造成這一問題的原因主要在于，這類思政課教師認(rèn)為互動式教學(xué)不是思政課教學(xué)的主要模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對思政課教學(xué)實效影響不大［4］182。

（三）多元文化思潮干擾大學(xué)生互動學(xué)習(xí)

新媒體時代的信息傳播有著快捷及時、交互性強、去中心化的特點?；诖耍聲r代大學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，速度越來越快。同時，國內(nèi)正處在社會轉(zhuǎn)型期，一些社會矛盾在社會利益關(guān)系的不斷調(diào)整中有所增加。而國外文化思想和國內(nèi)文化的碰撞交流越來越頻繁，加之西方意識形態(tài)的滲透，種種社會思潮已經(jīng)蔓延到多樣化的新媒體平臺并廣泛傳播，給大學(xué)生樹立正確的價值取向帶來嚴(yán)重的干擾，也直接降低了大學(xué)生思政課互動式學(xué)習(xí)成效。例如，思政課教師在組織大學(xué)生就某一社會熱點進(jìn)行小組討論時，一些大學(xué)生受功利主義、個人主義等不良社會思潮的影響，對熱點問題有不同的理解，并影響到組內(nèi)其他成員對此類問題的認(rèn)識，致使互動式教學(xué)效果不理想。

（四）師生利用新媒體技術(shù)的質(zhì)量待提升

當(dāng)前，部分思政課教師和大學(xué)生在互動式教學(xué)中對新媒體技術(shù)的利用質(zhì)量有待提升，這集中體現(xiàn)在以下兩個方面。一是部分教師將新媒體技術(shù)融入思政課互動式教學(xué)中，出現(xiàn)了技術(shù)泛化和娛樂化的傾向，容易使教學(xué)偏離重難點，大學(xué)生接收過多碎片化信息，消耗太多時間和精力，不利于他們系統(tǒng)地吸收和積累思政知識。出現(xiàn)這一問題的原因在于，部分思政課教師對新媒體技術(shù)的了解相對滯后，不能熟練使用新媒體技術(shù)，對新媒體技術(shù)缺乏靈活地把控能力［5］66。二是借助新媒體技術(shù)開展思政課互動式教學(xué)雖然能夠突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷，但是部分教師在與學(xué)生的互動中難以照顧到每位學(xué)生，課堂互動范圍有限、深度不夠，一些學(xué)生容易以濫竽充數(shù)的方式取得成績。

三、新媒體環(huán)境下提升思政課互動式教學(xué)成效的路徑

（一）提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力

高校在新媒體環(huán)境下提升思政課互動式教學(xué)成效，必須遵循育人規(guī)律，直面學(xué)生的個性化特點，重視提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。第一，高校必須深刻認(rèn)識到高水平的思政課必須考慮到每位學(xué)生的成才需要，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的自我成長。高校開展思政課互動式教學(xué)恰恰符合高校傳播馬克思主義理論的目標(biāo)，也實現(xiàn)了滿足學(xué)生成長成才的目的。為此，高校推進(jìn)思政課互動式教學(xué)，必須首先激發(fā)學(xué)生參與互動式教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)的過程是外在知識觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神養(yǎng)分的自主內(nèi)化過程，倘若離開學(xué)生的自主內(nèi)化，僅靠教師單方面的灌輸很難取得理想的教學(xué)成效。教師在思政課互動式教學(xué)中運用新媒體技術(shù)，就是要打造生動的教學(xué)情境，將抽象、復(fù)雜的理論以圖像、視頻等方式直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生探索政治理論的熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［6］65。第二，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，高校思政課要根據(jù)每一位學(xué)生對思政課的興趣愛好和認(rèn)知特點等因素，并結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實熱點開展有針對性地引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。思政課教師要深刻認(rèn)識到課程內(nèi)容是互動式教學(xué)深化理論理解的內(nèi)容基礎(chǔ)，現(xiàn)實熱點是互動式教學(xué)強化深化理論認(rèn)同的實踐基礎(chǔ)，結(jié)合新時代學(xué)生特點是互動式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大保證。這就要求思政課教師精心選擇融合新時代學(xué)生特點、現(xiàn)實熱點和課程內(nèi)容于一體的互動話題，對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，強化教學(xué)實效。

（二）加強思政課教師隊伍建設(shè)，強化教師互動式教學(xué)理念

提升思政課互動式教學(xué)成效，教師是關(guān)鍵。高校只有加強思政課教師隊伍建設(shè)，強化教師互動式教學(xué)理念，才能不斷提高思政課互動式教學(xué)的實效性。為此，第一，高校要下大力氣加強思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)，堅持問題導(dǎo)向，聚焦制度規(guī)范和考核評價全面抓好師德師風(fēng)，充分調(diào)動思政課教師自覺完善自我修養(yǎng)的主動性，力爭打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、政治硬的師資隊伍，為強化新媒體技術(shù)和思政課互動式教學(xué)的融合提供關(guān)鍵性保障。具體而言，高校要督促思政課教師始終以立德樹人為指引，深化改革創(chuàng)新意識，自覺適應(yīng)新媒體時代發(fā)展的新趨勢，努力提升育人本領(lǐng)［7］42。例如，高?？梢韵驈V大思政課教師推薦學(xué)習(xí)強國等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，組織他們加強思政理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解黨的方針政策和國家發(fā)展規(guī)劃，堅定政治立場和理想信念，構(gòu)建緊跟時代發(fā)展步伐的知識體系。第二，高校要定期對思政課教師隊伍開展專業(yè)化培訓(xùn)。一方面，要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的單向灌輸思維，強化教師的互動式教學(xué)理念，使思政課教師在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自身的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和探究知識的能力。另一方面，要不斷提高教師的教學(xué)能力，使教師能夠在牢固掌握教材知識的基礎(chǔ)上，自覺加強理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)管理能力，增強對課堂互動式教學(xué)的駕馭能力［8］56。同時，高校要定期組織思政課教師開展有關(guān)新媒體技術(shù)主題的互動式教學(xué)研討，使教師能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)靈活融入教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式中，不斷創(chuàng)新互動式教學(xué)方法，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極營造互動式教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用

高校在新媒體環(huán)境下提升思政課互動式教學(xué)成效，要積極營造互動式教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮思政課教師的價值引領(lǐng)作用。高校思政課教師要充分依托新媒體，靈活開展辯論式、討論式、情景式與案例分析式的互動式教學(xué)。在辯論式教學(xué)中，思政課教師要設(shè)定特定主題，采取小組辯論的形式鼓勵學(xué)生表達(dá)不同觀點，讓學(xué)生在觀點碰撞的過程中深化思考、凝聚共識。在討論式教學(xué)中，思政課教師要在拋出問題的基礎(chǔ)上加強師生之間、生生之間的交流，設(shè)計學(xué)生討論環(huán)節(jié)，并引入教師觀點指導(dǎo)學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。在情景式教學(xué)中，思政課教師要圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容確定主題，組織學(xué)生以小組為單位從歷史和身邊生活中收集素材，進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感悟［9］65。例如，思政課教師可以要求學(xué)生完成有關(guān)紅色文化劇本編寫、視頻制作和舞臺表演等活動，并利用新媒體技術(shù)體驗過草地、爬雪山等場景。在此過程中，學(xué)生不僅可以體驗革命者的真實對話，而且可以切身感悟革命者大無畏精神，堅定對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)?？偠灾颊n教師要在充分利用新媒體技術(shù)整合教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時，堅持創(chuàng)新性地運用馬克思主義理論，以生動、多樣的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)以理服人和以情感人，讓學(xué)生能夠以全球視野審視中國的社會主義發(fā)展道路，把握歷史發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清世界發(fā)展趨勢與中國國情，最終堅定對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和追求共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，積極投身到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中去［10］34。

（四）充分利用新媒體技術(shù)，不斷提升師生的互動交流能力

高校在新媒體環(huán)境下提升思政課互動式教學(xué)成效，要充分利用新媒體技術(shù)，不斷提升思政課教師互動式教學(xué)能力。第一，高校思政課教師要大力借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集與新媒體運用相關(guān)的信息，充分利用多樣化的新媒體工具，制作生動的教學(xué)課件，給予學(xué)生以視覺、聽覺的刺激，加深他們對思政知識的理解與記憶。同時，為適應(yīng)新媒體時代教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，思政課教師要積極探索線上線下混合式教學(xué)改革，依托線上課程建設(shè)讓學(xué)生可以不受時空限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線下為學(xué)生答疑解惑，使他們的學(xué)習(xí)更有針對性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。在此基礎(chǔ)上，思政課教師要積極引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等平臺開展教學(xué)，并依托微信群、釘釘群等強化與學(xué)生的互動溝通，不斷提升思政課教學(xué)的吸引力和感染力。第二，高校要下大力氣建設(shè)思政課實踐教學(xué)線上平臺，使學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)自主選擇、積極參與實踐活動，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生解決問題的能力［11］49?；顒咏Y(jié)束后，思政課教師要組織學(xué)生充分利用多種新媒體工具交流實踐心得，使新媒體平臺成為學(xué)生積累知識和實現(xiàn)自我的新場域。這樣的思政課實踐教學(xué)在轉(zhuǎn)變師生角色的同時，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新性地構(gòu)建起平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生參與實踐的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了思政課互動式教學(xué)成效［12］62。

習(xí)近平總書記在2022 年4 月25 日考察中國人民大學(xué)時強調(diào)，“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。希望廣大青年用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中”［1］。站在民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度，為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)，在新媒體環(huán)境下，高校思政課要大力依托各類新媒體平臺開展互動式教學(xué)，守正創(chuàng)新，有效整合校內(nèi)外教學(xué)資源，遵循學(xué)生成長規(guī)律，滿足學(xué)生的多樣化需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性，充分發(fā)揮師生平等互動的價值，努力譜寫高校思政課教學(xué)的新篇章。