俞 娟，李學明

(1.嶺南師范學院 馬克思主義學院，廣東 湛江 524048;2.嘉應學院 馬克思主義學院,廣東 梅州 514025）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，推動思政課改革創(chuàng)新，要“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”等“八個相統(tǒng)一”[1]，為高校加強和改進思政課教育教學指明方向。高校思政課教師應運用好顯性教育和隱性教育兩種方式的各自優(yōu)勢，從政治捍衛(wèi)、理論掌握、實踐落實三個維度探究實現思政課“顯隱統(tǒng)一”的有效途徑，以此增強高校思政課教育教學的針對性和實效性，為中國式現代化建設人才的培養(yǎng)塑造做出應有貢獻。

一、政治維度“顯隱統(tǒng)一”的捍衛(wèi)

政治屬性是思政課的基本屬性，思政課要強調政治性。面對當前意識形態(tài)領域斗爭形勢復雜多變的局面，思政課要堅持政治維度“顯隱統(tǒng)一”的捍衛(wèi)，完成鑄魂育人根本要求。

首先，突出思政課的政治屬性之“顯”，明確政治定位。一要加強顯性政治教育。思政課主要是通過顯性方式開展政治教育。馬克思和恩格斯指出：“共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖?！盵2]435高校作為加強大學生意識形態(tài)教育的前沿陣地，擔負著“為黨育人，為國育才”的教育使命，肩負形塑青年大學生成為中國式現代化建設人才的政治任務。習近平總書記在全國教育大會上強調，“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。”[3]思政課是加強大學生政治教育的主渠道，承擔著對大學生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，以及理想信念、價值觀、道德觀、法治觀、愛國主義精神、改革創(chuàng)新精神以及使命擔當精神等教育任務，始終要堅持正確的政治定位。在思政課教學過程中，思政課教師要按照政治紀律要求加強顯性政治教育，使思政課政治站位高，不跑偏、不跑調。

二要提升思政課教師的政治素質。強調思政課的政治屬性，要靠思政課教師過硬的政治素質來保證。思政課教師要政治立場堅定，不僅自身具備過硬的政治素質，且要把好課堂的政治關，把好大學生的政治關，才能當好大學生成長成才的政治引路人，以身作則，率先垂范，發(fā)揮“顯隱統(tǒng)一”政治教育的重要作用。思政課教師要樹立崇高的理想信念，要高度認同自己的教學內容，且知信行合一，言傳身教，才能正確引導學生。要善于運用歷史思維，講好“四史”，鑒往知來，讓學生明理、增信、崇德和力行。方法上，思政課教師還要善于運用對比方式講課，用事實和數據對比，彰顯黨的理想信念、初心使命和性質宗旨，體現社會主義制度的先進性和優(yōu)越性，揭示西方普世價值的虛偽性、單邊主義和強權政治的危害性。根本而言，思政課教師要系統(tǒng)提高自身馬克思主義理論水平，認真閱讀馬克思主義經典著作，學習《習近平著作選讀》《習近平談治國理政》等著作，通過讀原文原著、悟深刻原理，把握其中的道理哲理學理，多方面提升政治素質。

其次，發(fā)掘思政課意識形態(tài)教育之“隱”，增強政治認同。一要拓展思政課隱性教育方式?！墩撜Z》云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，強調隱性教育的潛移默化作用。傳統(tǒng)的思政課因過于重視單一的顯性教育、灌輸教育給人留下刻板的“硬性”印象。隨著現代化信息時代的到來，教育界也越來越認識到啟發(fā)式、浸潤式隱性教育的“軟性”作用，重視隱性教育在思政課教學中的重要作用。通過隱性教育方式發(fā)揮意識形態(tài)之“隱”的功能，增強我們的政治認同，會起到事半功倍的效果。在教學設計時，可設計具有針對性的思政教育素材、案例、議題和場景呈現。如熱播的國產影片、電視劇，歌曲等，可從其中精選出富含“隱”的思政元素的片段作為教學素材，根據課堂教學內容安插播放。使大學生在觀看影視片段時，被感人的故事情節(jié)打動，內心受到啟發(fā)，獲得教育效果。長期以來，美國的好萊塢大片在全球以隱性的方式輸出其價值觀，很多觀眾受其蒙蔽，片面認為西方是民主、自由的“天堂”，成為美國價值觀教育的“俘虜”。近年來，中國的國產影片受到觀眾喜愛的一個重要原因就是兼具藝術性和教育意義。如電影《戰(zhàn)狼》、電視劇《覺醒年代》等展示了扣人心弦的故事情節(jié)，同時讓觀眾領略到強烈的愛國主義情懷，起到很好的隱性教育效果。教學方式上，創(chuàng)新對分課堂、翻轉課堂、虛擬仿真等多樣化教育方式，讓受教育者積極主動地參與到思政課教育建構，通過自身體驗和自主探究來提升教育實效。

二要探究思政課隱性教育心理機制。隱性教育關注學生的心理需求，通過探究隱性教育心理機制，充分激活大學生的內在心理機能，創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，調動學生的情感，讓學生直接參與其中，通過親身感知和身心體驗，促進學生的認知建構、情感共鳴和政治認同，實現意識形態(tài)的內在建構。通過運用“關系思維”，重點搭建大學生與思政教育內容之間的“關系”，讓學生主動意識到自己與外在教育要素之間的意義關系，通過沉浸、體驗、分享、濡染和內化等方式，經歷激活、體驗、理解、認同、升華過程，對他們的理念、情感、意志、動機、人格、修養(yǎng)等方面發(fā)生作用，最終對大學生的意義世界產生影響。[4]通過整個浸潤體驗式活動過程，不僅滿足了學生的探究欲，使學生認知得到充實，同時滿足了學生的情感需要，讓學生在一種自主的狀態(tài)中，推動其從知到信的轉化，實現意識形態(tài)的內在建構，最終達成對馬克思主義理論以及黨的領導、社會主義制度、中國特色社會主義道路、社會主義核心價值觀等政治觀念的政治認同。

再次，堅持政治維度的“顯隱統(tǒng)一”，培養(yǎng)塑造時代新人。一是思政課“顯隱統(tǒng)一”促成效。習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓。[5]71思政課教師承擔著青年大學生的思想政治教育工作，要利用好顯性教育的可知可見可測、全面干預教育過程的優(yōu)勢，同時發(fā)揮好隱性教育潛移默化、浸潤滲透的重要作用，實現顯性教育和隱性教育的優(yōu)勢互補，促進人才培養(yǎng)。

思政課教師既要確保政治方向正確，用社會主義主流意識形態(tài)指引大學生健康成長，把握主體內容、明確概念術語，理順邏輯脈絡，又能突出理論難點、社會熱點、學生關切點，善于運用典型案例、鮮活故事和視聽影像開展教學，通過講學理、說歷史、擺事實、用數據，把思政課講得生動透徹。此外，還要靈活采用對分課堂、翻轉課堂、角色扮演、虛擬仿真等多樣化教育方式，比如，設置具有思政教育意義的議題讓學生探討，模擬生活場景讓學生選擇角色扮演，運用虛擬仿真技術還原歷史場景，讓學生身臨其境地親身體驗、感悟人物心理，搭建大學生與思政教育內容之間的“關系”，在交流互動和自我展示中，加強學生的自主探究和內在建構，思政課教師以“引路人”身份參與其中，及時評析并加以正確引導學生。

二是文化育人助思政。利用好校園文化、引導好網絡文化，營造思政教育隱性文化育人環(huán)境。校園物質文化方面，要利用校內場館、教室、景觀等物質載體傳遞理想信念、愛國主義、改革創(chuàng)新，社會主義核心價值觀、現代化建設等思想理念，發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的隱性教育浸潤作用。校園制度文化方面，發(fā)揮高校教學制度、管理制度、獎懲制度的規(guī)范作用和激勵導向?？茖W設置一些與思政教育相關的選修課程和網絡課程，與專業(yè)課程各自“守好一段渠”，與思政課程同向同行。精神文化方面，邀請校外名家學者、優(yōu)秀教師、道德模范、先進人物來校講“大思政課”；組織學生到本地紅色文化教育基地參觀學習，鼓勵學生參與社區(qū)志愿服務活動，開展校外社會實踐調研，積極發(fā)揮紅色文化、社區(qū)文化啟智潤心的作用。

此外，高校必須加強網絡文化的引領，積極應對互聯網和新媒體上多元化社會思潮給思政教育帶來的現實挑戰(zhàn)。新媒體構筑的網絡空間使得意識形態(tài)話語體系發(fā)生“虛擬化遷移”，“隱性群體”帶來的影響不容忽視，特別要防范西方“普世價值”日益嚴峻的滲透。高校要高度重視網絡輿論陣地，完善網絡輿情監(jiān)測及輿論引導機制，集聚各方力量共同營造健康清朗的網絡空間，建構網絡上下同心圓。高校思政課教師要高度關注網絡輿論動態(tài)，掌握大學生的思想動態(tài)，在思政教學中加以理性引導，幫助其形成正確輿論認知，及時消解網絡空間對思政教育帶來的不良影響。

二、理論維度“顯隱統(tǒng)一”的掌握

首先，提高馬克思主義理論水平之“顯”，筑牢理論基礎。一要掌握馬克思主義科學理論。習近平指出，“強調思政課的政治引導功能，并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生?！盵1]馬克思主義科學理論是思政教育的學理根基，思政課教師要牢牢掌握馬克思主義這個“看家本領”。馬克思主義深刻揭示了自然界、人類社會和人的思維發(fā)展的普遍規(guī)律，為我們認識世界、改造世界提供了偉大工具。馬克思主義包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三大組成部分。思政課教師要系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理及其立場觀點方法，包括物質和意識的辯證關系、唯物辯證法的基本規(guī)律和基本范疇，實踐與認識的辯證關系、唯物史觀、社會存在發(fā)展的基礎、基本結構、動力系統(tǒng)及其歷史進程、剩余價值學說、科學社會主義等思想理論，還要學習掌握馬克思主義中國化時代化的理論成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想及其世界觀和方法論，要扎實馬克思主義理論功底，為講好思政課奠定堅實的理論基礎。

二要講好馬克思主義科學理論。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》一文中指出，“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵2]10思政課教師不僅要掌握馬克思主義科學理論，還要講好馬克思主義科學理論，以透徹的學理回應學生，用真理的力量引導學生。思政課教師要鼓勵學生多提問題，敢于迎著學生提出的疑問講，引導學生從馬克思主義理論高度看問題，運用馬克思主義的世界觀、方法論及價值立場，把問題分析得透徹，把理論講得深入。思政課教師善于創(chuàng)設兩難情景的議題，鼓勵學生圍繞議題展開辯論，運用價值澄清法，引導學生以馬克思主義的價值觀和辯證法為指導，看清本質，辯證思考，做出正確的價值判斷和價值選擇。思政課教學立足當代中國社會的偉大實踐，運用社會實踐的豐富案例、新鮮故事，把抽象的道理講得生動鮮活。思政課教師要研究學生的認知規(guī)律和接受特點，聯系學生思想認知實際，通過思政教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生能夠真正掌握馬克思主義理論精髓及其思想方法，從中汲取認識世界和變革世界的思想智慧和真理力量。

其次，加強學以致用之“隱”，提升運用能力。一要培養(yǎng)學生運用能力。很多理論的掌握是通過“用”這一隱性手段達到的。毛澤東指出，“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應用它，精通的目的全在于應用?！盵6]815學習理論是用來解決實際問題，也是能夠解決實際問題。思政課教師要引導學生學以致用，培養(yǎng)學生自覺運用馬克思主義的立場觀點方法來思考、分析和解決問題，運用理論解決現實生活的實際問題。思政課教師要積極開拓生動課堂，拓展應用領域，以學生為主體，教師為主導，將社會熱點、網絡話題、道德事例與法治案件等設計成思政課教學案例，運用意義學習理論開展案例教學，用實際案例提升學生的辨析能力，以及理論運用和知識遷移能力，設置“案例辨析”環(huán)節(jié)，提煉出問題，組織學生思考探討，以馬克思主義基本原理為指導，認識把握事物的本質和發(fā)展規(guī)律，聯系生活實際對問題展開辯證分析，聯系理論活學活用，切實提高學生辨析問題的思維水平和解決問題的運用能力。

二要以用促學。對于學生在運用馬克思主義理論思考、分析、解決問題時遇到的思想困惑，思政課教師要及時給予回應，指導學生善于透過現象看清本質，剖析問題產生的根源，明確問題的性質和范圍，探究解決問題的可行辦法，并在之后的教學中深耕教學內容，挖掘學生常見的疑難點展開問題辨析，進行針對性的分析和講解。比如，對于全面深化改革觸及利益格局調整、體制機制弊端等引發(fā)的矛盾和問題，以及生態(tài)環(huán)境以及國際形勢變化等帶來的危機和挑戰(zhàn)，善于從我國社會發(fā)展歷史進程、文化特點以及生產力和生產關系的矛盾運動等方面進行解析，及時釋疑解惑，通過設置、思考、分析、回答現實問題，來提高學生的理論水平和實際運用能力。

再次，堅持理論維度“顯隱統(tǒng)一”，推動學用相長。馬克思主義理論水平的提高，不是一蹴而就的，需要一個不斷積累、學以致用、以用促學、學用相長，逐步提高的過程。通過“顯隱統(tǒng)一”教育，促進對馬克思主義理論的深入了解。首先，加強教師與學生之間的雙向互動。教師作為主導方要對教學內容進行闡釋、轉化和輸出，這就要求教師具備深厚的馬克思主義理論功底，能把理論講得深入透徹，能夠結合社會現實、時代發(fā)展和學生實際，把理論講得生動鮮活。教師還要掌握學生的接受程度，通過提問、討論和案例辨析等方式，加深學生對理論內容的理解和吸收。為更好回應學生的困惑，做好釋疑解惑，提高說服力和解釋力，要求教師具備更豐富的知識儲備，更高的理論水平，這就促使教師形成再學習、再研究的動力。其次，教師不僅要接收和吸收理論內容，增加馬克思主義理論知識儲備，搭建自己的理論知識結構，還要提高學生自主運用所學理論思考、分析和解決實際問題的能力。當學生在運用所學理論分析、解決問題的過程中，就會發(fā)現已掌握的理論知識還不足以支撐解決問題，就會激發(fā)學生再學習的動力，以解答心中疑問來促進再學習，推動學用相長，不斷完善自身的認知內化，促進理論水平的逐步提高。

三、實踐維度“顯隱統(tǒng)一”的落實

首先，重視實踐教學之“顯”，加強課內實踐。馬克思主義是實踐的理論。馬克思主義理論教學脫離實踐就會成為空洞的、抽象的說教，馬克思主義理論教學必須加強實踐教學，才能真正學懂弄通做實。相對于社會大實踐來說，思政課課內實踐是小實踐，是微觀實踐，可采用多種方式開展。教師可以采用課堂微型辯論方式。在課前布置課堂辯論任務和辯論主題，讓學生課前自行搜集相關資料做好準備，老師在課堂上講到相關理論觀點時，安排學生圍繞此觀點展開辯論，通過課堂辯論方式，既調動了學生的學習興趣，促進了相互交流，鍛煉了學生的邏輯思維和表達能力，還加深了學生對理論知識的掌握程度和辨析能力，切實提高了教學成效。還可以采用課堂討論方式。由老師設置問題，發(fā)動學生進行討論，可以運用學習通等交流工具即時展示同學們的各自觀點，既提高了學生的課堂參與度，調動了課堂氣氛，又促進了學生的自主思考分析問題能力，同時拓展學生提出疑問的渠道，為老師進一步展開解析做好鋪墊。此外，課堂展示方式也是不錯的課內實踐形式。課前安排學生下次展示的主題和要求，然后在課堂上現場展示分享，老師及時給予點評、補充和總結。通過課內實踐，實現了理論與實踐的良性互動，促進了對政治理論的理解和掌握。

其次，善用“社會大課堂”之“隱”，開展課外實踐。習近平總書記強調，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”。[1]思政教育要把“思政小課堂”延伸至“社會大課堂”，積極開展課外實踐，讓學生在“社會大課堂”中接受隱性教育?！八颊n不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！盵7]高校通過開展課外實踐，“對于幫助大學生了解國情、了解社情民意、增強為人民服務的體驗、鞏固和拓展所學知識，發(fā)揮著課堂教學難以起到的作用?！盵8]讓學生在課外實踐中，通過親身體驗、感悟、思考、驗證思政教學理論內容，把課本上的抽象道理變成頭腦中的真知灼見，并將所學的理論運用于實踐，讓理論發(fā)揮實踐力量。通過課外實踐，讓學生知道要倍加珍惜大學時光，勤學真知識，練就真本領的重要性，樹立服務人民、奉獻社會的人生追求，懂得依靠自己勞動創(chuàng)造幸福生活的人生道理。

思政教育既要積極利用“社會大課堂”開展課外實踐教學，又要規(guī)范開展課外實踐，利用好隱性教育資源。一是高校要培養(yǎng)或聘請思政課外實踐教學優(yōu)秀教師；二要開發(fā)利用本校本土資源建立思政課實踐教學基地；三是負責課外實踐教學教師要設計策劃好每學期的課外實踐教學主題、內容及方式，保證課外實踐取得較好成效；四要落實課外實踐開展方式。比如，可以采用參觀考察、社會調查、理論宣講、志愿服務等方式。以開展紅色文化教育主題課外實踐為例，先要聯系好教學基地，然后由負責課外實踐教學的教師帶領學生來到教育基地。在現場，教師提出本次實踐教學的主題和具體要求。由專業(yè)講解人員負責講解。開展現場體驗式教學，可以讓學生在創(chuàng)設的教育情境中，直接受到紅色文化的感染和熏陶，寓教于樂，實現以景育人和以文化人。實踐教學結束后要求學生撰寫心得體會，從中選擇優(yōu)秀的學生進行培養(yǎng)訓練，作為下次紅色文化主題實踐的講解員。通過整個課外實踐活動，既拓展了學生的知識經驗，又培養(yǎng)了學生實踐才干，促進了理論與實踐的相結合。

再次，堅持實踐維度“顯隱統(tǒng)一”，加強實踐育人。馬克思認為，“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量”。[2]134理論的真理性和實踐偉力是通過成功指導實踐來驗證的。一為思政課教師要擔當作為，創(chuàng)新實踐方式，以“顯隱統(tǒng)一”實踐教育為導向，開發(fā)內容新穎、形式活潑的實踐載體，推動實踐活動的有效開展。通過實踐活動，拓展課內實踐和課外實踐的嶄新內涵。二為學校要統(tǒng)籌謀劃，開辟新的實踐基地和渠道，創(chuàng)設校內實踐基地和校外實踐基地，形成學校、政府、企業(yè)、社會協(xié)同育人合力，推動“顯隱統(tǒng)一”實踐走深走實。育人合力的形成需要加強課內實踐，學生在新的實踐教學理念下在課上獲得體驗實踐、鍛煉才才干的機會。還要豐富課外實踐。組織學生到基層一線參觀考察、實地體驗、深入調研，既能感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，又能領略社會主義現代化建設的偉大成就和艱辛歷程，培養(yǎng)社會責任感，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以讓學生參加一定形式的勞動實踐，感悟教育同生產勞動相結合的道理，賦予科學理論以深厚的實踐基礎。

四、結語

思政課肩負培養(yǎng)塑造“時代新人”的教育重任?！拔覀冋跒閷崿F‘兩個一百年’奮斗目標而努力。未來30 年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業(yè)。這就是教育的歷史責任?！盵1]如今，“全面建成小康社會”第一個百年目標已經完成，黨中央正帶領全國人民為實現社會主義現代化、為第二個百年目標而團結奮斗。完成百年偉業(yè)的重任在肩，高校要不負使命，挑起培養(yǎng)高素質時代新人這個歷史重任。思政課要遵循思政教育規(guī)律和大學生成長規(guī)律，既要強調思政教育的政治性、理論性和實踐性等要求，又要關注大學生內在心理接受規(guī)律的“隱性”特征，探究思政教育心理機制。高校和思政教師通過“顯隱統(tǒng)一”思政教育，全面提高大學生的思想政治理論水平、運用能力和實踐能力，促進思政教育的內化、深化和轉化，做到知信行合一，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出貢獻。