“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略視角下涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育路徑探討

文/陳濤

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，其中人才已經(jīng)成為了“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的核心要素，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展提供強(qiáng)大智力支持。涉農(nóng)高職院校具有人才、專(zhuān)業(yè)、技術(shù)等得天獨(dú)厚的條件，在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略中大有可為，其所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平，還要有服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀。農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)涉農(nóng)職業(yè)的價(jià)值判斷、信念和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，它決定著大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇。當(dāng)前，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生普遍存在“懂農(nóng)”卻不“愛(ài)農(nóng)”的矛盾，缺乏服務(wù)三農(nóng)的行動(dòng)自覺(jué)，必須把握“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生提出的新要求，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育，鼓勵(lì)學(xué)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，形成服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀，在推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展與個(gè)人理想相統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

一、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育的必要性

1.學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的客觀要求

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生作為我國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵力量，其職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)旨在引領(lǐng)學(xué)生扎根基層，到人民群眾最需要的地方，利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)鄉(xiāng)村振興。一方面，高職學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇還未形成科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，在農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育的過(guò)程中讓其樹(shù)立牢固的從事涉農(nóng)工作的理想信念，能為其學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能提供源源不斷的動(dòng)力，提升學(xué)生未來(lái)從事涉農(nóng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀的培育中引導(dǎo)他們深刻理解個(gè)人與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。

2.高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求

職業(yè)教育不僅是獲取謀生途徑的需要，更應(yīng)成為提升人生境界，豐富精神世界的途徑，特別是在高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，更需要有從事涉農(nóng)職業(yè)堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才提出了更高的要求。高等職業(yè)教育培育人才就是傳授給學(xué)生具有從事某種特定職業(yè)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)具有崗位所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)的教育，無(wú)論是從高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和目的角度看，職業(yè)價(jià)值觀的培育都是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)維度的關(guān)鍵因素。

3.推動(dòng)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

培養(yǎng)涉農(nóng)高職學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀，有助于其了解鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)“懂農(nóng)”“愛(ài)農(nóng)”的思想觀念，加深與鄉(xiāng)村的情感聯(lián)系，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才支撐。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村振興的必由之路，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)村生活需要角度來(lái)看，無(wú)論是家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)合作社，還是鄉(xiāng)村服務(wù)產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)形式的發(fā)展都需要高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。因此，涉農(nóng)高職專(zhuān)業(yè)必須把農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育列入人才培養(yǎng)方案中，激勵(lì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生積極投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

二、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育面臨的困境

1.學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾

學(xué)校固然一直重視涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀層面的思想政治教育，也積極引導(dǎo)他們了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，激勵(lì)他們到廣大農(nóng)村地區(qū)建功立業(yè)，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)仍然是艱苦行業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平相對(duì)低下導(dǎo)致從事涉農(nóng)職業(yè)收入處在較低水平，無(wú)法滿(mǎn)足高素質(zhì)涉農(nóng)行業(yè)從業(yè)者對(duì)基本物質(zhì)生活的需要。

2.學(xué)生需求與職業(yè)環(huán)境之間存在矛盾

涉農(nóng)高職院校的生源大多來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生在農(nóng)村親身經(jīng)歷了農(nóng)村公共服務(wù)體系不健全的艱苦條件，他們本身就背負(fù)著想通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，脫離農(nóng)村的思想觀念，加上當(dāng)代“00”后學(xué)生群體個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，他們更愿意去包容性強(qiáng)、生活多元便利的北上廣深這樣的一線城市去建功立業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系不健全的農(nóng)村很難在他們職業(yè)選擇的考慮范圍內(nèi)。

3.社會(huì)發(fā)展傳統(tǒng)文化之間存在矛盾

中國(guó)是一個(gè)古老的農(nóng)業(yè)大國(guó)，雖然農(nóng)業(yè)在我國(guó)一直處于主導(dǎo)地位，但是人們對(duì)于從事涉農(nóng)職業(yè)的群體似乎并不看好，自古就有“士農(nóng)工商”的思想觀念，這帶著中國(guó)歷史和文化的記憶沉淀，人們對(duì)“士農(nóng)工商”的排序更多的是身份和知識(shí)的界定，特別是在農(nóng)村，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念根深蒂固。誠(chéng)然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來(lái)了人們思想觀念的變化，固然當(dāng)代社會(huì)普遍認(rèn)為各行各業(yè)投身社會(huì)主義建設(shè)的人都應(yīng)該收到尊重，傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀仍然影響著當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)選擇。

三、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育路徑

1.深化學(xué)生的理想信念教育

理想信念是一個(gè)人的精神支柱和靈魂，有了堅(jiān)定的理想信念，就能在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中經(jīng)受住各種腐朽思想的侵蝕和考驗(yàn)，現(xiàn)代信息化社會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生具有多元價(jià)值取向，給涉農(nóng)高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育提出了諸多難題，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念，使其明確人民群眾在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體地位，增強(qiáng)積極投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和行動(dòng)自覺(jué)，筑牢信仰之基，補(bǔ)足涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生“學(xué)農(nóng)”“愛(ài)農(nóng)”的精神之鈣。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略是涉農(nóng)高職院校的時(shí)代使命，也是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在深化理想信念的教育過(guò)程中，發(fā)揮課堂主渠道作用，思想政治理論課教師要把基層干部為人民謀福祉的光榮事跡有機(jī)融入到思想政治理論課中，注重榜樣教育和示范作用，用榜樣的力量激發(fā)青年學(xué)生樹(shù)立扎根基層、服務(wù)農(nóng)村、造福農(nóng)民的理想信念，并將堅(jiān)定的理想信念轉(zhuǎn)化為投身服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精神動(dòng)力和自覺(jué)行動(dòng)，成為鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量。同時(shí)，在理想信念的教育中要注意尊重高職學(xué)生的主體意識(shí)，要在日常生活中尋找契機(jī)形成潛移默化的教育力量，而不能采用簡(jiǎn)單的灌輸方式。

2.幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，鍛造扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。鄉(xiāng)村振興，人才為要，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的加持下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要引擎，對(duì)具備農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才、有農(nóng)業(yè)情懷的涉農(nóng)高職人才需求巨大。一方面，要利用課堂或者社團(tuán)進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近年在以鄉(xiāng)村振興為背景的國(guó)家重大戰(zhàn)略需求下，三農(nóng)工作重心歷史性轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，糧食安全、智慧農(nóng)業(yè)、園藝景觀等服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的新業(yè)態(tài)備受社會(huì)關(guān)注，為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生到鄉(xiāng)村建功立業(yè)提供了難得機(jī)遇，農(nóng)、林、牧、漁對(duì)高職畢業(yè)生的吸引力、承載力大幅提升，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)科技與技能人才會(huì)越來(lái)越受重視，各類(lèi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)有更多的崗位和機(jī)會(huì)，新型農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。另一方面，指導(dǎo)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)案例，通過(guò)校園新媒體平臺(tái)廣泛宣傳報(bào)道，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，幫助學(xué)生了解涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)發(fā)展前景，從而進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)從事涉農(nóng)職業(yè)也能不斷提升自己的物質(zhì)生活水平，為其努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能提供內(nèi)生動(dòng)力。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)農(nóng)村的鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)土情懷是對(duì)鄉(xiāng)村的一種獨(dú)特而又深厚的情感，是推動(dòng)人們投身鄉(xiāng)村建設(shè)，服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與強(qiáng)烈意愿，前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)開(kāi)始的”，涉農(nóng)高校思想政治理論課教師要在課程中融入“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略元素和專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)情懷，改變學(xué)生輕農(nóng)思想觀念，引導(dǎo)樹(shù)立城鄉(xiāng)平等意識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生深入農(nóng)村開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，了解農(nóng)村的傳統(tǒng)民俗、節(jié)日習(xí)俗等鄉(xiāng)村文化，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念，培養(yǎng)他們對(duì)農(nóng)村的感情。此外，透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供窗口，在了解農(nóng)村的過(guò)程中激發(fā)振興鄉(xiāng)村的強(qiáng)烈情感，以及勵(lì)志成才、學(xué)有所成、回報(bào)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的關(guān)鍵力量，其所具備的農(nóng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能是推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要力量。因此，培育涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與實(shí)踐，對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高質(zhì)量發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。