白 靜,倪陽生

(中國紡織服裝教育學(xué)會,北京 100020)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出要優(yōu)化專業(yè)布局,以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[1]。專業(yè)建設(shè)作為職業(yè)教育與經(jīng)濟社會對人才需求的橋梁和紐帶,是職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效載體和重要途徑[2]。調(diào)整前的專業(yè)設(shè)置在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要基礎(chǔ)性作用,但隨著“四新經(jīng)濟”蓬勃興起,紡織服裝產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生變化,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)鏈延伸交叉[3],專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在不相適應(yīng)的地方。本文分析新經(jīng)濟背景下紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及對人才提出的需求,查擺調(diào)整前職業(yè)教育紡織服裝類專業(yè)設(shè)置的狀況與問題,并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

一、新經(jīng)濟帶來的紡織服裝產(chǎn)業(yè)升級與需求變化

1.新經(jīng)濟帶來的市場需求變化

隨著我國經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段,數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合,紡織服裝產(chǎn)業(yè)的資源組織方式、與市場的連接方式都在發(fā)生深刻變化,采購、設(shè)計、制造、物流、銷售、管理等供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)無縫連接和智能管控,實現(xiàn)協(xié)同設(shè)計、敏捷制造、精準(zhǔn)營銷。高端服裝線上定制、3D虛擬試衣、B2B營銷、線下體驗店等新需求應(yīng)勢而生;紡織品交易數(shù)字化,場景經(jīng)濟、網(wǎng)紅經(jīng)濟、共享經(jīng)濟、社群經(jīng)濟、訂閱經(jīng)濟等新模式、新業(yè)態(tài)層出不窮;融紡織、電子、醫(yī)學(xué)、計算機、物理、化學(xué)等技術(shù)于一體的智能紡織品越發(fā)成為消費新寵,在提高生活質(zhì)量、滿足特種行業(yè)需求等方面發(fā)揮重要作用,不斷滿足人民對美好生活的新期待。

2.新技術(shù)帶來的行業(yè)升級挑戰(zhàn)與需求

新一代信息技術(shù)全面嵌入紡織產(chǎn)業(yè),引領(lǐng)紡織產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變,助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。纖維新材料、先進紡織制品、智能制造和綠色制造成為我國紡織工業(yè)目前和未來相當(dāng)長時間內(nèi)的技術(shù)攻關(guān)方向,主要表現(xiàn)為纖維材料與制品呈現(xiàn)多結(jié)構(gòu)、多功能、智能化和綠色化,應(yīng)用場景也從服用家居向醫(yī)療與衛(wèi)生、生態(tài)與環(huán)保、安全與防護等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域延展;紡織生產(chǎn)智能化和綠色化,以智能裝備和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為核心,使得產(chǎn)業(yè)供給的精益化、柔性化、服務(wù)化水平不斷提升;綠色纖維制備技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、綠色印染技術(shù)、纖維回收技術(shù)的飛速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用不斷深化,使紡織循環(huán)經(jīng)濟成為重要趨勢。

3.新崗位帶來的人才需求變化

新經(jīng)濟時代,紡織生產(chǎn)從標(biāo)準(zhǔn)化走向柔性化,勞動組織關(guān)系由分工走向扁平化,職業(yè)工作活動從單一走向綜合,完成職業(yè)工作任務(wù)所需的知識由單一狹窄走向貫穿整個工作過程,因此對紡織服裝技術(shù)技能人才提出了新要求。就行業(yè)而言,需要具有交叉學(xué)科知識,具有前瞻性、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的人才;就市場而言,需要具有行業(yè)專業(yè)知識儲備的復(fù)合型人才;就企業(yè)而言,需要即招即用的設(shè)計、研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)人員。這就要求相關(guān)人才要具有綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)品開發(fā)與品質(zhì)控制能力、智能設(shè)備的開發(fā)和利用能力、綠色紡織理念推廣與應(yīng)用能力、高技術(shù)原料開發(fā)與應(yīng)用能力、新一代信息技術(shù)在紡織各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能力等。

二、調(diào)整前專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)簡況

產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異,對人才需求不斷變化。專業(yè)作為人才培養(yǎng)的載體,是建設(shè)高水平院校、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“四梁八柱”。調(diào)整前的紡織服裝職業(yè)教育專業(yè)目錄是分別編制的,其中:中等職業(yè)教育專業(yè)目錄是2010年修訂的,紡織服裝相關(guān)專業(yè)9個,專業(yè)布點近900所院校,年畢業(yè)生8萬余人[4];高等職業(yè)教育?？茖I(yè)目錄是2015年修訂的,紡織服裝相關(guān)專業(yè)14個,專業(yè)布點近300所院校,年畢業(yè)生4萬余人[5];職教本科試點專業(yè)1個,專業(yè)布點3所院校[6]。職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)設(shè)置基本涵蓋紡織服裝全產(chǎn)業(yè)鏈,在行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用,但隨著產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,職業(yè)教育紡織服裝類專業(yè)設(shè)置與人才需求呈現(xiàn)出一定程度的不相適應(yīng)性,如,專業(yè)設(shè)置不能完全體現(xiàn)對紡織服裝產(chǎn)業(yè)的支撐,人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和社會需求的變化,不同專業(yè)層次間銜接不夠,等。換言之,就是專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)匹配性不足,專業(yè)內(nèi)容相對產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后,專業(yè)設(shè)置不系統(tǒng),等。

三、調(diào)整前職業(yè)教育紡織服裝類專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)的問題

1.行業(yè)重點領(lǐng)域缺少匹配專業(yè)

調(diào)整前的紡織服裝職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置已覆蓋紡織材料、紡織加工、染色整理、設(shè)計生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測、紡織經(jīng)貿(mào)等產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)。就專業(yè)所涉及的具體領(lǐng)域看,絲綢、針織、皮革,以及家紡、服裝、服飾等均有相應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)支撐相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)有序生產(chǎn)發(fā)展;而作為紡織品三大終端產(chǎn)品之一的產(chǎn)業(yè)用紡織品,技術(shù)含量高,應(yīng)用范圍廣,市場占有量已超越家用紡織品,成為紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方向和主要途徑之一[7],然而目前該領(lǐng)域還未有對應(yīng)專業(yè)。尤其受新冠疫情影響,非織造行業(yè)企業(yè)爆發(fā)式發(fā)展,凸顯了企業(yè)規(guī)模發(fā)展過快與高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺之間的矛盾,職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配性不足。

2.專業(yè)內(nèi)容相對滯后

作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系密切的教育類型,我國紡織服裝職業(yè)教育基于工作崗位零距離對接的應(yīng)知應(yīng)會定位,顯示出外顯性特征,人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實際需求有脫節(jié),反映在教育實際中,就是專業(yè)面仍然過窄,知識邏輯以傳統(tǒng)知識為主,且知識結(jié)構(gòu)相對單一,涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的新知識和交叉知識較少,沒有隨產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展更新內(nèi)容,專業(yè)內(nèi)涵和外延已不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需要,尚不足以為紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展提供足夠的新時代紡織服裝技術(shù)技能人才。如原“染整技術(shù)”專業(yè),其課程體系仍以傳統(tǒng)印染為主,沒有引入數(shù)字化印染管理系統(tǒng)、智能化染料助劑配送系統(tǒng)等新技術(shù)知識,也沒有體現(xiàn)出色彩管理在專業(yè)建設(shè)中的重要地位[8]。

3.專業(yè)設(shè)置系統(tǒng)性不夠

從人才培養(yǎng)目標(biāo)看。一方面,中職注重培養(yǎng)經(jīng)驗技能,高職注重培養(yǎng)策略技能,普通本科注重培養(yǎng)理論研究,三個不同層次的教育分別定位為熟練、技能、研究,而缺少既具備知識素養(yǎng)又具備專業(yè)技能,并能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為技術(shù)或?qū)嵺`方案的技術(shù)技能人才,反映到人才培養(yǎng)端就是缺少相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。另一方面,職業(yè)教育不同層次的相同專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜,中高職界限不清晰,沒有體現(xiàn)出人才成長的遞升規(guī)律;高職課程體系對中職生源和高中生源沒有分類培養(yǎng),多按高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程,導(dǎo)致中高職課程體系銜接不夠。再一方面,鑒于專業(yè)調(diào)整帶來的附加工作量,院校寧可“得過且過”也不愿花費時間和精力優(yōu)化專業(yè),或直接以增設(shè)專業(yè)方向代替開辦新專業(yè),從而嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、紡織服裝類專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化措施

1.動態(tài)調(diào)整專業(yè)目錄,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》紡織服裝類專業(yè)目錄調(diào)整堅持需求導(dǎo)向,新增、取消、更名、合并了部分專業(yè),引領(lǐng)紡織服裝相關(guān)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向,調(diào)整情況見表1[9]。新增專業(yè)充分考慮社會民生領(lǐng)域及技術(shù)技能人才短缺的相關(guān)專業(yè),重點關(guān)注紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃重點領(lǐng)域,產(chǎn)業(yè)鏈細(xì)分領(lǐng)域,科技成果轉(zhuǎn)化、新產(chǎn)品與新技術(shù)應(yīng)用等成效明顯的新技術(shù)技能領(lǐng)域,如高職?？菩略觥艾F(xiàn)代非織造技術(shù)”專業(yè),培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)用非織造領(lǐng)域急需的技術(shù)技能人才。取消專業(yè)就業(yè)面過窄、全國專業(yè)點數(shù)少于10個且累計3年以上無招生數(shù)的專業(yè),如中職取消“紡織高分子材料工藝”專業(yè)。對于國家發(fā)展和民生急需,但名稱及內(nèi)涵陳舊、吸引力不強的專業(yè),進一步明確培養(yǎng)定位,調(diào)整優(yōu)化專業(yè)名稱,豐富專業(yè)內(nèi)涵,如中職、高職?？啤叭菊夹g(shù)”分別更名為“數(shù)字化染整工藝”和“數(shù)字化染整技術(shù)”,緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對專業(yè)進行升級和數(shù)字化改造。對于專業(yè)就業(yè)面窄、專業(yè)間重復(fù)交叉嚴(yán)重的專業(yè)進行合并,如高職?？啤胺b表演”和“模特與禮儀”合并為“時尚表演與傳播”。

表1 紡織服裝職業(yè)教育調(diào)整專業(yè)對照

2.更新完善課程體系,對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步

專業(yè)是課程的一種組織形式,專業(yè)內(nèi)容則是通過課程教學(xué)傳播,專業(yè)建設(shè)要充分發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”作用[10]。新經(jīng)濟下職業(yè)教育紡織服裝類專業(yè)課程體系要對接新技術(shù)、新職業(yè),用數(shù)字化改造課程,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代營銷管理、數(shù)據(jù)分析、新技術(shù)和新材料的獲取與應(yīng)用等職業(yè)能力,以及具有紡織服裝產(chǎn)業(yè)文化認(rèn)同和社會責(zé)任等職業(yè)素質(zhì)[11],更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。以高職?？啤皵?shù)字化染整技術(shù)”專業(yè)課程為例進行說明,具體見表2。

表2 高職?？茢?shù)字化染整技術(shù)專業(yè)課程體系

3.一體化設(shè)計,貫通人才成長通道

不同辦學(xué)層次一體化設(shè)計。構(gòu)建“中職—高職?？啤呗毐究啤笨v向貫通、橫向融通的紡織服裝職業(yè)教育體系,遵循技能人才成長規(guī)律,有機銜接紡織服裝相關(guān)專業(yè)的不同層次需求,打通職業(yè)教育學(xué)生可持續(xù)成長的通道,具體見表3。

表3 一體化設(shè)計專業(yè)舉例

專業(yè)內(nèi)涵一體化設(shè)計。全面梳理和分析專業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力要求等,在專業(yè)內(nèi)涵上實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)崗位群及技術(shù)領(lǐng)域的緊密對接。如高職?？啤艾F(xiàn)代家用紡織品設(shè)計”專業(yè)所在行業(yè)領(lǐng)域,將全屋定制化集成與智能制造深度融合,家紡產(chǎn)品加工呈現(xiàn)“設(shè)計+產(chǎn)品+智造+服務(wù)”一站式解決方案的發(fā)展趨勢。

課程體系一體化設(shè)計。高層次專業(yè)課程體系應(yīng)對不同生源分類培養(yǎng),即分類設(shè)計“接續(xù)專業(yè)”入學(xué)學(xué)生課程體系和“非接續(xù)專業(yè)”入學(xué)學(xué)生課程體系,科學(xué)組合課程內(nèi)容,實現(xiàn)中高本縱向銜接[12]。

五、結(jié)語

2021版職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)目錄調(diào)整優(yōu)化對接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式,在科學(xué)分析市場、行業(yè)、人才需求關(guān)系基礎(chǔ)上,直面調(diào)整前專業(yè)設(shè)置存在的問題,動態(tài)調(diào)整專業(yè)目錄,改造完善課程體系,打通職業(yè)教育人才成長通道,培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、科技進步并滿足市場需求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,吸引莘莘學(xué)子投身紡織服裝行業(yè),為行業(yè)發(fā)展提供強有力的人力支撐和智力支持。