葛元宇,周天池

(鹽城工學(xué)院 紡織服裝學(xué)院,江蘇 鹽城 224051)

2016年12月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,做好高校思想政治工作,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類(lèi)課程與思政課程同向同行,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]?！皽y(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程包含了顏色表述、顏色測(cè)量、顏色計(jì)算、顏色測(cè)量設(shè)備以及計(jì)算機(jī)配色原理和實(shí)施方法等內(nèi)容。這些內(nèi)容是現(xiàn)代染整工程、服裝工程等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)[3-5]。然而,當(dāng)前“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程教育與課程改革主要注重技術(shù)與實(shí)踐[6-8],課程思政建設(shè)相對(duì)薄弱,這不利于學(xué)生思想道德教育、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此,開(kāi)展關(guān)于“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政的教育內(nèi)涵挖掘與實(shí)踐,對(duì)課程建設(shè)有重要的意義。

本文以《測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色》(第3版)教材為主線(xiàn)[9],結(jié)合我校(鹽城工學(xué)院)校級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目,圍繞“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政元素的挖掘、課程思政特征分析及教學(xué)目標(biāo)和課程思政教學(xué)效果評(píng)估等方面,探索將思想政治教育融入“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程教學(xué)的方法。

一、思政元素的挖掘

在教學(xué)實(shí)踐中,“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程的思想政治教育相對(duì)滯后的主要原因往往不是教師對(duì)課程思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,而是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中難以將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論知識(shí)與思政元素有機(jī)融合,與課程內(nèi)容契合的思政案例較為缺乏。要解決該問(wèn)題,就需要基于教材和課程來(lái)深挖思政元素,建立基礎(chǔ)的“測(cè)色與計(jì)算機(jī)”課程思政素材庫(kù)[10-11]。本文從家國(guó)情懷、文化自信、科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)思政維度挖掘“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程的思政元素[12]。表1為基于《測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色》(第3版)教材的課程思政元素總覽。

表1 “測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政元素總覽

二、課程思政特征分析及教學(xué)目標(biāo)

在我校輕化工程(染整方向)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中,“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”是一門(mén)必修課程,面向輕化工程專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè),在培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程,需具備評(píng)價(jià)印染面料顏色屬性的技能,并能夠基于顏色指標(biāo)的測(cè)試和評(píng)價(jià)對(duì)印染工藝參數(shù)進(jìn)行調(diào)整,以滿(mǎn)足客戶(hù)對(duì)顏色指標(biāo)的要求。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中,巧妙地加入思政元素,可以潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)的興趣。這有助于學(xué)生形成清晰的專(zhuān)業(yè)觀念和發(fā)展目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生以建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)為己任的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

基于“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程專(zhuān)業(yè)特征、知識(shí)特征,挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素,表1所列的各章節(jié)重要思政元素及教學(xué)案例基本涵蓋文化自信、家國(guó)情懷、科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)思政維度,并明確了“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政的教學(xué)目標(biāo):正確認(rèn)知國(guó)家的發(fā)展歷程,了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,建立文化自信與家國(guó)情懷;培養(yǎng)學(xué)生具備探索、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)合作及勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等多重內(nèi)涵的科學(xué)精神;引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)心理健康等職業(yè)素養(yǎng)方面加以提升。

三、課程思政教學(xué)效果的評(píng)估

為了實(shí)現(xiàn)理想的課程思政教學(xué)效果,可以參考專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)估要求,建立課程思政評(píng)估體系,這是促進(jìn)教師發(fā)揮育人主體作用的重要手段,同時(shí)也是管理和改革課程思政教學(xué)的關(guān)鍵途徑[13]。明確“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政評(píng)估所要堅(jiān)持的原則,即師德風(fēng)范原則、專(zhuān)業(yè)倫理原則、學(xué)習(xí)倫理原則和核心價(jià)值原則[12]。在上述評(píng)估原則的基礎(chǔ)上,主要圍繞課程思政教師參與度評(píng)價(jià)、課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容評(píng)價(jià)和思政教育的學(xué)生反饋評(píng)價(jià)三方面,對(duì)“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

1.課程思政的教師參與度評(píng)價(jià)

教師參與度對(duì)課程思政教育的質(zhì)量有著直接的影響。教師參與度越高,越能夠深入了解學(xué)生的思想狀況,能夠更好地把握學(xué)生的需求和心理,以及更有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。因此,在開(kāi)展課程思政教育評(píng)估時(shí),對(duì)教師參與度的評(píng)價(jià)有重要參考價(jià)值。表2詳細(xì)列出了“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政評(píng)估有關(guān)教師參與度評(píng)價(jià)的指標(biāo)與內(nèi)涵。

表2 教師參與度評(píng)價(jià)指標(biāo)及指標(biāo)內(nèi)涵

2.課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容評(píng)價(jià)

課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容評(píng)價(jià)涉及思政課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過(guò)程等多個(gè)方面,能夠全面客觀地評(píng)估課程思政的教學(xué)效果和質(zhì)量。評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容,有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果,促進(jìn)師生之間的交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,有助于學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)。表3詳細(xì)列出了“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政評(píng)估有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)與內(nèi)涵。

表3 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)及指標(biāo)內(nèi)涵

3.思政教育的學(xué)生反饋評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)課程思政的學(xué)生反饋評(píng)價(jià)可以從主觀和客觀兩個(gè)方面來(lái)考查:主觀方面從學(xué)生個(gè)人的主觀感受評(píng)價(jià),包括對(duì)教學(xué)態(tài)度和方法、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果和收獲等角度;客觀方面從實(shí)際教學(xué)效果出發(fā),通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)評(píng)價(jià),包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課程評(píng)價(jià)結(jié)果、教學(xué)評(píng)估結(jié)果等。專(zhuān)業(yè)課程思政的學(xué)生反饋評(píng)價(jià)對(duì)于課程思政建設(shè)具有重要意義,可以促進(jìn)課程優(yōu)化和改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量和效果,同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

在“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政建設(shè)項(xiàng)目中,主要采用“問(wèn)卷星”在線(xiàn)問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行收集與分析。其中,據(jù)調(diào)查問(wèn)卷(共計(jì)51份有效樣本)中“本課程有哪些思政元素讓你有感觸?”反饋統(tǒng)計(jì),表明科學(xué)精神、家國(guó)情懷和文化自信是學(xué)生感觸排名前三的思政元素,見(jiàn)表4。這與“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政設(shè)計(jì)中思政元素挖掘與設(shè)置有較高的契合度。而問(wèn)卷中的“課程思政引入對(duì)你的幫助有哪些?”則主要反映課程思政實(shí)施后,學(xué)生在增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心、提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面所受到的正面影響。

四、結(jié)語(yǔ)

“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政建設(shè)是將紡織專(zhuān)業(yè)知識(shí)與立德樹(shù)人相融合的教育實(shí)踐活動(dòng)。基于“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程思政元素的挖掘、課程思政特征分析及課程思政建設(shè)效果評(píng)估,構(gòu)建關(guān)于“測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色”課程的思政培養(yǎng)體系架構(gòu),這對(duì)于在專(zhuān)業(yè)課程中落實(shí)思想政治理論課的要求,實(shí)現(xiàn)課程之間的協(xié)同效應(yīng)有較好的參考價(jià)值。