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      大學(xué)生就業(yè)能力提升存在的問題及其對(duì)策

      2023-02-24 03:52:38吳國(guó)陽(yáng)
      百色學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年5期
      關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)教材大學(xué)生

      吳國(guó)陽(yáng)

      (百色學(xué)院,廣西百色 533000)

      當(dāng)前,人才供給與人才需求的矛盾不斷涌現(xiàn),一方面是高校畢業(yè)生找不到工作;另一方面是企業(yè)面臨人才緊缺的困境,難以找到急需人才。為了解決人才供給側(cè)與需求側(cè)的矛盾,也為了防止高校人才培養(yǎng)的失衡,教育部提出把高校各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況納入高校的合格評(píng)估,通過評(píng)估各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來衡量高校開設(shè)專業(yè)的合理性。[1]對(duì)于各高校而言,通過多措并舉提升大學(xué)生就業(yè)能力,幫助大學(xué)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)是一項(xiàng)重要工作。然而,復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)就業(yè)環(huán)境使很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)之路充滿了挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力,就成為高校改革發(fā)展過程中迫切需要解決的重要問題。

      一、大學(xué)生就業(yè)能力提升存在的主要問題及其成因

      提升大學(xué)生的就業(yè)能力、幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)已成為各高校的重要任務(wù),面對(duì)這一挑戰(zhàn),各高校積極響應(yīng)。首先,各高校不斷地改變和更新自己的人才培養(yǎng)方案,通過開展社會(huì)調(diào)查,了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況和動(dòng)態(tài)變化,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),完善人才培養(yǎng)方案,進(jìn)而改變和調(diào)整各專業(yè)的招生數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量,使培養(yǎng)的人才盡快地適應(yīng)社會(huì)的變化和需求,更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。其次,為了幫助大學(xué)生順利就業(yè),很多高校通過以下兩個(gè)方面提升大學(xué)生的就業(yè)能力:一方面,開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,通過課堂授課的方式提升大學(xué)生的就業(yè)能力。另一方面,各高校在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)過程中安排就業(yè)指導(dǎo)教師,通過跟蹤指導(dǎo)大學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)過程的方式,幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但由于就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間比較短,各方面還不完善,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)沒有起到應(yīng)有的作用,主要表現(xiàn)在:

      (一)部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位

      對(duì)于大學(xué)生的授課安排,學(xué)校會(huì)提前制定好培養(yǎng)方案,培養(yǎng)方案中規(guī)定完成多少學(xué)分才能畢業(yè),每個(gè)學(xué)分會(huì)對(duì)應(yīng)不同的課程和任務(wù)。為了提升大學(xué)生的就業(yè)能力,幫助大學(xué)生更好地完成就業(yè),根據(jù)教育部要求,高校會(huì)在學(xué)生的培養(yǎng)方案中安排就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)課程一般會(huì)分為就業(yè)指導(dǎo)(Ⅰ)和就業(yè)指導(dǎo)(Ⅱ)。就業(yè)指導(dǎo)(Ⅰ)通常安排在大二開課,就業(yè)指導(dǎo)(Ⅱ)安排在大三或大四開課。高校希望通過就業(yè)指導(dǎo)課程,引導(dǎo)學(xué)生了解畢業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)能力的相關(guān)要求,進(jìn)而早日樹立就業(yè)目標(biāo),做好未來的職業(yè)生涯規(guī)劃,合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,重視提升自身的就業(yè)能力。但對(duì)于大學(xué)生來說,由于剛從繁忙、緊張、被動(dòng)的高中學(xué)習(xí)生活跳入要求主動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生活,還沒有徹底擺脫高中的學(xué)習(xí)方法,沒有像高中那樣一直被教師盯著、約束著去學(xué)習(xí)和生活,很多學(xué)生一下子放松下來,對(duì)大學(xué)生活還不太適應(yīng)。加上對(duì)自我意識(shí)和未來職業(yè)情況及所學(xué)專業(yè)了解程度不高,因而還沒有心情去考慮大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)情況,對(duì)大學(xué)畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)制定多會(huì)考慮到順利畢業(yè)就行,至于就業(yè)那是畢業(yè)后的事,畢業(yè)后再考慮,只要求大學(xué)學(xué)習(xí)的每門課程順利通過就可以。導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)不夠重視,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高,課堂中要求鍛煉的機(jī)會(huì)也不珍惜,就業(yè)能力很難得到提升。筆者曾在授課過程中,對(duì)學(xué)生做過非正式的訪談,了解他們是否通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到提升自己就業(yè)能力的重要性,只有部分學(xué)生反饋有此意識(shí),還有部分大學(xué)生對(duì)通過就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)而提升就業(yè)能力的重要性認(rèn)識(shí)不到位。

      (二)部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程安排有待完善

      由于學(xué)分限制,加上授課教師數(shù)量有限,部分高校就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)少,開課時(shí)間短,而且需要大班上課才能使所有學(xué)生都能按照規(guī)定時(shí)間完成就業(yè)指導(dǎo)課,導(dǎo)致部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程安排不合理。以西部地區(qū)某高校2021—2022 學(xué)年第2 學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程為例。該高校對(duì)2021 級(jí)學(xué)生安排有“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(Ⅰ)”課程,該課程占1 個(gè)學(xué)分,共20 學(xué)時(shí),每周2學(xué)時(shí),1—10 周完成授課任務(wù)。該課程共有5332 名學(xué)生選課,授課教師人數(shù)僅為33 人,每名教師平均要承擔(dān)大約162 名學(xué)生的授課任務(wù)。同時(shí),在2021—2022 學(xué)年第2 學(xué)期該高校還對(duì)大三學(xué)生開設(shè)有“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(Ⅱ)”課程,該課程占1 個(gè)學(xué)分,共18 學(xué)時(shí),每周2 學(xué)時(shí),1—9 周完成授課任務(wù)。該課程共有5811 名學(xué)生選課,授課教師數(shù)僅為35 人,每名教師平均要承擔(dān)166 名學(xué)生的授課任務(wù)。此外,所有擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還擔(dān)負(fù)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)或行政任務(wù)。該課程的授課教師較難有時(shí)間開展豐富的課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也會(huì)非常有限。大班上課也使學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不夠重視,上課效果不理想,學(xué)生就業(yè)能力很難在就業(yè)指導(dǎo)課程中得以有效提升。

      (三)部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容有待優(yōu)化

      對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的教材,目前還沒有統(tǒng)一要求。由于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時(shí)間比較短,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化而做出相應(yīng)調(diào)整,使得就業(yè)指導(dǎo)課程教材的編寫跟不上市場(chǎng)需求,有限的教材內(nèi)容也還不夠豐富和完善,主要表現(xiàn)為教材種類較少,教材內(nèi)容滯后、不夠豐富和完善。部分高校也選訂了教材,但選擇面較少,不同的授課教師會(huì)在授課過程中根據(jù)自己對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)而對(duì)授課內(nèi)容有不同的選擇。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)在教材之外根據(jù)社會(huì)的需求查找相關(guān)資料在課堂中補(bǔ)充給學(xué)生,而經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師則只能照教材去講授,這就造成了很多就業(yè)指導(dǎo)課程授課內(nèi)容不完善的現(xiàn)象。不完善的就業(yè)指導(dǎo)課程授課內(nèi)容勢(shì)必也會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

      (四)部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量有待加強(qiáng)

      近年來,大學(xué)生數(shù)量不斷增加,大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,使得部分高校的師資存在不足。就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的初衷是指導(dǎo)和幫助不同專業(yè)的學(xué)生在對(duì)所學(xué)專業(yè)工作崗位的內(nèi)容和工作職責(zé)認(rèn)識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在這一專業(yè)的順利就業(yè)。但是,由于師資力量較薄弱,很多大學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程的授課師資選擇時(shí),沒有辦法做出過多考慮,只要老師們?cè)敢馍显撻T課程,便不會(huì)去考慮教師的就業(yè)經(jīng)驗(yàn),更不會(huì)去考慮教師的行業(yè)工作經(jīng)歷背景,這就造成了該門課程授課過程中,有些授課效果根本達(dá)不到就業(yè)指導(dǎo)的要求,學(xué)生的就業(yè)能力無法得以提升,起不到想要的效果。從西部某高校2021—2022 學(xué)年第2 學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師職稱結(jié)構(gòu)來看,“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(Ⅰ)”課程33 名授課教師中僅有3 人具有副高級(jí)職稱,其他30 人都為中級(jí)及以下職稱;“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(Ⅱ)”課程35 名授課教師中,也僅有3 人具有副高級(jí)職稱,其他32 人都為中級(jí)及以下職稱。薄弱的師資力量會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)能力提升的效果,需要高校進(jìn)一步優(yōu)化。

      (五)部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作有待落實(shí)落細(xì)

      高校除給學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課程之外,還在大四下學(xué)期為學(xué)生安排跟蹤就業(yè)指導(dǎo)教師。就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的要求在跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)過程中給予指導(dǎo)。一方面,由于學(xué)生和教師之間不夠熟悉,學(xué)生和教師的關(guān)系一般,這就導(dǎo)致部分學(xué)生有時(shí)遇到困難也不會(huì)主動(dòng)去找就業(yè)指導(dǎo)教師咨詢,就業(yè)指導(dǎo)教師只是掛個(gè)名而已。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)教師除了指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)外,還擔(dān)負(fù)著學(xué)校內(nèi)部一系列的重要工作,工作任務(wù)比較繁重,就會(huì)疏于對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)。此外,部分就業(yè)指導(dǎo)教師是從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)教書,自身對(duì)就業(yè)還存在一定困惑,且平時(shí)工作在學(xué)校,對(duì)企業(yè)工作情況不是很了解,很難對(duì)學(xué)生的就業(yè)做出貼切的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生就業(yè)的跟蹤指導(dǎo)僅限于在學(xué)校要求時(shí)催促學(xué)生抓緊就業(yè)和按照學(xué)校要求跟蹤學(xué)生的就業(yè)信息,使得跟蹤就業(yè)指導(dǎo)工作不夠深入,流于表面,對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升幫助不大。

      二、培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力的建議

      隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷攀升,大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,要想保障大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量,高校首先要考慮的是提升大學(xué)生的就業(yè)能力,重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。然而,大學(xué)生就業(yè)能力的提升不是一蹴而就的,需要通過長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉,也需要全體師生通過共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

      (一)提高全體師生對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

      只有全體師生從思想上真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)能力的重要性,教師才會(huì)在日常授課中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),學(xué)生才會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)中自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鍛煉和提升自己的就業(yè)能力,進(jìn)而重視就業(yè)指導(dǎo)課程。在提高全體師生對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)方面,首先,高校要從領(lǐng)導(dǎo)層面上重視,有專門領(lǐng)導(dǎo)督促相關(guān)部門制定和完善好大學(xué)生就業(yè)能力提升的方案。尤其是就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)和提升的要求,以及就業(yè)課程的授課方案和考核方案,制定大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程大綱,合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格落實(shí)授課教師。其次,高校要定期安排教學(xué)督導(dǎo)檢查就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)制度的落實(shí)情況,進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)課課堂,了解教師授課情況,與授課教師和學(xué)生交談,了解學(xué)生聽課情況。高校要多舉辦一些全體學(xué)生都必須參加的就業(yè)能力鍛煉和提升的系列活動(dòng),開展一些有關(guān)就業(yè)能力培訓(xùn)的講座和宣傳活動(dòng),并通過標(biāo)語(yǔ)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳,讓全體師生了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)就業(yè)政策,全方位地提高全體師生對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),從而更加重視通過就業(yè)指導(dǎo)課程提升學(xué)生的就業(yè)能力。

      (二)合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程

      目前,由于各種條件的限制,部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程安排不合理,高校要想改變這一現(xiàn)狀,一方面要舉全校師資力量,讓全體教師共同參與到大學(xué)生就業(yè)能力提升的過程中,分配更多的師資到就業(yè)指導(dǎo)課程,尤其是選用有校外企事業(yè)工作經(jīng)歷的教師承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程。另一方面,要分散就業(yè)指導(dǎo)課程授課時(shí)間,將就業(yè)指導(dǎo)課程分別安排在大學(xué)的各個(gè)學(xué)期,授課形式采用課堂授課和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合的方式。具體來說,首先,由就業(yè)管理部門制定學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)具體計(jì)劃,將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)分散到大學(xué)的每個(gè)學(xué)期,并制定好就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)工作任務(wù)分配方案和課程考核方案;其次,根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求制定統(tǒng)一、具體的培養(yǎng)內(nèi)容,甚至可以做成詳細(xì)的授課課件,同時(shí)注意課程內(nèi)容的更新;再次,對(duì)全體教師開展大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提升培訓(xùn),讓教師掌握對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)劃和內(nèi)容,以及相關(guān)工作任務(wù)分配方案和課程考核方案;最后,將學(xué)生進(jìn)行分組,每組4 至6 名學(xué)生,從進(jìn)入大學(xué)開始,對(duì)每一組指定就業(yè)能力培養(yǎng)教師,每名教師每學(xué)期最多可以帶5 組學(xué)生,教師根據(jù)自己每學(xué)期教學(xué)工作任務(wù),靈活安排就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng),每次活動(dòng)都要有詳細(xì)的記錄,并在每學(xué)期按照考核方案對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)情況進(jìn)行考核管理。

      (三)完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容

      就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容是關(guān)乎大學(xué)生就業(yè)能力提升培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。由于開設(shè)課程時(shí)間短,教材的編寫有一定的滯后性,部分就業(yè)指導(dǎo)教材編制還不夠完善,部分教材還比較偏重理論教學(xué),與實(shí)踐有一定的脫節(jié)現(xiàn)象,因而對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的授課內(nèi)容不能完全依靠于教材。完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容,首先,要重視就業(yè)指導(dǎo)教材的編制和選用,由就業(yè)指導(dǎo)管理部門在對(duì)現(xiàn)有教材認(rèn)真比較的基礎(chǔ)上,選擇比較優(yōu)秀的教材。其次,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的補(bǔ)充和完善,就業(yè)指導(dǎo)管理部門每一年要對(duì)企業(yè)開展的招聘活動(dòng)進(jìn)行分專業(yè)規(guī)?;{(diào)研,及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)要求的變動(dòng),根據(jù)調(diào)研掌握的信息及時(shí)補(bǔ)充和完善各專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。最后,每年還要對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn),更新就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容和要求。此外,就業(yè)指導(dǎo)管理部門也可以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容列出具體的提綱,由擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師進(jìn)行完善,有條件的學(xué)校甚至可以統(tǒng)一制作出詳細(xì)、具體的課件,以防止部分教師的授課內(nèi)容不完善。

      (四)對(duì)全體教師開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

      大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),不僅僅是擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程教師的任務(wù),更是全體教師必須參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,因而通過培訓(xùn)提升教師就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量勢(shì)在必行。高校可以邀請(qǐng)有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家以講座的方式開展培訓(xùn),也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè),邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源管理者、營(yíng)銷總監(jiān)等各種長(zhǎng)期從事相關(guān)工作的管理者分享工作需求能力等方式開展培訓(xùn);同時(shí)也可以選派年輕、沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的教師利用假期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、兼職工作等。培訓(xùn)既可以采用線上方式,也可以采用線下方式。此外,還可以由就業(yè)管理部門定期召開大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程研討會(huì),讓本校所有承擔(dān)授課任務(wù)的教師都參與到討論中,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和問題交流,以此提升教師們的授課效果。對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn),不僅要從思想上提高教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),更要從技能上提升教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

      (五)將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程

      面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和社會(huì)需求,對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升,除了要重視就業(yè)指導(dǎo)課程,還要完善對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程,就業(yè)指導(dǎo)不能只放在畢業(yè)之前的跟蹤指導(dǎo),應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過程。首先,對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于所有課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,即教師除了教授該門課程的知識(shí)外,還要傳授相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗(yàn);除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)該門課程的重要性,還要強(qiáng)調(diào)具備該門知識(shí)相關(guān)就業(yè)能力的重要性。每門課程中就業(yè)能力培養(yǎng)的具體開展模式,教師可以根據(jù)所授課程的特點(diǎn)靈活進(jìn)行。教務(wù)處可以把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)作為該門課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容,督促教師身體力行。其次,可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加各種校內(nèi)、校外比賽活動(dòng),培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力。為了給大學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),教育部不斷出臺(tái)各種相關(guān)文件,在鼓勵(lì)各級(jí)政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等積極舉辦各種比賽活動(dòng)的同時(shí),指導(dǎo)高校制定相關(guān)的政策文件,規(guī)范大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)管理辦法,吸引大學(xué)生積極參與,如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[2]《關(guān)于鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的通知》[3]《教育部發(fā)布〈關(guān)于舉辦第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知〉》[4]等。這些活動(dòng)不僅給大學(xué)生提供了廣闊的鍛煉平臺(tái),也給大學(xué)生自我能力的展現(xiàn)和所學(xué)知識(shí)的使用提供了有利的展示機(jī)會(huì)。很多學(xué)校也通過制定一些政策,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到這些比賽活動(dòng),并對(duì)參與不同級(jí)別活動(dòng)且獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行積分,當(dāng)積分達(dá)到一定額度時(shí),可以進(jìn)行學(xué)分兌換。大學(xué)生通過參與這些活動(dòng),不僅鍛煉了實(shí)際操作能力,也在無形中提升自身的自信心,增強(qiáng)在眾人面前表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的能力,為提升自身的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力的保障。

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