苑丹丹，吳紅軍，袁瑞霞，朱凌岳，聶春紅，紀(jì)德強(qiáng)，劉戰(zhàn)劍，王冠中

（東北石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，黑龍江大慶 163318）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校的專業(yè)課程教學(xué)是相互獨(dú)立的，未實(shí)現(xiàn)協(xié)同開展、協(xié)同育人。對(duì)此，高校應(yīng)意識(shí)到二者融合的重要性，進(jìn)而從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、課程內(nèi)容建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面采取措施，推進(jìn)二者的深度融合，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課程教學(xué)的有序開展。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的重要性

1.1 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的形成，使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德。專業(yè)課程教學(xué)可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)，提升理論水平[1]。因此，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)精神，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，推動(dòng)二者的融合開展具有重要意義。

1.2 推進(jìn)課程建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng)可以豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，例如，專業(yè)教師可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例講解專業(yè)理論知識(shí)，提升課程教學(xué)效果。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入可以推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力作為課程教學(xué)和課程建設(shè)的重要目標(biāo)，并推動(dòng)新型教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，督促教師主動(dòng)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式，這些都是課程建設(shè)的重要方面，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)[2]。

1.3 促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)意味著專業(yè)教師需要主動(dòng)更新教學(xué)觀念，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式并采用完善的課程評(píng)價(jià)方式，這對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力提出更高要求，是專業(yè)教師主動(dòng)提升教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)[3]。此外，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)課程教學(xué)能夠助力“雙創(chuàng)”教育全面融入高等院校課程體系，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的全面開展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)的方法

2.1 完善頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)完善頂層設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的總體目標(biāo)、具體思路，并制定具體的措施，確保二者的融合能夠有序推進(jìn)。學(xué)校還應(yīng)協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、專業(yè)教師等主體協(xié)同開展教學(xué)活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)校內(nèi)各類資源，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的有序開展[4]。此外，完善的頂層設(shè)計(jì)可以明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的權(quán)責(zé)，將責(zé)任落實(shí)到位，以責(zé)任督促專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師切實(shí)履行職責(zé)，提升專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的效果[5]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課程教學(xué)實(shí)效

在專業(yè)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的現(xiàn)實(shí)需求主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，具體可以采用情景模擬、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的效果[6]。例如，在講解某一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但由于教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解。對(duì)此，教師可以采用情景模擬的方式，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)模擬情景需要教師整合專業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，并推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這對(duì)于教師的信息素養(yǎng)提出更高要求，教師應(yīng)鉆研推動(dòng)信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[7]。

除了情景模擬以外，教師還可以開展互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。具體而言，教師可以借助問(wèn)題開展互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以引導(dǎo)[8]。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展互動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行互動(dòng)交流，以此培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷提升創(chuàng)新能力，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)的重要方面。

2.3 開發(fā)課程內(nèi)容，充分發(fā)掘創(chuàng)新元素

教師應(yīng)做好課程內(nèi)容的開發(fā)和優(yōu)化，專業(yè)課程中有許多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的元素，教師應(yīng)充分挖掘這些元素，進(jìn)而引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度銜接。與此同時(shí)，專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要共享專業(yè)教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上協(xié)同備課，共同編寫教案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)提供支撐。教師應(yīng)立足專業(yè)特點(diǎn)，突出課程內(nèi)容之間的差異性，提升專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性[9]。此外，教師可以將真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入課程教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，推動(dòng)其深度融入專業(yè)課程教學(xué)。

2.4 協(xié)同推進(jìn)第一、二、三課堂教學(xué)有序開展

高校應(yīng)推動(dòng)第一、二、三課堂教學(xué)有序開展，通過(guò)第一課堂的理論教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)第二課堂的實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)第三課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)[10]。具體來(lái)講，教師要在專業(yè)教學(xué)期間夯實(shí)第一課堂，借助靈活多樣的教學(xué)方式、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校要豐富第二課堂，組織學(xué)生參與各類校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，或者通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)參與實(shí)踐，例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[11]。此外，學(xué)校需要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，借助社會(huì)這個(gè)第三課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或者主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并助力學(xué)生由理論學(xué)習(xí)邁向?qū)嵺`活動(dòng)。

2.5 推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師隊(duì)伍發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從現(xiàn)階段情況來(lái)看，大部分專業(yè)教師長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不足[12]。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)：一方面，組織專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師組建互助幫扶小組，充分發(fā)揮“傳幫帶”機(jī)制的重要作用，實(shí)現(xiàn)雙方相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”教育授課能力，并提升“雙創(chuàng)”教師的教學(xué)水平[13]；另一方面，組織專業(yè)教師定期參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新形勢(shì)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并推動(dòng)其融入專業(yè)課程教學(xué)的重要性，同時(shí)，幫助專業(yè)教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，使其能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合。此外，教師在教學(xué)之余應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提升教學(xué)能力和“雙創(chuàng)”教育授課水平，進(jìn)而為二者的融合提供保障。

2.6 完善專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。基于此，教師應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。具體來(lái)講，教師需要給出全面的課程評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況，確保學(xué)生具備專業(yè)的理論知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展情況[14]。例如，學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，由于專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，未能及時(shí)掌握理論知識(shí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極向上、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以適當(dāng)予以肯定，并給出較高的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中繼續(xù)保持這種優(yōu)秀的精神品質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[15]。同時(shí)，教師應(yīng)給出精準(zhǔn)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間主動(dòng)創(chuàng)新，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師需要準(zhǔn)確指出學(xué)生在創(chuàng)新方面存在的問(wèn)題，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中取得學(xué)習(xí)成果，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校的專業(yè)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展和高校專業(yè)課程建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，高校需要主動(dòng)完善頂層設(shè)計(jì)，明確二者融合的整體思路和具體目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，推動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)與優(yōu)化，并積極推進(jìn)第一、二、三課堂協(xié)同授課，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)三方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。此外，高校應(yīng)緊緊抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵點(diǎn)，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍，教師也應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)的深度融合。