程希羲
(東南大學 成賢學院,江蘇南京 210088)
為促進大學生就業(yè),政府要督促就業(yè)政策的有效落實,高校則需提升大學生的就業(yè)競爭力,加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要措施,同時,也能有效培養(yǎng)大學生的團隊合作能力,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件[1]。為此,高校教師應重點關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,確保大學生得到充分鍛煉,為大學生順利就業(yè)、成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)個人價值打下堅實基礎。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了使大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,更重要的是培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。早在2002 年,北京大學和清華大學就意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和必要性,開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑。2003 年,我國開始陸續(xù)頒布多個促進就業(yè)的指導性文件,旨在為大學生創(chuàng)設更利于就業(yè)的環(huán)境,各地政府也結(jié)合當?shù)厍闆r陸續(xù)制定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提供的政策支持有減免賦稅、支持貸款等。高校自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來取得了一定成效,大學生能夠找準自身定位,明確職業(yè)理想,合理進行職業(yè)規(guī)劃。但是,就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體開展情況來看,高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍相對欠缺,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量仍有待提升。
我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模和內(nèi)涵發(fā)展仍舊處于初級階段,沒有形成系統(tǒng)的教育理論和實踐體系,也沒有建立符合我國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的工作方案。調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還存在許多問題,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可操作性的分析不夠準確,遇到問題缺少清晰的認識和具體解決方案;第二,大學生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解較為狹隘,存在專業(yè)知識不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗欠缺等問題;第三,大學生經(jīng)營理念淡薄,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與自主品牌意識。以上都是大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的問題,大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待加強。究其原因,主要在于各方教育主體對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,也缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性,一些高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為就業(yè)指導之類的課程、講座及報告,并不能達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力的目的。此外,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全,教育內(nèi)容及形式都相對單一,而且一些實踐指導往往脫離實際,對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參考價值不大,再加上一些高校缺乏實踐教育平臺,也導致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論層面,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)[2-3]。
我國正處于建設創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵期,且大學生就業(yè)壓力增大,所以要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施力度。各高校需要結(jié)合辦學特色、培養(yǎng)目標,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展,構(gòu)建更系統(tǒng)、全面和有效的教育體系,從根本上解決大學生就業(yè)難的問題。
高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要全面貫徹和體現(xiàn)“以人為本”的理念,客觀看待大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的差異,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向所有大學生。高??山Y(jié)合大學生的專業(yè)特長、興趣愛好推出相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,大學生可以選擇其中一門課程學習,激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,幫助他們克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的困難,助力大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上走得更遠。
各高校要摒棄以往“看重理論教學,輕視實踐教學”的教育理念和教育模式,酌情加大實踐教學的比例,確保大學生有較多機會、廣闊空間去鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
高校要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程,輸出專業(yè)性、前沿性、創(chuàng)新性理論知識,促進理論教學和實踐教學相結(jié)合。高??深~外給予經(jīng)費支持,用來建設實驗、實訓、實習基地,由校外導師和校內(nèi)教師共同承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重任,強化對大學生的指導和管理,定期組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐和專業(yè)培訓。另外,高校要支持和鼓勵大學生參與第二課堂、技能大賽、科技創(chuàng)新等活動,增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,讓大學生具備適應社會、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本條件[4]。在此基礎上,高校可以結(jié)合實際情況,借鑒其他院校經(jīng)驗,構(gòu)建和實施“訂單式”和“定制式”培養(yǎng)模式,與合作單位簽署相關(guān)協(xié)議,為大學生提供實習機會。高校和企業(yè)都應支持和鼓勵大學生考取職業(yè)資格證書,切實增強大學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
高校要完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程體系,促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),可分四個階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導,并將這些課程貫穿大學生的整個學習生涯,對不同年級學生實施的教育略有不同:大一新生接受專業(yè)理想和職業(yè)理想教育,大二學生接受職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育,大三、大四學生接受就業(yè)指導,旨在讓大學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀并正視自身情況,制定符合個人情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃[5-6]。
為了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行專項訓練,也為了擴大大學生的鍛煉場地,高??蓴y手企業(yè)共同建立實踐基地,雙方可簽署相關(guān)協(xié)議,借助校外企業(yè)的支持,減輕高校建立實踐基地的經(jīng)濟負擔。同時,在企業(yè)的輔助下,高??筛玫嘏囵B(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才,雙方的合作建立在互信、共贏的基礎上,為大學生提供了廣闊的發(fā)展空間。
實踐基地建立后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)中的技能人才、管理人員皆可入駐,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供重要支撐,確保大學生課堂所學知識可以在實踐基地得到驗證和應用,為大學生創(chuàng)新思維的形成提供有力幫助。
在教育發(fā)展的新時期,高校要構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂,提升育人成效,這對培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才具有重要意義。
一方面,高校要積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。比如,為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)類課程等[7]。高校還可聘請杰出校友、企業(yè)專家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人物來校做演講,與大學生近距離交流,確保大學生可以通過傾聽、詢問和交流積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,提前做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理準備。
另一方面,高校要在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予足夠支持,為大學生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求,提供資金、設備等方面的支持[8-11]。比如,高??梢越M織創(chuàng)業(yè)競賽活動,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等,表現(xiàn)優(yōu)異的大學生可以從高校獲取創(chuàng)業(yè)初始資金、創(chuàng)業(yè)導師給予針對性指導。高校借助創(chuàng)業(yè)比賽提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,能夠充分激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛力,提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等,確保大學生有求新、求變、堅韌不拔的精神品質(zhì)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅韌品質(zhì)來說,大學生在創(chuàng)業(yè)初期會遭遇各種難題、面對各種挑戰(zhàn),需要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)[12]。創(chuàng)業(yè)并非易事,大學生要時刻把握機會、迎接挑戰(zhàn),才能走好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的每一步。
二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中其他不可或缺的能力和品質(zhì),包括吃苦耐勞、開拓進取、腳踏實地、科研能力、協(xié)作能力、責任擔當?shù)?,這些需要高校在日常教育中有針對性地對大學生進行培養(yǎng)[13-14]。
綜上所述,各級各部門要認真落實就業(yè)政策,各高校要積極落實和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為大學生拓寬實現(xiàn)個人價值的通道。為強化教育成效,高校需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性,增加大學生學習、歷練的機會,攜手合作企業(yè)共同為大學生構(gòu)建良好的教學與實習環(huán)境,加強指導與管理,為大學生順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)保駕護航。