張光光，任艷利，李賀軍，苗鳳麗，孟 逵

（1 黃河交通學(xué)院，454950，河南焦作；2 河南天泉電力工程有限責(zé)任公司，450000，河南鄭州）

大學(xué)生由于年齡段特點(diǎn)，已經(jīng)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，所以建立有效的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)供大學(xué)生學(xué)習(xí)是教師順利實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的手段，同時(shí)也是專業(yè)教育取得特色和深入發(fā)展的最基本支撐[1-2]。現(xiàn)在大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)得很多，質(zhì)量也有好有壞，同時(shí)還存在各種問(wèn)題，如課程資源是否符合本校的學(xué)情特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)的課程資源很多但是否全部需要，各種的學(xué)習(xí)資源怎樣去搭配建設(shè)，怎樣幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量等[3]。筆者運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了探討，就智能制造技術(shù)與裝備課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己的看法。

1 課程網(wǎng)絡(luò)資源研究背景

為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，在全校范圍內(nèi)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，開展提升質(zhì)量建設(shè)，構(gòu)建質(zhì)量文化，切實(shí)把教學(xué)的中心地位落到實(shí)處，始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心，進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，為創(chuàng)建特色鮮明、省內(nèi)一流、行業(yè)知名的應(yīng)用型民辦本科高校，特制定本實(shí)施方案[4-6]：擬建設(shè)500 個(gè)左右校級(jí)課程教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)邁上一個(gè)新臺(tái)階，資源庫(kù)包括教學(xué)基本資源（課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件等）和教學(xué)拓展資源（教學(xué)視頻、教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)專題講座庫(kù)、微課教學(xué)資源庫(kù)等）。

2 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的概念和開發(fā)途徑

2.1 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的概念

課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)主要是為了提高課程教學(xué)質(zhì)量而搜集或創(chuàng)作的資源（主要為電子資料）。課程資源從廣義角度理解泛指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識(shí)等；狹義的課程資源僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源，典型的如教材、學(xué)科知識(shí)等。

2.2 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)開發(fā)的途徑

教學(xué)實(shí)踐證明，從以下幾點(diǎn)著手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，總體上能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求：持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備良好的配套使用，使課程特色更加鮮明，學(xué)生更易抓住重點(diǎn)；堅(jiān)持理論與工程實(shí)例相結(jié)合的教育教學(xué)資源的整理，提高工程實(shí)例在智能制造技術(shù)與裝備課程中的占比，收集更多尤其是附近行業(yè)企業(yè)新的應(yīng)用實(shí)例，使案例庫(kù)日趨豐富完善；條件允許情況下積極推動(dòng)教材的開發(fā)，注重編寫包含創(chuàng)新性智能制造案例、實(shí)用性強(qiáng)的教材；確保資源庫(kù)內(nèi)容與知識(shí)同步更新，建立教學(xué)資源收錄審核機(jī)制，廣泛采集全國(guó)同行開發(fā)的優(yōu)質(zhì)或特色學(xué)習(xí)單元教學(xué)方案及配套教學(xué)資源素材，不斷充實(shí)與更新教學(xué)單元網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

加強(qiáng)以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開發(fā)，這類課程主要突出體現(xiàn)在專業(yè)上的不同，通常增加了與職業(yè)契合度比較高或前景比較好的專業(yè)內(nèi)容。如目前的智能制造技術(shù)與裝備課程，該課程是在中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0 及新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的大背景下開設(shè)的，其課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)是在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的框架下完成的，突出了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)高層次產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造，現(xiàn)代制造加工工藝、現(xiàn)代智能裝備、現(xiàn)代化管理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求[7-8]。

3 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)研究目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+教育中，在線教育是趨勢(shì)，在校學(xué)習(xí)中混合式教學(xué)是主流，新型教學(xué)方式的實(shí)施離不開課程資源建設(shè)，課程資源是課程建設(shè)的重點(diǎn)。課程資源庫(kù)的建設(shè)同時(shí)需要考慮社會(huì)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的大環(huán)境和需求。社會(huì)面需要考慮的是國(guó)家的政策怎樣、現(xiàn)有的教學(xué)條件是否允許充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。國(guó)家政策方面，很顯然，發(fā)展科技是迫切需要。隨著中國(guó)的崛起，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)高科技方面的制裁越來(lái)越嚴(yán)重。怎樣突破發(fā)達(dá)國(guó)家的圍追堵截，怎樣實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，怎樣實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，怎樣使我們的智能制造更上一層樓——顯而易見(jiàn)，國(guó)家需要在智能制造教學(xué)上下功夫培養(yǎng)人才，智能制造技術(shù)與裝備課程因此而開設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)創(chuàng)建也開始實(shí)施。因?yàn)橐咔榈脑虼蠖鄶?shù)學(xué)生在上網(wǎng)課，這時(shí)如果缺乏足夠且適合的網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)效果就會(huì)不盡如人意，所以為應(yīng)對(duì)這種突發(fā)情況，我們也應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。

4 課程資源庫(kù)對(duì)教師的影響

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。教師的專業(yè)素質(zhì)和道德水平是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。課程資源庫(kù)的開發(fā)有利于提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教師綜合業(yè)務(wù)水平的提升。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)有利于教師提升網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量主要是指學(xué)生上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果，與線下課堂教學(xué)相比是否達(dá)到同樣甚至更好的教學(xué)效果。開發(fā)智能制造技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，教師首先是把原有的教學(xué)資源想辦法轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法并利用不同的教學(xué)平臺(tái)達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師通過(guò)Uclass 平臺(tái)或超星平臺(tái)等來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)授課，提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的掌控能力，與學(xué)生積極開展課上互動(dòng)，這樣網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提升。Uclass 平臺(tái)是一個(gè)軟件和硬件相互融合的平臺(tái)，它既可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的作用，還可以通過(guò)教室中的智慧教室來(lái)開展線下教學(xué)活動(dòng)，起到很好的效果。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)有利于教授重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)課需要教師提煉教材和資料的重點(diǎn)難點(diǎn)，電子課件通過(guò)不同的字體顏色來(lái)標(biāo)識(shí)重難點(diǎn)以吸引學(xué)生的注意力，還通過(guò)制作或?qū)ふ乙曨l來(lái)加強(qiáng)重難點(diǎn)的理解。此外，還可以通過(guò)提前布置電子習(xí)題或討論題目等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解與吸收，而且可以瞬間統(tǒng)計(jì)出學(xué)生給出答案的正確率，這樣可以對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行進(jìn)一步的講解，直至使學(xué)生真正理解。

4.3 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)有利于提高教師綜合能力

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的制作不僅需要教師掌握書本上的知識(shí)，而且需要教師熟悉并能利用有關(guān)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)⒆约赫莆盏母鞣N知識(shí)展現(xiàn)在平臺(tái)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這其中有著大量工作，如對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行梳理并放入平臺(tái)，提升教師綜合能力，尤其是對(duì)一些剛畢業(yè)的教師或其他學(xué)科轉(zhuǎn)職的教師，特別有用，因?yàn)樗麄儎側(cè)肼殻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上專業(yè)知識(shí)不夠豐富，尤其是對(duì)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)理解不夠透徹。而開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，就需要理順教學(xué)關(guān)系，首先要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中智能制造教學(xué)大綱的要求，然后通過(guò)已有的網(wǎng)絡(luò)工具和方法來(lái)進(jìn)行制作和開發(fā)，而后還要作進(jìn)一步完善。授課教師要梳理相關(guān)專業(yè)知識(shí)并利用相關(guān)方法或平臺(tái)去做成相應(yīng)課程資源，在梳理過(guò)程中提升自己的專業(yè)能力，再將梳理好的知識(shí)資源應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋問(wèn)題，促進(jìn)教師去解決這些問(wèn)題，同時(shí)可使網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)更完善。

5 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的有效應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)開發(fā)過(guò)程中已經(jīng)考慮到了應(yīng)用的問(wèn)題，應(yīng)用過(guò)程中一定要遵循循序漸進(jìn)的原則。首先是學(xué)生淺層次地了解有關(guān)知識(shí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的大概印象，如果有不理解的地方可以先留著等待教師的講解。其次是課堂授課過(guò)程，通過(guò)教師一步步講解，尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生逐步“吃透”知識(shí)。再次是課堂上師生互動(dòng)，教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后是課程資源庫(kù)中的課外延伸和作業(yè)部分，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，同時(shí)對(duì)延伸部分知識(shí)產(chǎn)生科學(xué)的遐想。

在新一輪教育改革的背景下，教師被賦予了更多的角色。素材性網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)離不開教師的辛勤付出。無(wú)論是雙一流學(xué)校的校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程資源，還是一般院校的網(wǎng)絡(luò)課程資源，只有依賴授課教師的精心設(shè)計(jì)，才能最終由一般的網(wǎng)絡(luò)課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂嗅槍?duì)性的授課課程資源，進(jìn)而被用于該專業(yè)教學(xué)。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的付出程度，以及教師有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的思路，真正決定著課程資源庫(kù)的專業(yè)針對(duì)性、整體質(zhì)量及整合后效益的發(fā)揮。

6 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的局限性

現(xiàn)有課程資源大多是國(guó)家或?qū)W校出版的相關(guān)教材，偏于基礎(chǔ)理論，應(yīng)用針對(duì)性不強(qiáng)。因此，授課教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，制作的課程資源往往是用來(lái)上課時(shí)作展示，而很少去利用周圍的課程資源。在現(xiàn)有教學(xué)體系下，“課程資源的開發(fā)與利用不足”與“大量的課程資源被閑置”兩種現(xiàn)象往往并存。

7 結(jié)語(yǔ)

在新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課程資源為開展線上教學(xué)發(fā)揮了作用。現(xiàn)轉(zhuǎn)為線下教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)依然有用，線上教學(xué)方式依然有效，線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)效果更好。目前網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)中的大量碎片化資源，大多還是易于展現(xiàn)和方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)的。但是怎樣將它們更有效地組合起來(lái)、更好地發(fā)揮作用依然是一個(gè)較難的工作，同時(shí)也提醒教師要更用心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效整合已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以取得更好的教學(xué)效果?？傊浞掷媒處熤谱鞯恼n程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校資源、社會(huì)資源等去開發(fā)符合學(xué)校特征和專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。