《抓狂的兩三歲》
——『行至兩三歲，坐看抓狂時(shí)』

文/雷歡歡

【推薦語(yǔ)】

吵吵鬧鬧是孩子的天性，自主控制是應(yīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。以冷靜沉著應(yīng)對(duì)抓狂，以獨(dú)立思考輔助成長(zhǎng)，從細(xì)微處看見(jiàn)孩子的閃光。

【書(shū)籍簡(jiǎn)介】

本書(shū)以維果斯基兩三歲兒童的七大行為特征和心理需求理論為基礎(chǔ)，結(jié)合近年的兒童發(fā)展實(shí)證研究，是作者二十多年教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)思考。

兩三歲的“固執(zhí)階段”

有娃的家庭聚餐，一般都是“雞飛狗跳”的狀態(tài)。在不久前的聚會(huì)上，一貫乖巧的外甥也開(kāi)始不斷地拒絕媽媽的要求：不愿意媽媽給他穿衣服，無(wú)論媽媽多累也不愿從媽媽身上下來(lái)，對(duì)于親戚們發(fā)出的社交也不斷地說(shuō)：“寶寶，no！”

我立馬拉著她調(diào)侃：“看來(lái)你要頭疼了，nono寶寶出場(chǎng)啦！孩子這段時(shí)間是不是經(jīng)常不聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，還大發(fā)脾氣？有些事情還非要自己來(lái)？”見(jiàn)她點(diǎn)頭，我便推薦她看看陳妃燕博士的《抓狂的兩三歲》。如果你也正處于這樣的抓狂時(shí)刻，首先恭喜你，孩子的情感意志發(fā)生了變化，自我意識(shí)正在發(fā)展，他長(zhǎng)大了！

兩三歲階段又稱(chēng)“固執(zhí)階段”，孩子性格會(huì)發(fā)生突變，成為大家眼中的“問(wèn)題兒童”。前蘇聯(lián)發(fā)展心理學(xué)家維果斯基指出這一階段中孩子會(huì)出現(xiàn)的特征：違拗、固執(zhí)、任性、反叛、貶低、專(zhuān)制、妒忌。心理學(xué)家認(rèn)為這些危機(jī)的背后和孩子們這一時(shí)期的心理發(fā)展需求是息息相關(guān)的。

支持自主性發(fā)展是促進(jìn)這一時(shí)期兒童性格發(fā)展的關(guān)鍵。自主性得到充分練習(xí)和發(fā)展的兒童，會(huì)對(duì)自己今后在世界上的生存能力，感到自信和安全。而經(jīng)常受到批評(píng)和控制的兒童，就可能發(fā)展出過(guò)度依賴(lài)他人、缺乏自信、匱乏感和自我懷疑的性格。

面對(duì)沖突要耐心

新手媽媽和新手爸爸們對(duì)于孩子們即將到來(lái)的成長(zhǎng)，會(huì)迷茫或擔(dān)憂(yōu)，日常中多有抱怨：“他怎么這么難帶呀！怎么處處和我作對(duì)？真令我們抓狂！”

《抓狂的兩三歲》一書(shū)將專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)理論和實(shí)際事例相結(jié)合，從兩三歲兒童令人抓狂的心理原因引入，講解如何將親子沖突轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，調(diào)節(jié)親子關(guān)系的同時(shí)促進(jìn)孩子社會(huì)情感和性格的發(fā)展。

“沖突”是雙方的，其本質(zhì)是“孩子的需求和成人的需求或要求之間的矛盾”。家長(zhǎng)往往認(rèn)為是孩子單方面的問(wèn)題，而忽略了自己也身處在沖突中的事實(shí)。而在沖突中，家長(zhǎng)能做的遠(yuǎn)比孩子多。孩子在成長(zhǎng)中是不斷變化的，家長(zhǎng)也要及時(shí)更新自己的教育方式，在相處中調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，跟孩子共同進(jìn)步。

應(yīng)對(duì)沖突有方法

沖突來(lái)臨，大家是如何具體應(yīng)對(duì)的呢？

很多不懂理論的媽媽們，憑借和孩子相處的經(jīng)驗(yàn)可以規(guī)避一些沖突，但卻難以理解和接納孩子表現(xiàn)出的言語(yǔ)和行為。本書(shū)從兩三歲孩子心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，按沖突發(fā)生的前中后三個(gè)階段進(jìn)行方法講解。

作者系統(tǒng)梳理出多種預(yù)防沖突的方法，并就沖突本身給予了12種不同的支持型回應(yīng)策略。行為上的沖突，是孩子自控力發(fā)展的開(kāi)端。在父母的有效引導(dǎo)下，兒童通過(guò)多次沖突練習(xí)，會(huì)慢慢將沖突中的要求變成內(nèi)在的自覺(jué)要求。

而本書(shū)涉及的培養(yǎng)情緒意識(shí)，并不限于兩三歲，也適用于其他年齡段的孩子乃至成人。家長(zhǎng)們作為沖突中的另一方，也能在書(shū)中學(xué)會(huì)“情緒管理”。

冷靜判斷與獨(dú)立思考

書(shū)中的育兒策略不是家長(zhǎng)操控孩子的工具，也并非僅限于處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在育兒知識(shí)多如星海的今天，家長(zhǎng)們要積極思考自己與孩子之間的關(guān)系，關(guān)注孩子不同年齡的行為特點(diǎn)，借鑒各類(lèi)育兒知識(shí)的同時(shí)，要保持對(duì)教育的獨(dú)立思考和判斷能力，不“人云亦云”也是一種冷靜與智慧。

我們可能難以做到“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的閑適，但仍然希望我們都能在孩子們讓人“抓狂的兩三歲時(shí)”，不會(huì)因孩子們的外在反常行為而措手不及，真正地關(guān)注到孩子的進(jìn)步與變化，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，與孩子一起成長(zhǎng)。