孫盟盟 李毅凱 侯鵬娟 代旭

面對海量的數(shù)據(jù)信息，學生的學習探索、研究創(chuàng)新已在很大程度上取決于對信息的檢索、利用能力，開展信息素養(yǎng)教育實踐，探討信息素養(yǎng)提升策略，逐漸成為大學生學習技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以河北大學圖書館為例，在已有信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上開發(fā)新的教育教學模式，引進新的教學內(nèi)容，

探討圖書館開展信息素養(yǎng)教育實踐策略，以期為其他高校圖書館提供借鑒。

1? 河北大學圖書館信息素養(yǎng)教育的困境

河北大學是一所學科門類齊全的綜合性大學，圖書館現(xiàn)藏各類文獻400多萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫 70個，自建數(shù)據(jù)庫14個，為讀者提供文獻借閱、文獻傳遞、特藏服務(wù)、科技查新、查收查引、學科信息推送等服務(wù)，館員通過QQ、電話、E-mail及參考咨詢平臺等為讀者提供全方位的參考咨詢服務(wù)。長期的服務(wù)實踐中，河北大學圖書館通過入館教育、講座培訓與信息檢索課的方式開展信息素養(yǎng)教育，但由于課程設(shè)置較少、教學手段單一、教學條件跟不上等因素，導致信息素養(yǎng)課程無法滿足學生的學習、科研需求，信息素養(yǎng)服務(wù)面臨著一定困境。

1.1? 檢索課程設(shè)置不合理，講授效果欠佳

信息素養(yǎng)教育不同于傳統(tǒng)的文獻檢索課程，不僅培養(yǎng)學生的信息檢索技能，更重要的是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解力、應(yīng)變能力及運用信息的自覺性，從而提高學生的自學能力與綜合素質(zhì)。從實際情況來看，我校開設(shè)文獻檢索課的學院不及半數(shù)，且大多為選修課，學生覆蓋面相對較小。經(jīng)調(diào)研，本科生、碩士生對于開設(shè)信息素養(yǎng)課的廣度和專業(yè)性需求很大，圖書館在工商學院和醫(yī)學部分別開設(shè)的“信息素養(yǎng)與論文寫作”和“醫(yī)學文獻檢索”在授課人數(shù)上遠遠不能滿足需求。同時，課程內(nèi)容大多以傳統(tǒng)教材為主，沒有緊密結(jié)合學生實際的學習、科研需求，不能有效培養(yǎng)學生解決問題的系統(tǒng)性思維與針對性檢索的能力。

1.2? 入館教育成效有限，講座內(nèi)容較為固定

多數(shù)高校圖書館會采用新生季舉辦入館培訓，讀書月舉辦數(shù)據(jù)庫講座作為信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。入館培訓或以館員講授為主、或播放入館教育視頻、或發(fā)放學習資料組織入館答題，時間短，活動方式單一，缺乏吸引力，導致入館教育效果有限。

講座主題是否契合需求是能否吸引學生參加講座的關(guān)鍵，河北大學圖書館的講座主要圍繞數(shù)據(jù)庫和館內(nèi)服務(wù)功能開展，內(nèi)容較為固定陳舊，未將學生階段化、個性化的需求考慮進來。如，數(shù)據(jù)庫講座對于低年級沒有科研和論文寫作需求的學生來說吸引力不大，自愿來聽的學生較少，而講座過程中單調(diào)的操作技能講解也難以長時間吸引學生的注意，導致培訓效果較差。

1.3? 課程教學以教師為中心，學生主動性難以發(fā)揮

受教學條件的限制，河北大學圖書館開展信息素養(yǎng)教學仍以教師講解為主，偏重理論教學，整個授課過程由教師主導，按照教材進行講授。講授內(nèi)容與學生實際需求有脫節(jié)，導致教學過程中“教”大于“學”，學生實操占比很小，互動性差，不能充分調(diào)動學生學習的主動性，教學效果欠佳。

2? 河北大學圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新實踐

河北大學圖書館以原有的文獻檢索課為基礎(chǔ)，開發(fā)出了多元教育教學模式，組織專業(yè)老師編寫教學大綱和教案，吸納先進經(jīng)驗，研究改進授課方式，增加實訓內(nèi)容，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，幫助師生提升信息素養(yǎng)。

2.1? 增設(shè)本科生通識通選課

2021年，圖書館面向全校本科生開設(shè)了通識通選課《信息素養(yǎng)與論文寫作》，至今已有300多名學生選修。課程注重教學反饋，結(jié)課調(diào)研結(jié)果顯示，學生更為關(guān)注利用信息解決實踐問題的能力，圖書館又重新研究課程內(nèi)容，按照學生專業(yè)特性量身定制，選取專業(yè)研究課題、時下熱門話題及經(jīng)典檢索題目等作為檢索練習題，專門安排近三分之一的課時用作小組講演展示，以互動點評啟發(fā)學生信息意識。

同時，授課過程中還會輔以“理論+游戲”的形式激發(fā)學生的思考［1］，讓學生對檢索理論、方法、途徑等產(chǎn)生更直觀、全面、綜合性的理解，以游戲情境構(gòu)建檢索思維［2］；課后，以分數(shù)獎勵的形式向?qū)W生分享各種形式的信息素養(yǎng)大賽和數(shù)據(jù)庫商的相關(guān)競賽活動，鼓勵他們以賽促學。

2.2? 改變《醫(yī)學信息檢索》授課模式

《醫(yī)學信息檢索》是面向醫(yī)學專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)選修課。考慮到醫(yī)學的專業(yè)特點，課程采取與醫(yī)學院老師合上的方式，由館員講授信息素養(yǎng)專業(yè)理論，醫(yī)學院教師結(jié)合醫(yī)學專業(yè)講解上機實踐。理論內(nèi)容較之前更關(guān)注學生檢索理論基礎(chǔ)與專業(yè)信息資源獲取，注重培養(yǎng)學生針對性檢索和獲取專業(yè)信息的能力；實操部分

，在廣泛搜集檢索題目的基礎(chǔ)上結(jié)合學生專業(yè)設(shè)置上機練習題目，更注重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)庫整體檢索的把握及檢索過程中的聯(lián)想與檢索修正的能力。另外，圖書館還專門為留學生定制開設(shè)《醫(yī)學文獻檢索與論文寫作》課程。

2.3? 組織個性化專題講座

為了滿足更多學生的信息素養(yǎng)需求，河北大學圖書館通過定制專題講座的形式，廣泛開展檢索專題講座和數(shù)據(jù)庫培訓。隨著講座開展得越來越多，館員們也不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學內(nèi)容和形式，逐漸形成了較為固定的培訓模式。

2.3.1? 走入院系開展專題講座

為了進一步提升信息素養(yǎng)服務(wù)的精準度，圖書館走進工商學院、公共衛(wèi)生學院、附屬醫(yī)院等多個單位，廣泛調(diào)研讀者需求?；谧x者建議，開展個性化專題定制講座，講座內(nèi)容涵蓋圖書館資源發(fā)現(xiàn)與利用、中外文數(shù)據(jù)庫操作技巧、文獻原文獲取、文獻閱讀與論文寫作、PPT制作技巧等，深受讀者歡迎。

2.3.2? “信息素養(yǎng)圓桌會”交流講座

“信息素養(yǎng)圓桌會”是2022年讀書月期間圖書館面向全校學生提供的學習交流平臺。通過前期對各高校館的調(diào)研，將活動定為系列教育講座與讀者交流分享會兩個環(huán)節(jié)。同時，根據(jù)學生對講座主題興趣度及課余時間的調(diào)查，確定了九場系列講座的主題及時間，線上線下同步開展。

（1）“信息素養(yǎng)圓桌會”系列教育講座。講座以館員為主導，創(chuàng)建“信息素養(yǎng)讀者服務(wù)”QQ群，采用線上直播與現(xiàn)場講授相結(jié)合的方式，內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)庫資源獲取與利用、文獻原文獲取、網(wǎng)絡(luò)資源檢索技巧、學術(shù)科研能力提升等方面。

前期調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)讀者對文獻閱讀技巧感興趣，經(jīng)館員研究決定將論文寫作提升與文獻閱讀相結(jié)合，調(diào)整講座主題為“人文社科學術(shù)閱讀與論文寫作”，深受學生歡迎。同時，還以學生提出的問題作為檢索案例，穿插至講座中，豐富講座內(nèi)容，吸引讀者。

（2）“信息素養(yǎng)圓桌會”讀者交流活動。圓桌交流分享會以學生為主導，鼓勵學生分享學習研究經(jīng)驗和檢索實用技巧。分享會中，圖書館邀請圖書館學專業(yè)研究生為讀者分享“學術(shù)寫作規(guī)范及注意事項”專題講座，讀者普遍好評“干貨滿滿”。

2.3.3? 高端名家在線講座分享

由于線下講座培訓受限，很多專題講座改為線上進行。如中國知網(wǎng)、智信數(shù)圖、中科教育等數(shù)據(jù)庫開展的線上講座，主題豐富，能較大范圍覆蓋各年級各專業(yè)學生的階段性與個性化需求。館員依托各類官方網(wǎng)站及微信公眾號，及時整理專題講座信息，通過圖書館公眾號及QQ群分享給讀者。同時，圖書館內(nèi)提供專門空間方便感興趣的同學共同觀看學習。

3? 高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的思考

多種教育教學模式，帶動了河北大學圖書館信息素養(yǎng)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，基本滿足了讀者教學科研需求，受到普遍認可，提升了圖書館的形象和影響力。高校圖書館要發(fā)展信息素養(yǎng)教育，必須不斷鞏固自身隊伍建設(shè)，注重塑造與信息時代相適配的教學角色，引導大學生培養(yǎng)信息意識，以探究精神主動拓展信息獲取渠道，滿足學生階段化、個性化的學習需求。

3.1? 創(chuàng)新教育形式，增加主動參與

目前，高校館的服務(wù)群體以00后的學生為主，作為數(shù)字時代的新人，他們對新鮮事物的關(guān)注度更高，更注重講座的實際效果。圖書館在教學與講座實踐中，主動讓學生參與到講授環(huán)節(jié)，以賽促學，通過案例講演、分數(shù)獎勵等，調(diào)動學生的興趣和積極性，在交流探討、競賽活動中提升學生的信息能力。

3.2? 以問題為導向，增強良性互動

源頭有“活水”才能保證教學不斷創(chuàng)新。關(guān)注學生遇到的問題，及時搜集資料整理成檢索案例，穿插至主題講座中，既吸引讀者，解決實際問題，又可作為教學補充，為學生提供更優(yōu)教育體驗。通過師生間的良性互動，提升館員參與信息素養(yǎng)教育實踐的積極性，使館員以發(fā)展的狀態(tài)不斷積累新的檢索案例，讓師生在交流與探索中同頻共振，共同提升挖掘信息資源、高效開展學習和研究的能力，促使整個教育模式以發(fā)展的狀態(tài)不斷推動師生信息素養(yǎng)的共同提升。

3.3? 提升教學館員素養(yǎng)，打造專業(yè)教學隊伍

師資力量是影響信息素養(yǎng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在開展的教學活動中，館內(nèi)老師經(jīng)常以團隊形式完成教育教學工作，因此，打造一支高質(zhì)量的教學隊伍對于圖書館開展信息素養(yǎng)教育具有重要意義。必須持續(xù)加強館員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，定期組織業(yè)務(wù)研討交流，使整個團隊達到服務(wù)信息素養(yǎng)教育的專業(yè)水平。

3.4? 緊扣時代發(fā)展，塑造與時代相適配的角色

古語云：“授人以魚不如授人以漁”，信息素養(yǎng)就是“授人以漁”的教育

。時代發(fā)展使“漁”的內(nèi)涵日漸豐富，實現(xiàn)途徑日趨多樣。高校館員在開展信息素養(yǎng)教育時，要自覺充當信息意識和探究精神的播種者，培養(yǎng)學生信息意識，引導學生敢于探究、樂于探究，在實踐中激發(fā)學生持續(xù)學習發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)、鞏固學生主動學習的習慣。同時，要注意信息素養(yǎng)服務(wù)留痕。新媒體平臺已經(jīng)成為當代大學生的主要溝通平臺，信息素養(yǎng)教育與新媒體的信息傳播相結(jié)合，將所開展的講座培訓視頻等鏈接方式分享、展示給學生，能夠大大提升信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量和效率。

參考文獻

［1］焦雪，郭秀梅，徐坤.基于游戲教育法的醫(yī)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［J］.中國醫(yī)學教育技術(shù)，2019，33（1）：72-74.

［2］趙赫璠.中外信息素養(yǎng)教育比較及其趨勢研究［J］.圖書館研究與工作，2022（3）：41-47.

（收稿日期：2023-09-07? 責任編輯：張靜茹）