紀(jì)磊
在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì),既能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能,使幼兒感受到勞動(dòng)的重要性,又能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。素質(zhì)教育的推進(jìn)要求幼兒園教師注重一日生活中的勞動(dòng)教育,以促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。以往很多教師雖然有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng),但勞動(dòng)教育開展得不夠系統(tǒng)化、深層化,且忽視了家園之間的聯(lián)系,幼兒僅僅在幼兒園中進(jìn)行勞動(dòng)。因此,教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)開展多元合作,攜手培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。在家園共育視角下,教師應(yīng)深入分析、探究當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育中存在的問題,并融合家庭教育,注重運(yùn)用新方法和新手段,以發(fā)揮家園共育實(shí)效,促使幼兒在家長(zhǎng)、教師的共同影響下形成良好的勞動(dòng)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)家園溝通,統(tǒng)一教育觀念
幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的欠缺,與家庭教育理念具有一定的關(guān)聯(lián)。在很多家庭中,幼兒處于家庭中心地位,家長(zhǎng)總是將一切都安排好,導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适趧?dòng)機(jī)會(huì),形成錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念,如認(rèn)為家長(zhǎng)做家務(wù)、照顧自己是理所當(dāng)然的。因此,要想培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì),使幼兒形成愛勞動(dòng)的思想、情感和行為,首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念,引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念。這就需要教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流,多向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)的重要性,引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的意義,從而使其改變“溺愛式”的教育。
具體來說,首先,教師可以利用微信、QQ等社交軟件創(chuàng)建家園交流溝通群,定期在群中分享幼兒園日常教育內(nèi)容、幼兒在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等,使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒在園的生活,并意識(shí)到幼兒具備一定的勞動(dòng)能力,可以適當(dāng)參與勞動(dòng),且幼兒在勞動(dòng)中是開心的、快樂的,從而改變錯(cuò)誤的教育觀念。其次,教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中給幼兒布置一些勞動(dòng)任務(wù),以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。最后,教師還可以積極錄制、制作微課視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群中,使家長(zhǎng)充分意識(shí)到開展勞動(dòng)教育的重要性,在日常的家庭生活中注重勞動(dòng)教育的滲透,讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)幼兒加入家庭日常勞動(dòng),并給予幼兒肯定與贊揚(yáng)。通過以上方式搭建幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,更好地實(shí)現(xiàn)家園共育,促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展和勞動(dòng)品質(zhì)的形成。
二、組織日常勞動(dòng),培養(yǎng)自理能力
幼兒園是幼兒教育的主要陣地,要重視培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。教師必須將勞動(dòng)教育滲透到幼兒一日生活中,積極組織、開展日常勞動(dòng)活動(dòng),促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,提高幼兒的生活自理能力。教師可以基于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn)地開展各式各樣的勞動(dòng)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的自理能力,以達(dá)到良好的勞動(dòng)教育效果。在日常勞動(dòng)活動(dòng)中,教師要扮演好引導(dǎo)者這一角色,積極肯定、鼓勵(lì)幼兒,以推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步,并鼓勵(lì)幼兒之間多進(jìn)行溝通、交流和合作,在提高幼兒勞動(dòng)水平的同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
各個(gè)年齡階段幼兒的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力不同,教師在日常教育、管理活動(dòng)中,應(yīng)制訂具體、詳細(xì)的教育方案,以符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律。例如,小班幼兒年齡小、力氣小,教師可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的教育活動(dòng),制訂有針對(duì)性的教育方案,使幼兒形成“自己的事情自己做”的觀念,進(jìn)而提高幼兒的生活自理能力。比如,教師可以開展疊衣服、洗小手、整理書包等活動(dòng),并傳授相關(guān)的技巧,讓幼兒在勞動(dòng)中獲得成就感和喜悅感,享受勞動(dòng)帶來的樂趣,并提高生活自理能力。中班、大班幼兒已經(jīng)具有一定的自我服務(wù)意識(shí),且具備一定的生活自理能力,因此,在開展勞動(dòng)教育時(shí),教師可以開展有一定難度的勞動(dòng)活動(dòng),以提高幼兒的勞動(dòng)水平。比如,教師可以將幼兒分為若干小組,組織打掃教室衛(wèi)生的勞動(dòng)活動(dòng),并為各小組分配不同的打掃任務(wù),如擦桌子、掃地、整理書柜等,以此提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力,促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成。在幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)后,教師可以詢問幼兒:“現(xiàn)在教室是不是非常干凈?你們是怎樣的心情?如果老師現(xiàn)在往地上扔垃圾,你們又會(huì)是怎樣的心情?”引導(dǎo)幼兒形成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),并認(rèn)識(shí)到要尊重他人的勞動(dòng)成果。
此外,在日常的幼兒園教育活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)干預(yù),鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。如在每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,教室里到處都是凌亂的道具和材料,教師可以及時(shí)干預(yù),與幼兒商量:“這個(gè)區(qū)域這么亂,下次再玩時(shí)是不是就不好找材料了?那我們應(yīng)該怎么做?”引導(dǎo)幼兒打掃教室衛(wèi)生,養(yǎng)成隨手整理的良好習(xí)慣。通過開展勞動(dòng)活動(dòng)能夠培養(yǎng)、鍛煉幼兒的合作能力和交往能力,提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力,促使幼兒養(yǎng)成維護(hù)公共衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境,學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能
在幼兒園教育中,教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境,能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,提高幼兒的自主參與性,促使幼兒積極加入勞動(dòng)活動(dòng)中。因此,教師應(yīng)該基于幼兒的興趣特征和性格特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)多元化的勞動(dòng)環(huán)境,以營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍,使幼兒在多元環(huán)境下更主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)并掌握勞動(dòng)技能,形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
例如,教師可以以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”勞動(dòng)環(huán)境,并開展以“農(nóng)家樂”為主題的勞動(dòng)活動(dòng),使幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中感受勞動(dòng)的不易,了解、掌握更多的勞動(dòng)技能。教師可以準(zhǔn)備一些小桌子、大鍋、各種各樣的食材等,然后引導(dǎo)幼兒扮演農(nóng)家餐館的廚師、服務(wù)員等,讓他們招待來到餐館的“客人”。在此過程中,幼兒需要利用食材、大鍋、鏟子等制作菜肴,用抹布、掃帚等工具擦拭桌椅和清掃地面,為“客人”創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”勞動(dòng)環(huán)境,能夠幫助幼兒掌握做飯、擦桌子、掃地等勞動(dòng)技能,提高幼兒的勞動(dòng)認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)幼兒開展“農(nóng)家首飾店”活動(dòng),并投放發(fā)卡、珠子、鏈子等材料,鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手制作各式各樣的首飾,使幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中掌握編、串等勞動(dòng)技能。這樣的勞動(dòng)活動(dòng)具有一定的情境性特征,能夠使幼兒在親身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、了解各項(xiàng)勞動(dòng),發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,提高幼兒的勞動(dòng)能力。
四、開展親子活動(dòng),提高勞動(dòng)能力
在家園共育視角下開展勞動(dòng)教育時(shí),教師要充分關(guān)注家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中的參與情況,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)是幼兒最親近、最依賴的人,也是幼兒的啟蒙教師,但部分家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒的智力開發(fā),而其他事情則會(huì)為幼兒包辦,導(dǎo)致幼兒動(dòng)手能力較弱。因此,教師除了要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,還應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng),使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒各方面能力的重要性,從而促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的提高。
例如,教師可以開展“我們種地吧”親子勞動(dòng)活動(dòng),提前將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)等發(fā)送到班級(jí)微信群,讓家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好種地所需要的一些裝備,如鐵鏟、鋤頭等。在活動(dòng)正式開始后,教師可以邀請(qǐng)幼兒及家長(zhǎng)到幼兒園的蔬菜基地種植蔬菜,要求幼兒在家長(zhǎng)的幫助下完成選地、翻土、播種等勞動(dòng)活動(dòng)。在此過程中,教師要注重對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的觀察,強(qiáng)調(diào)讓幼兒動(dòng)手做,家長(zhǎng)只是起到輔助作用,并提醒過度干預(yù)的家長(zhǎng)適當(dāng)放手,以保障親子勞動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。
又如,教師可以以“家務(wù)活”為主題開展親子勞動(dòng)競(jìng)賽,邀請(qǐng)幼兒及家長(zhǎng)共同參與,比一比哪組家庭能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成疊衣服、整理書柜等家務(wù)活,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能夠激發(fā)幼兒的好勝心,使幼兒更認(rèn)真、積極地參與親子活動(dòng),并與家長(zhǎng)合作完成競(jìng)賽。這也有利于拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離,營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍,使幼兒在幼兒園教育和家庭教育的共同影響下形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
五、家園合作宣傳,強(qiáng)化勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)
在家園共育視角下,除了開展多元化的勞動(dòng)教育活動(dòng),幼兒園教師及家長(zhǎng)還要重視宣傳勞動(dòng)教育,以進(jìn)一步提高幼兒的勞動(dòng)能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這就要求教師根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展潮流,積極思考和創(chuàng)新,結(jié)合家長(zhǎng)實(shí)際情況組織家園合作活動(dòng),強(qiáng)化對(duì)幼兒勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
例如,在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代,教師可以布置以“勞動(dòng)”為主題的親子拍攝任務(wù),創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式,讓幼兒在拍攝的過程中感受勞動(dòng)的意義。然后,教師可以整理視頻內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上,大力宣傳勞動(dòng)教育。幼兒園也可以充分利用家長(zhǎng)資源開展以“勞動(dòng)教育”為主題的講座和實(shí)踐活動(dòng)等,邀請(qǐng)家長(zhǎng)上臺(tái)講述勞動(dòng)的重要性及應(yīng)該擁有的勞動(dòng)品質(zhì),使家長(zhǎng)真正參與到幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中,發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)。幼兒園還要重視文化欄、走廊等處的環(huán)境創(chuàng)設(shè),如開展“繪制勞動(dòng)主題的手抄報(bào)”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)文化欄”等活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒及家長(zhǎng)共同參與,然后再將幼兒及家長(zhǎng)的作品張貼到走廊的墻面和創(chuàng)意文化欄上,以加大宣傳力度,在幼兒園中營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍,促使幼兒形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
結(jié)語
以家園共育的形式開展幼兒勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì),提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。在幼兒教育實(shí)踐中,教師要強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通、交流,利用各種教育資源改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念,并優(yōu)化幼兒園日常的勞動(dòng)教育活動(dòng),積極開展家園合作活動(dòng),以創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境,促使幼兒健康成長(zhǎng)。
(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)運(yùn)鹽河幼兒園)