小學(xué)起步作文教學(xué)初探

鐘紅華

小學(xué)中年級是作文的起步階段，學(xué)生要學(xué)會謀篇布局，也要從口頭語言向書面語言過渡。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，筆者所帶的班級，學(xué)生從剛開始的無從下手到后來的當(dāng)堂完成；從習(xí)作語言平淡到生動有趣，收到了初步成效。

一、想一想，能圍繞主題寫作文

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作審題能力十分重要。要想寫出好的作文，作文前的審題是非常關(guān)鍵的。否則，方向錯了，就很難寫出文從字順的文章。

（一）明確寫作對象和體裁

在日常的教學(xué)過程中，筆者就有意識地對學(xué)生進(jìn)行了審題訓(xùn)練，讓學(xué)生判斷文章是寫人、寫物，還是敘事的。

例如，統(tǒng)編版教材《急性子顧客和慢性子裁縫》一文，學(xué)生通過審題，知道文章是圍繞兩個不同性格的人去寫的。筆者引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，去分析人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生們漸漸懂得要想突出人物的特點(diǎn)，必須通過具體的事情去描寫。

（二）審清題目的限制

僅僅知道寫什么只是第一步，接下來，還要教會學(xué)生明確題目的選材范圍。文章的寫作范圍表現(xiàn)在時間、地點(diǎn)、數(shù)量和內(nèi)容等方面。例如習(xí)作《我的動物朋友》，是要寫自己熟悉的動物，描寫的對象是陪伴自己成長的伙伴；再如習(xí)作《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》，可以寫在學(xué)?？蠢蠋熥龅膶?shí)驗(yàn)，也可以寫自己在家里和父母一起做的實(shí)驗(yàn)。

（三）抓住題目里的中心詞

中心詞就是題眼，也就是揭示中心思想或表現(xiàn)感情色彩的詞語。例如習(xí)作《我最歡的植物》，“喜歡”就是這個題目的題眼。重點(diǎn)寫出“喜歡”的原因，是植物的色彩美，還是它的形態(tài)各異；是它有吸引人的香氣，還是它有令人敬佩的品格。再如習(xí)作《風(fēng)箏樂》，“樂”表達(dá)了文章的中心，它就是題眼，應(yīng)該寫出學(xué)生們在放風(fēng)箏過程中的快樂。

二、扶一扶，從片段到篇章穩(wěn)穩(wěn)過渡

作文小練筆是一種進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的很好的方式。它不要求作文有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)、完整的情節(jié)，花時少，學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，又便于教師指導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

（一）充分利用課文，將寫作訓(xùn)練落到實(shí)處

課文中有不少文質(zhì)兼美的文章，它們是學(xué)生進(jìn)行練筆的最佳資源。筆者充分重視并挖掘這一習(xí)作資源。讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，有自己的語言、想法。三年級（下冊）第一單元編排了三首古詩，在教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生選擇其中一首古詩，將其改寫為一篇小短文。

（二）抓住教學(xué)過程中的契機(jī)，及時寫下感悟

有些課文在結(jié)尾會留下一些懸念。筆者會引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫或者改寫。在課堂上，筆者讓學(xué)生說一說、評一評，再讓他們寫結(jié)尾，或者將故事里的人物特點(diǎn)互換，再重新編故事。比如學(xué)習(xí)了《急性子顧客和慢性子裁縫》后，寫一篇《慢性子顧客和急性子裁縫》的小練筆。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，改寫起來比較輕松。

三、練一練，多種方式調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣

郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句詩道出了積累對寫作的重要意義。

（一）午餐時間聽故事，學(xué)生的語感在潛移默化中有長進(jìn)

這學(xué)期，只要輪到筆者中午值班，就會打開“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，通過小音箱，讓學(xué)生們聽故事。我給學(xué)生們聽了《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《成語故事》《克雷洛夫寓言》等。

（二）午休時間閱讀，學(xué)生的視野在日積月累中開闊

筆者的班級圖書角里有很多嶄新的課外讀物。它們像磁鐵一樣吸引著學(xué)生們。除了本學(xué)期的必讀書目，大部分學(xué)生利用課余時間讀了不少古今中外經(jīng)典。通過閱讀，學(xué)生們不僅開闊了視野，而且積累了知識。

（三）晨會時間交流，學(xué)生的表達(dá)在不斷磨練中提升

晨會課學(xué)生交給學(xué)生。周一是“身邊大事我分享”。筆者要求學(xué)生們關(guān)心時事，多聽新聞，多看報(bào)紙。筆者善于抓住學(xué)生身邊的問題引導(dǎo)他們交流，為習(xí)作積累材料。如聽到高年級的學(xué)生從教室門口吵吵嚷嚷地經(jīng)過，讓學(xué)生說說自己的感受。當(dāng)然，筆者也會利用特殊的日子，如元宵節(jié)、母親節(jié)、十歲生日會，引導(dǎo)學(xué)生們交流自己的所見、所做、所聞、所感，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

（四）課余時間寫日記，學(xué)生在互幫互助中成長

筆者班級嘗試了“小隊(duì)日記”，效果頗佳。學(xué)生們自由組合，每天一個學(xué)生寫，每次在寫之前，都要評價(jià)一下前面學(xué)生的日記。筆者在班級組織了“護(hù)蛋”活動，這下學(xué)生們的日記有內(nèi)容可寫了。他們從給蛋寶寶起名字到準(zhǔn)備舒適的小屋，從買孵蛋器寫到小雞孵化成功。整整半個月，學(xué)生們寫出了一篇篇生動有趣的觀察日記。

四、評一評，給更多學(xué)生提供展示的舞臺

學(xué)生寫完作文后，修改、講評、完善也是不可忽視的環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生互評、自評相結(jié)合

每次習(xí)作草稿完成后，筆者都會留出時間讓學(xué)生們讀一讀，再與同桌互換改一改。然后，筆者會將草稿本收上來，找出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，重在鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生們參與了文章批改，對作文的寫法要求理解得更為深刻，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）分享優(yōu)秀習(xí)作

每次習(xí)作后，筆者都挑選出優(yōu)秀習(xí)作，利用閱讀課的時間，共同賞析。學(xué)生們自豪地大聲朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)各抒己見，找到同伴習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的地方。

（三）推薦優(yōu)秀習(xí)作

筆者班級有近一半學(xué)生是晚報(bào)小記者。他們有機(jī)會發(fā)表自己的文章。于是，筆者經(jīng)常將他們的優(yōu)秀習(xí)作整理出來投稿。一學(xué)期下來，筆者班級有十多個學(xué)生的近20篇文章發(fā)表了。學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃了。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。這是新課改必須遵循的原則。教師要大膽嘗試，用學(xué)生們喜聞樂見的形式，豐富他們的寫作內(nèi)容，提高他們的寫作能力。在踐行新課改的同時，努力探求適合自己、有個人鮮明個性的教學(xué)方法，培養(yǎng)出富有個性的學(xué)生，取得最佳的教學(xué)效果。