小學(xué)低年段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

李文馨

【摘要】針對(duì)當(dāng)下小學(xué)低年段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合“雙減”政策的要求，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富形式、分層設(shè)計(jì)、結(jié)合生活等途徑，促進(jìn)小學(xué)低年段語(yǔ)文作業(yè)減量增質(zhì)，達(dá)到通過(guò)作業(yè)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低年段；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

筆者任教于一所鄉(xiāng)村小學(xué)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)低年段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：形式單一，缺乏趣味性；數(shù)量繁雜，缺乏針對(duì)性；范圍局限，缺乏拓展性。對(duì)此，教師應(yīng)采取必要的措施對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注作業(yè)布置的內(nèi)容、訓(xùn)練的時(shí)機(jī)、練習(xí)的形式，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

一、 豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文課程是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合的課程，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，特別是對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富作業(yè)的形式尤為重要?？梢圆贾萌の缎跃毩?xí)，如給爸爸媽媽講故事、表演所學(xué)課文等。作業(yè)形式靈活、多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)拼音字母時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用身體擺一擺拼音字母的形狀，可以身體抱成一團(tuán)形成“o”，或者張開(kāi)雙臂高舉形成“y”，也可以挺起肚子形成“s”，學(xué)生在輕松的過(guò)程中自然地認(rèn)識(shí)了字母的形狀。筆者還用畫(huà)字母代替了傳統(tǒng)的抄寫(xiě)字母，學(xué)生用豐富多彩的筆觸描摹出他們想象的字母，有金魚(yú)身體上的“u”，有城堡外圍的“h”，還有國(guó)王的“w”王冠……進(jìn)階的字母繪畫(huà)練習(xí)不僅幫助學(xué)生鞏固了對(duì)拼音字母的記憶，還激發(fā)了學(xué)生的想象力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在生活中尋找自己感興趣的詞語(yǔ)，在彩色卡紙上用拼音寫(xiě)一寫(xiě)，隨意挑選寫(xiě)好的拼音詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)幾句話。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸掌握了拼音，同時(shí)提升了表達(dá)能力。

二、分層設(shè)計(jì)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同需求

“雙減”政策指出，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候可列出多種選擇，標(biāo)明各項(xiàng)要求，比如必做、選做等，便于學(xué)生自主選擇。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，教師及時(shí)給予反饋，以保持學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，筆者利用闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)分層作業(yè)：第一關(guān)，熟讀后鼻韻母、音節(jié)、音節(jié)詞；第二關(guān)，用橡皮泥捏出后鼻韻母；第三關(guān)，試著通過(guò)認(rèn)讀拼音朗讀句子。第一關(guān)通過(guò)拼讀鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，所有學(xué)生都能達(dá)成；第二關(guān)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)后鼻韻母的認(rèn)知，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大部分學(xué)生都能完成；第三關(guān)讓學(xué)有余力的學(xué)生增強(qiáng)拼讀能力，提升說(shuō)話、寫(xiě)話能力。這種拼音教學(xué)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生扎實(shí)地掌握了拼音基礎(chǔ)知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，充滿(mǎn)童趣。本著“減量增質(zhì)”的原則，教師通過(guò)分層作業(yè)的形式，能幫助學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域?qū)ひ捳嬷?、增長(zhǎng)才能、提升素養(yǎng)。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)拓展所學(xué)知識(shí)，與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能將所學(xué)知識(shí)更好地內(nèi)化、吸收。比如教師在教完古詩(shī)后，可以布置學(xué)生收集本詩(shī)作者的其他詩(shī)句，或?qū)⑴c本詩(shī)題材相近的詩(shī)詞摘錄下來(lái)，第二天在課堂中和同學(xué)們分享；學(xué)習(xí)了故事類(lèi)的文章后，也可以讓學(xué)生回家用自己的話給家人復(fù)述故事內(nèi)容。這樣能更好地落實(shí)“科學(xué)利用課余時(shí)間”這一要求。

平日里筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)識(shí)記生活中的常用字，可以是商店招牌上的漢字，可以是零食包裝袋上的字，也可以是路邊廣告牌上的漢字等等。因此，在學(xué)習(xí)識(shí)字《春夏秋冬》之前，學(xué)生們就在天氣預(yù)報(bào)上認(rèn)識(shí)了“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”；在學(xué)習(xí)《青蛙賣(mài)泥塘》時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了廣告中的叫賣(mài)，將小青蛙的形象模仿得惟妙惟肖。由此看來(lái)，將課本延伸至課外與生活實(shí)踐相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。拓展性的作業(yè)能將課內(nèi)外知識(shí)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

作業(yè)是檢測(cè)和鞏固教學(xué)效果的重要途徑。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的模式，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及具體的教學(xué)安排，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都能選擇適合的作業(yè)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)作業(yè)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。