朱煜

板塊一 ? 走進(jìn)古文，想象古人境遇

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文叫《文言文二則》。文言文就是古文。誰能解釋“二則”？

生：二則就是兩篇文言文。

師：看書很仔細(xì)。二則就是兩篇文言文。那么三則呢？

生：三篇文言文。

師：這兩篇文言文講的都是關(guān)于學(xué)習(xí)的事情，你

覺得一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人，他平時(shí)應(yīng)該怎么做？他的狀態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

生：應(yīng)該很專注，不會(huì)被輕易打擾。

生：應(yīng)該上課的時(shí)候盯著老師看。

生：平時(shí)要自律。

生：要有毅力，不能半途而廢。

師：同學(xué)們說得很好。大家現(xiàn)在都有很好的學(xué)習(xí)條件，你猜猜，古人在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到什么困難？

生：比如家里很窮，用不起燈油。

生：沒錢進(jìn)私塾讀書，又買不起書，就沒法讀書了。

生：晚上太黑，沒法看書。

師：同學(xué)們猜得不錯(cuò)。課文中的主人公車胤也遇到了類似的困難。

板塊二 ? 把握停頓，自主理解文本

師：（出示《囊螢夜讀》，生齊讀。）聲音很響亮，口齒也很清楚。不過讀文言文和讀白話文不一樣，要注意停頓，聽老師來讀。（范讀課文）

師：我再讀一遍，仔細(xì)聽。聽老師是怎么停頓的，只有正確停頓，才能讀通順，讀通順了，自然就理解了。（再次范讀課文）

師：聽出哪里有停頓嗎？

生：“家貧”后面要停頓。

師：對(duì)，我們?cè)谧x文言文的時(shí)候，要特別關(guān)注一句話里有沒有四字詞語，“不常得油”是一個(gè)四字詞語，“家貧”要一起讀，“不常得油”要一起讀，所以“家貧”后面停頓一下?！凹邑殹钡囊馑际鞘裁矗?/p>

生：家里很貧窮。

師：是的。還有哪里要停頓呢？

生：“胤”后面要停頓。

師：為什么“胤”后面要停頓呢？

生：因?yàn)椤肮诓痪搿笔且粋€(gè)四字成語。

師：你真聰明，活學(xué)活用?！柏贰边@個(gè)字指什么？

生：車胤。

師：你從注釋中得到了信息。車胤，一個(gè)晉朝人。古人覺得連名帶姓稱呼別人很不禮貌，所以不稱他的姓，只稱他的名，是為了表示對(duì)他的尊重。同學(xué)們，車胤為什么值得我們尊重呀？

生：他即使買不起燈油，也想盡辦法來讀書。

師：他想到什么辦法？

生：他在夏天的晚上，拿一個(gè)用白色薄絹?zhàn)龅目诖?，里面放滿螢火蟲，然后扎在一起，吊在屋頂上，螢火蟲發(fā)出亮光，他就可以讀書了。

師：掌聲送給他。你讀懂了車胤的刻苦。還有哪些地方有停頓呢？

生：在“夏月則”的后面也有個(gè)停頓。

生：還有“以夜繼日”后面也要停頓一下。

師：“以夜繼日”是個(gè)成語，“焉”是一個(gè)語氣詞，就像我們平時(shí)說的“啊”?！把伞钡墓P畫較多，請(qǐng)大家在生字表下抄一遍。

（生抄寫）

師：繼續(xù)分享。

生：“數(shù)十螢火”前要停頓。

生：“以照書”的前面要停頓。

師：同學(xué)們聽得特別仔細(xì)。我把停頓記號(hào)標(biāo)在課文里，我讀一句，同學(xué)們跟讀一句。（出示標(biāo)注停頓記號(hào)的原文，師帶讀。）

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月則/練囊/盛/數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日/焉。

師：“則”字是什么意思？

生：我覺得應(yīng)該是“就”的意思。

師：為什么說是“就”的意思呢？

生：因?yàn)檫@句話的意思是，到了夏天，他就抓了很多螢火蟲。

師：說得對(duì)。請(qǐng)大家再讀這句。

生：（齊讀）“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。

師：在古文中，同一個(gè)字會(huì)有不同的意思。大家發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)“囊”字的區(qū)別了嗎？

生：注釋的第四條里說“練囊”就是白色的薄絹?zhàn)龅目诖?/p>

師：為什么要用薄薄的絹布做個(gè)口袋？

生：如果它太厚了，螢火蟲那些小小的亮光就透不出來。

師：掌聲送給他，真聰明。那么你能解釋“囊螢”嗎？

生：就是把螢火蟲裝在口袋里。

師：掌聲再次送給他。一個(gè)字可以作為動(dòng)詞也可以當(dāng)作名詞，多有意思啊。（師示范寫“囊”字，生書空；出示無停頓記號(hào)的課文，生齊讀。）

板塊三 ? ?精讀深思，感受人物特點(diǎn)

師：現(xiàn)在，車胤給你們留下了什么印象？

生：車胤家里很貧窮，但是他很愛學(xué)習(xí)。

生：我覺得車胤是個(gè)非常聰明的人。

師：為什么？

生：因?yàn)樗跊]有燈的時(shí)候，想出一個(gè)主意，拿一塊白布，里面放螢火蟲，就成了一盞燈。

生：車胤是個(gè)非常好學(xué)的人。

師：同學(xué)們，通過哪些詞句可以看出車胤好學(xué)？

生：恭勤不倦。

師：請(qǐng)說出理由。

生：因?yàn)椤肮诓痪搿钡囊馑际敲C靜勤勉不知道疲倦。

師：請(qǐng)大家把“恭勤不倦”抄在生字表的上面。寫的時(shí)候看清筆畫，不要寫錯(cuò)。

（生抄寫）

師：繼續(xù)分享。

生：“博學(xué)多通”這四個(gè)字能體現(xiàn)車胤的好學(xué)。“通”的意思是“通曉、明白”，說明車胤很有學(xué)問。

師：他必須好學(xué)，才能有學(xué)問。你的意思要這樣表達(dá)：從“博學(xué)多通”也能看出他好學(xué)，因?yàn)椤安W(xué)多通”是他好學(xué)的結(jié)果。

生：“以夜繼日焉”。因?yàn)樗B晚上的時(shí)間都要用來學(xué)習(xí)。

師：如果你能結(jié)合“以夜繼日”的意思來分享，就更好了。

生：“以夜繼日”的意思就是晚上一直在看書。

師：看到什么時(shí)候？

生：看到白天的時(shí)候。

師：對(duì)呀，從夜晚一直讀到白天，可見他的好學(xué)。

生：“家貧不常得油”也可以看出他好學(xué)。

師：為什么？

生：雖然他家里很貧窮，但是他為了學(xué)習(xí)就想各種辦法。

師：如果把“家貧不常得油”去掉，并不影響全文意思。但是這句話為什么不能去掉呢？

生：如果去掉了，讀者就不知道他為什么要去抓螢火蟲了。

生：不能去掉，因?yàn)檫@句話體現(xiàn)出他的家庭非常貧窮，也襯托出他的勤奮好學(xué)。

師：說得對(duì)。（出示）

胤恭勤不倦，（ ? ? ?）。家貧

（ ? ? ?），夏月則（ ? ? ?）數(shù)十螢火（ ? ? ?），（ ? ? ?）焉。

（學(xué)生試背；出示空白課件，學(xué)生再次試背。）

板塊四 ? 遷移運(yùn)用，講述促進(jìn)理解

師：我們通過看注釋、聯(lián)系上下文猜意思，讀懂了《囊螢夜讀》。（出示《鐵杵成針》）現(xiàn)在用這樣的方式，自己朗讀、理解《鐵杵成針》。

（生自由朗讀《鐵杵成針》）

師：注釋中沒有解釋的詞語，

我要問一下，什么是“未成”？

生：“未成”的意思就是學(xué)業(yè)還沒有完成。

師：掌聲送給她。

師：什么是“棄去”呢？

生：就是放棄了。

師：非但放棄，而且——

生：離開了。

師：他本來在哪里？

生：本來是在象耳山下讀書，現(xiàn)在讀到一半不想讀了，他就走了，離開下了山。

師：文中的李太白就是大詩人

李白。你覺得他遇到了什么困難，使得他離開象耳山？

生：他遇到了不會(huì)的題。

師：你從自己的角度來猜的。（板書：遇到難題）

生：可能因?yàn)楦F，被同學(xué)嘲笑了。

生：我聯(lián)系上下文，覺得他可能是因?yàn)樽x書太苦了。

師：在山里學(xué)習(xí)，生活條件、學(xué)習(xí)條件可能不及在城市里，太辛苦了。（板書：生活太苦）

生：我覺得是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

太重了。

師：你現(xiàn)在是不是也覺得學(xué)習(xí)

負(fù)擔(dān)有點(diǎn)重??？（生點(diǎn)頭）你也是聯(lián)系自己的情況來猜的。（板書：負(fù)擔(dān)太重）

生：他可能覺得學(xué)習(xí)太沒意思

了，生活太無聊了。

師：在山里讀書，沒有娛樂，真是無聊。（板書：太無聊了）你們的猜測很有道理。李太白離開象耳山，路過磨針溪，看到一個(gè)老奶奶。她居然在干什么呀？

生：她在磨一根針。

師：她想要把什么東西磨成針？

生：鐵杵。

師：鐵杵是什么？

生：鐵棒。

師：要將一根粗粗的鐵棒磨成

一根細(xì)細(xì)的繡花針，哇，這要磨多久，這也太難了！李太白看到這個(gè)情景，得到了啟發(fā)，文中用三個(gè)字來表達(dá)，是哪三個(gè)字？

生：感其意。

師：我給大家一個(gè)詞。（板書：

……但是……）請(qǐng)大家將李太白遇到的困難和見到老奶奶磨針后產(chǎn)生的感想連起來說說看。說之前，我們先一起讀一讀《鐵杵成針》，記得合理停頓哦。

（生齊讀《鐵杵成針》）

師：讀得很不錯(cuò)了。“方磨鐵杵”可以連在一起讀，再讀一下這句話。

（生讀句子）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家從黑板上羅列

的困難中選出一項(xiàng)，用“但是”將困難和從老奶奶身上得到的啟發(fā)連起來說一段話。為了讓表達(dá)通順，可以加上人稱。

（生準(zhǔn)備）

生：李太白覺得學(xué)習(xí)生活太苦，就放棄學(xué)業(yè)離開象耳山，但是他在溪邊遇到老婦人，正想把鐵棒磨成一根細(xì)細(xì)的繡花針。他心想，一位老婦人竟然要把一根鐵棒磨成一根細(xì)細(xì)的繡花針……

師：這一定很——

生：很困難。

師：那么——

生：這么一點(diǎn)苦根本不算什么，我要繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

師：很好，掌聲送給她。這段話要講清楚是非常不容易的，但是

這位同學(xué)成功挑戰(zhàn)自己，講得很清楚。

生：李太白在學(xué)習(xí)中遇到了難題，就放棄了。但是他在溪邊遇到了一位老奶奶，見到她正在磨鐵棒，想做繡花針。李太白心想，這位老奶奶年紀(jì)這么大了，還想把鐵棒磨成繡花針，那要花多長時(shí)間呀？我遇到的那些難題比這個(gè)簡單多了，算什么困難呀，我還是繼續(xù)去完成學(xué)業(yè)吧。

師：你講得非常流暢。

生：李太白在象耳山下學(xué)習(xí)覺

得生活太無聊了，于是他就離開了象耳山。但是他走到溪邊看到一位老奶奶想把鐵棒磨成細(xì)細(xì)的繡花針。李太白很感動(dòng)，他想學(xué)習(xí)比磨針簡單多了……

師：你一開始說的是“無聊”，怎么后面變成“簡單”“困難”了，修改一下。

生：李太白很感動(dòng)，他想把鐵棒磨成針要花很長時(shí)間，這也太無聊了。我的那點(diǎn)無聊根本不算什么，我還是回去學(xué)習(xí)吧。

師：這樣說就對(duì)了。

生：李太白覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，就放棄了學(xué)業(yè)離開象耳山。但是當(dāng)他在溪邊看到老奶奶堅(jiān)持不懈地想把鐵杵磨成繡花針時(shí)，就想，老奶奶做這么難的事情都沒有放棄，我怎么可以半途而廢呢？我要回去繼續(xù)完成我的學(xué)業(yè)。

師：同學(xué)們說得真好！通過你們的講述，我完全理解了“感其意”的含義。

板塊五 ? 拓展延伸，總結(jié)學(xué)法收獲

師：在古代，像車胤這樣刻苦學(xué)習(xí)的人可不少——（出示：晉孫康家貧，冬夜映雪光讀書。）這個(gè)人也是家貧，也沒有燈，他是用什么來讀書??？

生：雪。

師：什么是“映雪”呢？

生：雪會(huì)發(fā)出一些光亮，借著那點(diǎn)光亮來讀書。

師：冬天的夜里，月亮照在白茫茫的積雪上，積雪反光，借著這樣的光亮來讀書。真是不容易??！后來，人們就把車胤和孫康好學(xué)的故事歸納成了一個(gè)成語，叫作囊螢映雪，用它來形容刻苦學(xué)習(xí)。

師：今天，我們借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂了這兩則文言文的意思。大家還學(xué)會(huì)了合理停頓，把文言文讀通順了。讀懂了古人學(xué)習(xí)的故事，相信同學(xué)們會(huì)得到啟發(fā)，會(huì)更加珍惜現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)條件，更努力地學(xué)習(xí)。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥