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      懷一顆教育的詩(shī)心

      2023-03-05 06:59:21姜麗華
      師道 2023年2期
      關(guān)鍵詞:小雞散步詩(shī)意

      姜麗華

      學(xué)校大門(mén)進(jìn)來(lái)可見(jiàn)?;?,?;諆蓚?cè)刻印著李吉林老師對(duì)全校師生的寄語(yǔ):“美美地想,樂(lè)樂(lè)地做。”李老師在《情境教育的詩(shī)篇》開(kāi)篇寫(xiě)道:“情境教育,就是給孩子添翼,用情感扇動(dòng)想象的翅膀,讓孩子的心兒飛起來(lái),快樂(lè)地飛向美的、智慧的、無(wú)限光明的童話般的王國(guó)?!蓖◣煻降膸熒瓦@樣在情境教育的土壤里生長(zhǎng),創(chuàng)造,邂逅一段段教育的浪漫與詩(shī)情。

      秋天,來(lái)收集云朵吧

      微信公眾號(hào)“鴿子老師讀寫(xiě)繪”新推出的微課程《秋天,來(lái)收集云朵吧》十分有趣。吳鴿老師說(shuō),自己無(wú)意間的一次抬頭仰望,引發(fā)了后來(lái)和孩子一起觀云的自然游戲,而后彼此相應(yīng)的記錄、閱讀、分享、思考,自然而然形成了大家眼里有意思的微課程。

      曾經(jīng)司空見(jiàn)慣、視而不見(jiàn)的云,在孩子的眼里成了能承載無(wú)數(shù)想象的載體,煥發(fā)出獨(dú)特的魅力。它們栩栩如生定格在孩子們的鏡頭里,呈現(xiàn)于孩子們的文字中。孩子們眼中的這些云??!或慵慵懶懶,“晴朗的日子,一片片積云呈棉絮狀,像蝸牛一樣在空中慢悠悠地爬行”;或氣勢(shì)連綿,“江上的大輪船一艘一艘開(kāi)過(guò)來(lái),船上不載別的,就載著白云朵,一坨一坨的又軟又白”;或靜若處子,“落日余暉下遠(yuǎn)方的云彩,一絲絲,一縷縷,像裊裊的炊煙飄向遠(yuǎn)方”;或動(dòng)如脫兔,“一名矯健的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員,在蔚藍(lán)的空中冰場(chǎng),單腳快速地旋轉(zhuǎn)飛舞”;有的素凈純潔,“它們就像我喜愛(ài)的棉花糖”;有的絢爛至極,“云朵被夕陽(yáng)鍍上一層橘紅,像是畫(huà)家暈染了一幅油畫(huà)”;有些團(tuán)團(tuán)簇簇磅礴大氣,“今天的云像是蓬松的棉絮一下子鋪開(kāi)來(lái)了,滿(mǎn)湖的荷葉翹首張望”;有些可可愛(ài)愛(ài),“夜晚的天空只剩下幾縷白云,它們就像不肯回家的調(diào)皮孩子,躲在樓房后面和我玩起了捉迷藏”……孩子們的觀察細(xì)致并敏銳,想象神奇且靈動(dòng),語(yǔ)言稚氣又灑脫。

      大自然是最好的情境,因?yàn)橛^云,孩子們久久佇立陽(yáng)臺(tái),靜靜仰躺操場(chǎng),流連橋畔,登臨山頂……云,天地間卓美的點(diǎn)綴,一直在那里。秋天的云,連同秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋葉,一齊走進(jìn)孩子們的視野里來(lái)了。一次小小的頗具創(chuàng)意的教學(xué)行動(dòng),無(wú)形中給孩子的尋常學(xué)習(xí)生活制造、增添了不少新奇趣味?!蹲冃斡洝返淖髡邐W維德說(shuō):“所有生靈都俯視地面,唯有人類(lèi)被賦予一張可以仰望星辰、凝視天空的臉?!钡聡?guó)詩(shī)人荷爾德林說(shuō):“人充滿(mǎn)勞績(jī),但還詩(shī)意地棲居于大地之上?!眳抢蠋煹挠^云課程不僅是對(duì)孩子觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)的引領(lǐng),更是對(duì)孩子精神世界的培育。潛移默化地涵養(yǎng)孩子仰望天空,沉思靜養(yǎng),定慧等持,詩(shī)意棲居。這,是教育的智慧與詩(shī)意。

      牽只小雞去散步

      年級(jí)組老師在策劃“十歲樂(lè)”成長(zhǎng)儀式時(shí),保留了傳統(tǒng)項(xiàng)目,也提出了新的設(shè)想:如何讓孩子更好地感受生命的奇妙,理解守護(hù)的重要,培養(yǎng)自己的責(zé)任心與愛(ài)心,于是“孵小雞”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

      21天“孵小雞”活動(dòng)帶給孩子們滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和付出。最初網(wǎng)購(gòu)受精蛋、孵蛋器;而后每天輪值關(guān)注孵蛋器溫度、濕度,嚴(yán)格例行翻蛋;提前給“新生兒”置辦溫暖的創(chuàng)意小窩,小雞破殼后定時(shí)定點(diǎn)小心給水、喂食、打掃衛(wèi)生。一個(gè)個(gè)毛孩子儼然成了有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的“蛋爸蛋媽”,活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

      漸漸長(zhǎng)大的小雞已經(jīng)不滿(mǎn)足于待在我們?yōu)樗鼫?zhǔn)備的局促的小紙箱里了,即將和小雞告別,教室里彌漫著淡淡的傷感。趁著陽(yáng)光明媚天氣好,我提議帶小雞下樓去散個(gè)心,和小雞快樂(lè)告別。孩子們激動(dòng)極了,把這次活動(dòng)美其名曰“牽只小雞去散步”,大概是讀過(guò)繪本《母雞蘿絲去散步》的孩子的主意。

      大家?guī)追懻摵髮⑸⒉降攸c(diǎn)選在景色宜人的珠媚園。春末夏初的園子,綠意葳蕤,草木清香。小雞撒開(kāi)了歡,孩子們更是樂(lè)開(kāi)了花。

      把“黑森林”帶至珠媚小舞臺(tái),它心領(lǐng)神會(huì)地開(kāi)始了抬頭、轉(zhuǎn)圈的傲嬌演出,同學(xué)們個(gè)個(gè)忍俊不禁;小徑上“蛋黃派”和“小呆萌”相遇了,一群孩子開(kāi)始圍觀它們的“過(guò)橋”策略;幾個(gè)調(diào)皮蛋將“泰戈?duì)枴迸醯绞老碌拈L(zhǎng)洞里,挑戰(zhàn)它的智商和膽量,看它能否順利脫險(xiǎn);“小飛俠”和“眼線”則在小主人的陪伴下優(yōu)哉游哉在綠草坪上享用一只小蟲(chóng)子……暖陽(yáng)下,靜謐的園子因?yàn)橐蝗汉⒆雍退麄兊碾u仔蕩漾起歡聲笑語(yǔ)。

      孩子們?cè)谥蟮娜沼浿羞@樣寫(xiě)道:“忘不了21天孵小雞的等待與驚喜,忘不了和小雞散步的閑適與舒展,忘不了珠媚園里我們共同書(shū)寫(xiě)的春天的故事?!薄拔逶碌男@,草木蔥蘢,和小雞告別的傷感慢慢地消散,定格今日份歡樂(lè),祝福小雞仔的明天?!?/p>

      孵小雞,孩子們見(jiàn)證了生命誕生的奇跡;養(yǎng)小雞,新生命讓孩子們挑起責(zé)任與擔(dān)當(dāng);去散步,告別因此有了澄然的底色和溫暖的儀式,這一切是這個(gè)春天里最溫情的故事,是孩子們十歲成長(zhǎng)禮時(shí)接收到的愛(ài)的訊息,是大家日后校園回憶的美好落點(diǎn),更是教育的深情與浪漫。

      如花在野

      “走節(jié)氣”是我所帶的班級(jí)一直在做的班本課程,活動(dòng)每年一主題,?2021年主題為“節(jié)氣與花”。

      構(gòu)想跟四時(shí)依序綻放又依序零落的花朵一一問(wèn)候,是一件浪漫又實(shí)在的事情。我想帶著孩子們這么去做,事實(shí)上,我們也的確這么去做了。

      自然是最神秘的課堂,花是其間最靈動(dòng)的訴說(shuō)。我們尋找每一季的風(fēng)帶來(lái)的每一季的花。每一朵花,在有限的生命中,怒放出最為絢爛的此生。雖不言不語(yǔ),卻動(dòng)了聲色地應(yīng)和著星辰流轉(zhuǎn)、風(fēng)起云涌。

      立春在春節(jié),年宵花開(kāi)場(chǎng),紅紅火火,討個(gè)彩頭,既彰顯中國(guó)文化的獨(dú)特魅力,也是中國(guó)美學(xué)的落地生根。雨水看油菜花,成片的明黃,耀眼璀璨的色調(diào),就像一束陽(yáng)光,照進(jìn)我們每一個(gè)人的心田。驚蟄去田間地頭尋野花,它們細(xì)小而樸實(shí),是自然的精靈與溫暖。玉蘭開(kāi)得正好的時(shí)候是春分,那舉向天空的酒杯盛起的是自然的佳釀。春日的最后一個(gè)節(jié)氣,紫藤會(huì)開(kāi)成一條神秘的河流,流向更深的時(shí)光。

      就這樣,從立春到雨水,從驚蟄到春分,從清明到谷雨,從立夏到小滿(mǎn)……從春到夏及秋至冬,每?jī)蓚€(gè)星期左右,依時(shí)節(jié)之序,我們會(huì)享一次花之盛宴。從文字中去尋,到自然中去品,識(shí)花之名,賞花之韻,品花之格,捕捉花兒生命釋放出的溫度和能量,探尋人與草木之間的靈犀與信守,生活中多了幾許馨香與雅致,學(xué)習(xí)中多了一些發(fā)現(xiàn)與思考。一次次的觀察、凝視、探索,孩子們所見(jiàn)即所得,留下了大量的文字和思考。這些文字和思考是在給大自然寫(xiě)日記,孩子們?cè)谟涗浿懈惺茏匀坏纳炎晕胰谌胱匀蝗f(wàn)物,這是一種與生命共鳴的生活方式,是一條與大自然相連接的學(xué)習(xí)路徑,這是教給孩子對(duì)生命本身的觀照。

      “如花在野”是我常常凝視一朵花時(shí)腦海中迸現(xiàn)最多的一個(gè)詞?;▋涸谠爸芯`放,不迎合,不招搖,顯現(xiàn)寧?kù)o、樸實(shí)、坦蕩與自得的意味。開(kāi)展“走節(jié)氣”活動(dòng)的初心就是希望兒童生命亦能如花般綻放。希望孩子們?cè)诙墓?jié)氣的周而復(fù)始中保有對(duì)自然萬(wàn)物的敏感和恭敬之心,汲取更多來(lái)自自然的力量,以傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈、樹(shù)德養(yǎng)正,展現(xiàn)生命的原初能量,擁有坦誠(chéng)、詩(shī)意、歡喜、淡泊、積極、自洽的生命姿態(tài),從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的精神成長(zhǎng)。這些,會(huì)是孩子受用一生的力量泉源。

      這幾個(gè)片段,是情境教育現(xiàn)場(chǎng)的日常折射。臺(tái)灣詩(shī)人余光中說(shuō):“一個(gè)人可以不當(dāng)詩(shī)人,但生活中一定要有詩(shī)意。”此處詩(shī)意即為詩(shī)心。李吉林老師說(shuō):“教師用心血寫(xiě)詩(shī),而且寫(xiě)著人們最關(guān)注的明天的詩(shī)——不過(guò),那不是寫(xiě)在稿紙上,是寫(xiě)在學(xué)生的心田上?!敝?jǐn)記兩位師長(zhǎng)的教誨,懷一顆詩(shī)心,讓教育不失溫暖和詩(shī)意。

      (作者單位:江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué))

      責(zé)任編輯 晁芳芳

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