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      對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施的思考

      2023-03-06 05:59:25
      法制博覽 2023年4期
      關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法思政法律

      覃 丹

      山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030009

      《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是“會(huì)計(jì)初級(jí)職稱考試”的必考科目之一,開設(shè)于第一學(xué)年第二學(xué)期,以《民法典》為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程內(nèi)容,兼具思政性及工具性。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí),能提升經(jīng)濟(jì)法治思維和職業(yè)道德素養(yǎng),能用一雙“法眼”觀察經(jīng)濟(jì)社會(huì)、感悟經(jīng)濟(jì)人生。

      一、思政整體設(shè)計(jì)

      (一)校企共析,重構(gòu)思政內(nèi)容

      2021年3月,教育部根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等需要,對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,動(dòng)態(tài)更新了《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》,將會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。由于大數(shù)據(jù)的出現(xiàn),現(xiàn)代會(huì)計(jì)可以使用的方法和技術(shù)更多,在人才培養(yǎng)方面也有了新思路和新模式。為推進(jìn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造,本課程按照《大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》要求,結(jié)合《高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》,針對(duì)各類傳統(tǒng)中小企業(yè)、財(cái)務(wù)共享中心的會(huì)計(jì)專業(yè)人員、創(chuàng)新型智能財(cái)經(jīng)管理人員,從事財(cái)稅服務(wù)、財(cái)經(jīng)管理等崗位,校企共析提煉典型工作任務(wù)及思政元素。

      對(duì)接須具備的經(jīng)濟(jì)管理法律素養(yǎng),將課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列重構(gòu)為五個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立,但又漸次遞進(jìn),形成認(rèn)知閉環(huán)。給學(xué)生布置新任務(wù),并通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣,在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步提升素質(zhì)能力。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要體現(xiàn)內(nèi)容的通識(shí)性和工具性,更要突出專業(yè)的崗位技能性。本課程打破法律通識(shí)內(nèi)容不便于實(shí)踐的教學(xué)常規(guī),求新求變,敢于創(chuàng)新,深度挖掘“法律+專業(yè)”實(shí)際操作技能點(diǎn)。通過(guò)“中聯(lián)教育1+X智能財(cái)稅平臺(tái)”操作,實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)仿真模擬有平臺(tái);通過(guò)校企合作企業(yè)提供的真賬、真案例,實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)實(shí)際操作有資源。發(fā)揮法律類課程思政深度滲透的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生以實(shí)操為突破口,形成“法律理論—平臺(tái)模擬—案例實(shí)操”一體化教學(xué)形態(tài)。本課程由律師事務(wù)所、創(chuàng)業(yè)孵化中心、財(cái)務(wù)共享機(jī)構(gòu)等校企合作企業(yè)的校外實(shí)踐教師跟蹤指導(dǎo),強(qiáng)化教學(xué)的應(yīng)用性。為學(xué)生打通課堂到崗位的“最后一公里”。

      課程思政的載體是專業(yè)知識(shí)和技能,從課程內(nèi)容中挖掘出可供開展思政教育的資源,將價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容融入到教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法和策略上,構(gòu)建完整的課程思政教學(xué)方案和系統(tǒng)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上,既要做到科學(xué)合理,又不能忽視情感滲透。在授課的時(shí)候,要把課程思政融入教學(xué)理念當(dāng)中,認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程同樣需要發(fā)揮立德樹人的功能,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,強(qiáng)化愛國(guó)主義和職業(yè)道德,并體現(xiàn)在行動(dòng)當(dāng)中。立德鑄魂、明法篤行,培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)、高技能人才。

      (二)精準(zhǔn)對(duì)焦,研判學(xué)情分析

      本課程的授課對(duì)象是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類大一、大二學(xué)生。這些學(xué)生大部分出生于2002、2003年,普遍認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀,有遵守公序良俗和法律規(guī)范的意識(shí),思政基礎(chǔ)好。

      (三)融崗練技,明確教學(xué)目標(biāo)

      1.教學(xué)目標(biāo)

      教師在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)時(shí),要有明確的思路,在頂層設(shè)計(jì)上,要確立對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政培養(yǎng)的目標(biāo),在傳授知識(shí)的過(guò)程中,注重主流價(jià)值引領(lǐng)。教師要有意識(shí)地把思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合,發(fā)揮課程思政的效用,把該課程的政治導(dǎo)向發(fā)揮出來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培育。在課程體系中,巧妙引入核心價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合理論和案例,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的信用和法治基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。

      2.重點(diǎn)難點(diǎn)解決辦法

      教師要充分利用各種信息化教學(xué)手段常態(tài)化輔助教學(xué),將思政元素體現(xiàn)在信息化中,幫助學(xué)生化解思政教學(xué)重難點(diǎn)。高校也要與校企合作企業(yè)共同進(jìn)行教材建設(shè)和案例開發(fā),組織各種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入真實(shí)情境,將重點(diǎn)難點(diǎn)法律條文內(nèi)容滲透到情境中,引導(dǎo)學(xué)生小組討論、互助掌握。采用各種豐富的實(shí)踐資源,讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)、“演”起來(lái)、“做”起來(lái),攻克重難點(diǎn)。

      (四)分層遞進(jìn),制定教學(xué)策略

      教師要從課程內(nèi)容出發(fā),將學(xué)生置于中心位置,運(yùn)用包括案例教學(xué)法、分組討論法等在內(nèi)的多種方法開展教學(xué)。同時(shí)以學(xué)生為主線,開展協(xié)作互動(dòng)、展示交流、組間評(píng)價(jià)等學(xué)生活動(dòng)。運(yùn)用直播平臺(tái)結(jié)合線上線下的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。設(shè)計(jì)5C(案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實(shí)施)教學(xué)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到層層遞進(jìn)的效果,每個(gè)教學(xué)層次都有明確的目標(biāo),與相應(yīng)的教學(xué)階段相對(duì)應(yīng)。

      二、思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程

      (一)組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

      高校需要組建一支包括思政、心理、法學(xué)、管理等多學(xué)科背景相互支撐的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》跨學(xué)科合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員分別精通不同的學(xué)科,有的擅長(zhǎng)實(shí)務(wù),有的精通思政,在課程建設(shè)中,不同成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過(guò)交流相互學(xué)習(xí),將不同領(lǐng)域知識(shí)合理融入到教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)出復(fù)合型人才,提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。思政教師負(fù)責(zé)在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘經(jīng)濟(jì)法課程蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等思政元素;輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)在把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上開展豐富多樣的第二課堂活動(dòng);法律實(shí)務(wù)教師可以把現(xiàn)實(shí)案例融入到教學(xué)當(dāng)中,并提供解決糾紛的思路,讓學(xué)生可以運(yùn)用法律知識(shí)靈活解決問(wèn)題,提高自身能力。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的知識(shí)很實(shí)用。

      (二)完善與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

      對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是必修課程。教師在教學(xué)這門課程的時(shí)候可以有效滲透思政理念。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候,要將學(xué)生置于中心位置,注重提升學(xué)生的獲得感;在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)課程組將重點(diǎn)放在尋找每一教學(xué)目標(biāo)單元的思政切入點(diǎn)上,而不是牽強(qiáng)附會(huì)思政元素,讓人有一種生硬的感覺;[1]在課堂教學(xué)中可以引入社會(huì)熱點(diǎn)話題,結(jié)合經(jīng)濟(jì)法中的知識(shí)點(diǎn),并尋找到德育知識(shí)的“觸電”,使得法律和思政教學(xué)達(dá)到相輔相成的效果;為了在課堂教學(xué)中巧妙融入思政元素,降低學(xué)生的接受難度,在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,要深入每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)結(jié)合思政元素,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,還應(yīng)該結(jié)合工作和業(yè)務(wù)流程。

      (三)創(chuàng)新教學(xué)模式及方法

      教師要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和使用的策略,運(yùn)用5C(案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實(shí)施)教學(xué)要素展開設(shè)計(jì),將教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段,分別為課前知法、課中學(xué)法、課后用法。以各項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng),將信息化技術(shù)與教學(xué)策略的有機(jī)融合貫穿始終。

      針對(duì)法律教學(xué)缺乏實(shí)操認(rèn)知的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)管理崗位、財(cái)稅服務(wù)崗位的技能對(duì)接,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)者、工商管理者、財(cái)稅服務(wù)者等角色情境,使學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí),身臨其境地調(diào)動(dòng)積極性。

      針對(duì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)體系不夠健全,缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,創(chuàng)設(shè)5C(案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實(shí)施)教學(xué)模式。課前選用真實(shí)案例進(jìn)行探究,做到“知法”。課中通過(guò)情境導(dǎo)入啟發(fā)引導(dǎo),完成任務(wù)驅(qū)動(dòng);學(xué)生采用自編自演小視頻、小組展示、組間辯論等多種協(xié)作方式,完成知識(shí)構(gòu)建;利用實(shí)操系統(tǒng)完成技能提升,做到“學(xué)法”。課后新情境再導(dǎo)入,新任務(wù)再拓展,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和技能的提升,達(dá)到“用法”,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政元素的滲透,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)中心,通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校企合作企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等,針對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)的法律糾紛,組織學(xué)生模擬不同企業(yè)的角色扮演。最后,為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供法律幫助,回避法律風(fēng)險(xiǎn),提升社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生在實(shí)踐中能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)處理經(jīng)營(yíng)管理工作中的實(shí)際問(wèn)題,在培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力的同時(shí),樹立學(xué)生的法治理念和職業(yè)精神。

      (四)深挖細(xì)選教學(xué)資源

      教師要充分使用“學(xué)習(xí)通”“中國(guó)大學(xué)生MOOC”“智慧職教”“小青鳥創(chuàng)業(yè)服務(wù)公眾號(hào)”等多種教學(xué)資源輔助教學(xué),突破教學(xué)重難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用“東奧會(huì)計(jì)在線”的精品課程資源,為“初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試”打下基礎(chǔ)。使用“中聯(lián)教育1+X智能財(cái)稅平臺(tái)——社會(huì)共享初級(jí)企業(yè)管家”完成實(shí)踐操作任務(wù),配合課程試題庫(kù)系統(tǒng),提升學(xué)生“1+X”證書取證能力。

      (五)嚴(yán)查細(xì)審教學(xué)評(píng)價(jià)

      設(shè)定教師、學(xué)生、企業(yè)等多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體,通過(guò)學(xué)習(xí)通小組互評(píng)、教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、企業(yè)專家線上點(diǎn)評(píng)等方式,進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)采取線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中,課前知法可占5%(自學(xué)時(shí)間、完成度),課中學(xué)法占比20%(簽到、任務(wù)、互動(dòng)、習(xí)題),課后用法占比15%(小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)、測(cè)驗(yàn));結(jié)果性評(píng)價(jià)占比60%,以期末考試題庫(kù)系統(tǒng)測(cè)試為主。將思政評(píng)價(jià)融入其中:

      1.診斷性評(píng)價(jià)

      設(shè)計(jì)開課前后的問(wèn)卷和量表,量化評(píng)價(jià)學(xué)生的道德水平,對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行判斷;

      2.形成性評(píng)價(jià)

      通過(guò)學(xué)生參與情況、教學(xué)過(guò)程的記錄、行為學(xué)觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋;

      3.終結(jié)性評(píng)價(jià)

      基于量表和學(xué)生撰寫的心得體會(huì)進(jìn)行綜合分析,結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)得出的結(jié)果,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出綜合評(píng)價(jià)。

      三、教學(xué)效果

      (一)結(jié)合價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)教學(xué),發(fā)揮課堂雙重功能

      從知識(shí)傳授方面,本課程從理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面,深入講解如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新。從價(jià)值引領(lǐng)方面,本課程通過(guò)將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,將價(jià)值引領(lǐng)融于經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)的傳授,使思政教育的內(nèi)涵得以豐富、外延得以拓展,教育吸引力和感染力得以提升。

      (二)將專業(yè)課堂作為思政教育的重要渠道,以專業(yè)課為載體展開課程思政工作

      在課堂教學(xué)中以巧妙的方式幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀,將思政教育理念貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程,把著力點(diǎn)聚焦到深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神,讓法治思想深入學(xué)生的頭腦。

      (三)有機(jī)融合思政元素和法學(xué)知識(shí),發(fā)揮課程的育人功能

      本課程除講授經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)以外,同時(shí)肩負(fù)著從理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同等不同層次,以人文意蘊(yùn)感召和規(guī)范學(xué)生行為,發(fā)揮科學(xué)育人的思政功能。讓專業(yè)課具備“思政味道”,強(qiáng)化育人價(jià)值,以潤(rùn)物無(wú)聲的方式達(dá)到立德樹人的目的。

      四、課程特色創(chuàng)新

      (一)教學(xué)思路由“教法”變“授法”

      改變法律課以理論教學(xué)為主的固有思維,創(chuàng)新法學(xué)類課程實(shí)踐新方法。課程設(shè)計(jì)打破固有內(nèi)容框架,重構(gòu)法律場(chǎng)景。通過(guò)校企共析崗位、共建內(nèi)容、共創(chuàng)情境、共享評(píng)價(jià),深挖“法律+專業(yè)”技能點(diǎn)。按照“理論—模擬—實(shí)操”的遞進(jìn)思路,將傳統(tǒng)枯燥的法理?xiàng)l文教學(xué),變成豐富生動(dòng)的技能傳授。實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)的“融崗練技”。

      (二)教學(xué)內(nèi)容由“法理”變“德技”

      本課程將思政教育貫穿始終,設(shè)計(jì)了以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為“經(jīng)度”,法律技能培養(yǎng)為“緯度”的課程思政體系。在教學(xué)實(shí)踐中滲透思政內(nèi)容,同步推進(jìn)課程思政和思政課程。[2]培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、技能觀。做到“崇德始于心,尚法踐于行”。

      (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由“計(jì)劃”變“實(shí)施”

      本課程培養(yǎng)學(xué)生的守正創(chuàng)新能力,將創(chuàng)客教育與課程教學(xué)相融合,以學(xué)生自己開通的“小青鳥創(chuàng)業(yè)服務(wù)”公眾號(hào)為創(chuàng)客平臺(tái),通過(guò)匯總問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題,提高創(chuàng)客技能。以小組為單位,通過(guò)項(xiàng)目選擇、工商登記、商標(biāo)注冊(cè)、宣傳策劃、記賬報(bào)稅、支付結(jié)算等環(huán)節(jié)的真實(shí)流程,將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書落地,最終成功創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)“學(xué)法明德、德法相伴”的創(chuàng)客素養(yǎng)。

      五、教學(xué)反思

      通過(guò)課程思政可以強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情,促使學(xué)生踐行核心價(jià)值觀,達(dá)成預(yù)期的思政教育目的?!督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這門課在與思政融合方面具有一定的優(yōu)勢(shì),所以必須在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化課程思政,使立德樹人工作做到潤(rùn)物無(wú)聲。

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