張麗波

（濰坊學院 經(jīng)管學院，山東 濰坊 261061）

一、人工智能對本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來新的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

開放信息共享平臺，提供全面財務服務。對于會計行業(yè)工作人員來說，傳統(tǒng)的核算模式需要整理大量的紙質單據(jù)了解企業(yè)的收支狀況，有時還會發(fā)生實際費用與預算費用偏離的現(xiàn)象。由于人工效率有限，無法在短期內核查真實的收支狀況，因此，企業(yè)的風險管控工作存在著一定的隱患。人工智能技術為企業(yè)財務管理提供了安全、快捷的信息共享系統(tǒng)，充分的解決了以往工作分散，數(shù)據(jù)無法及時傳遞的弊端，及時的為財務服務提供了強有力的保障。

加強財務業(yè)務融合，使數(shù)據(jù)更加精準。企業(yè)中的財務部與業(yè)務部隸屬兩個不同的部門，其負責的項目也各不相同。業(yè)務部門將業(yè)務收支憑證交于財務部門手中，再由財務部門核查統(tǒng)計后才能確保下一步順利實施。人工智能的普及，為兩部門之間架設了業(yè)務橋梁，在兩部門工作交互的同時，人工智能可以快速的從傳輸數(shù)據(jù)中進行精準識別，在跨平臺、跨系統(tǒng)的過程中快速精準的完成數(shù)據(jù)轉換，使數(shù)據(jù)標準更加規(guī)范化。

人工智能推進專業(yè)人才轉型升級。傳統(tǒng)的財務核查統(tǒng)計賬目需要十分繁瑣的流程，財務工作人員需要在大量的賬冊、報稅憑證中進行手動的整理，然后逐筆進行核查錄入，很難實現(xiàn)精準無誤。隨著人工智能的引進，多元化的智能系統(tǒng)已經(jīng)完全可以代替人為基礎賬目統(tǒng)計工作。人工智能不僅可以節(jié)省大量數(shù)據(jù)整理的時間，還可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)憑證準確度百分之百。更多的財務核算人員也有了時間與精力進一步深入提升自身綜合技能水平，完成從核算型到管理型轉型，由基礎核算人員轉變?yōu)榫哂休^高業(yè)務水平的高級管理人員。

（二）挑戰(zhàn)

人工智能的應用會減少對會計職位需求。隨著信息技術的開發(fā)與普及，未來人工智能技術勢必會發(fā)展成為財務管理的新的發(fā)展模式。傳統(tǒng)記賬主要依附于手工記賬，通常都需要大量的人力與時間，但隨著現(xiàn)代人工智能的普及，更為精準的自動化處理方式不斷刷新人們對于科技的認知，在工作效率方面得到了飛速提升，這無疑對會計行業(yè)人才就業(yè)構成了威脅。隨著信息時代的到來，企業(yè)對于會計職位的需求量也越來越小，如果會計人才不注重自身的職業(yè)價值與專業(yè)技術水平的提高，很可能會與社會需求發(fā)生脫節(jié)，無法適應新時代社會企業(yè)發(fā)展需要。

部分現(xiàn)有崗位或將取消。人工智能對于傳統(tǒng)會計作業(yè)方式的沖擊是多元化的，未來會逐步減少對會計職位的人才需求。與傳統(tǒng)會計作業(yè)方式相比，人工智能已經(jīng)完全可以替代基礎會計人才對圖像、語言、音視頻等多種數(shù)據(jù)進行精準處理。在這種高效率的工作模式下，基礎會計從業(yè)人員應盡快轉變思想認知，全面提升自身業(yè)務能力，培養(yǎng)解決問題的思維，適應人工智能時代對于復合型應用人才的需求轉型。

工作內容發(fā)生轉變。在人工智能飛速發(fā)展的背景下，部分會計人員因為缺乏足夠危機意識，未能充分感受到人工智能時代對自身帶來的強烈沖擊。現(xiàn)有人工智能技術不但能頂替基礎會計人員的核算工作，甚至要比現(xiàn)有基礎從業(yè)人員的工作效率更高，在這種形勢下，傳統(tǒng)的會計行業(yè)人員工作內容將迎來結構性的變化，會計行業(yè)結構體系也將打破傳統(tǒng)界限。

二、人工智能背景下本科會計人才培養(yǎng)所面臨的困境

一是培養(yǎng)目標未能涵蓋人工智能需求。本科院校是為社會各個企業(yè)與會計服務行業(yè)等機構培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)與職業(yè)道德的專業(yè)人才的主要來源。隨著現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展，會計專業(yè)也逐步由傳統(tǒng)核算模式發(fā)展為信息化技術模式。會計信息化轉型可以有效規(guī)避以往傳統(tǒng)核算模式中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)不夠精準的問題，全面的提升了企業(yè)財務管理規(guī)劃水平。信息化發(fā)展為社會企業(yè)帶來更多便利的同時，也對會計專業(yè)人才的實操性有了更高的要求。就我國目前本科院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，雖然學生在理論知識方面有所掌握，但是實際動手能力卻仍有欠缺，并不能滿足現(xiàn)代社會企業(yè)對會計專業(yè)綜合人才的需求，培養(yǎng)模式脫離了當前社會對會計專業(yè)綜合能力的需求軌道，不能充分發(fā)揮出人工智能技術特色，造成了會計人才輸出與現(xiàn)實社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

二是教育模式與課程設置與人工智能結合不夠緊密。本科院校應本著為社會企業(yè)培養(yǎng)高素質專業(yè)會計人才為目標，由于課程體系設置不合理，人才培養(yǎng)水平始終處于低位。課程體系與人工智能等新技術的結合還不夠緊密。目前，我國本科院校大多數(shù)應用型本科教育依舊沿用傳統(tǒng)的會計教育框架，尚未引入人工智能教學模式，在對于會計人才的教育模式與內容方面存在不同程度的滯后，無法滿足現(xiàn)有人工智能對會計人才的需求，在對學生進行會計理論知識普及時，以老師為主導進行課堂教學，實踐能力與創(chuàng)新能力引導不足，這種被動的教學模式使學生對于課堂的參與度較低，缺乏專業(yè)性較強的人工智能會計專業(yè)教材，此外考核方式仍然以筆試為主，重點考察學生對理論知識的掌握程度，沒有將現(xiàn)代人工智能技術與教學模式融會貫通，不利于學生綜合能力的提升與人才培養(yǎng)的效果。會計人才如果不能充分通過人工智能熟練的掌握與收集企業(yè)數(shù)據(jù)，擁有整理數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的綜合能力，難免會被信息化時代所淘汰，因此，改變培養(yǎng)模式將理論知識與人工智能充分融合建立新的課程體系，也是本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

三是人工智能校企合作程度不夠深入。隨著人工智能的迅速普及，越來越多的企業(yè)崗位已被人工智能所取代，而本科院校的教育內容中通常只是側重對學生會計理論知識的培養(yǎng)，信息化知識的缺失往往會導致大量的本科院校實習生被企業(yè)拒之門外。校企合作的過程中院校與企業(yè)的出發(fā)點不同，院校注重人才培養(yǎng)，企業(yè)則是利益為先。企業(yè)需要的是進入企業(yè)就能直接參與上手，為企業(yè)帶來收益的綜合型人才。盡管國家出臺了相關的方針政策鼓勵企業(yè)主動參與校企合作，但是由于會計工作會涉及到企業(yè)的商業(yè)隱私，企業(yè)的財務部門不愿意接受會計專業(yè)的實習生進入財務部門實習，即使與院校達成了合作關系，所提供的實習崗位也是基礎性工作。因此，在院校無法全面為學生提供人工智能課程體系的同時，企業(yè)又不能為學生提供學習與實踐的平臺，不利于校企合作的開展。

三、優(yōu)化路徑

（一）精準定位人工智能時代會計崗位群所需職業(yè)能力完善人才培養(yǎng)目標

重視智能時代會計崗位群職業(yè)能力框架和市場變化，不斷優(yōu)化應用型本科高校會計專業(yè)的教學資源。積極優(yōu)化學校教學資源，引進先進的教學設備，改進學生實踐學習硬件資源水平，為學生提供更優(yōu)質的實踐課程條件，利用人工智能在便捷、高效方面的優(yōu)勢，積極開發(fā)智慧課堂教學創(chuàng)新模式，以適應行業(yè)發(fā)展需要。在人工智能及產(chǎn)教融合時代，應用型本科高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要及時更新教育觀念，積極利用跨界思維，打破傳統(tǒng)教學觀念局限性，增加實景教學等創(chuàng)新教學模式的比重，促進會計專業(yè)人才的跨界融合。當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)多以學生職業(yè)素質和能力的培養(yǎng)為主，與新商業(yè)時代企業(yè)會計工作整合的需求尚未達成共識，職業(yè)素質和能力定位存在諸多不確定因素。人工智能在為會計行業(yè)帶來便利的同時，也在不斷改變著行業(yè)格局，各應用型本科高校要提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，需要不斷完善產(chǎn)教融合程度，優(yōu)化產(chǎn)教融合質量，積極進行仿真實訓項目建設和推進會計專業(yè)職業(yè)體驗平臺構建。新時代會計行業(yè)除了在職業(yè)能力定位上保留傳統(tǒng)的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)要求外，強調會計人才需具備掌握大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)能力，提升會計應用型人才的培養(yǎng)質量，需要對人才教育模式進行有效創(chuàng)新，并通過利用跨界思維創(chuàng)新校企合作模式，以需求為導向抓實人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)群課程資源建設、教學內容與教學方式改革、專業(yè)群實踐教學平臺搭建、教學創(chuàng)新團隊塑造、人才培養(yǎng)質量提升等等。此外，還應開設數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管控與創(chuàng)新實訓等課程，通過大數(shù)據(jù)應用和會計行業(yè)的跨界融合，推動會計工作人員從傳統(tǒng)的思維向共享思維的轉變，從對業(yè)務洞察轉向對新技術的洞察，有效提升學校和企業(yè)之間的溝通質量，使學校能夠更好了解企業(yè)的人才定位，幫助學生完成從技術型人才向復合型人才的轉變。結合人工智能與產(chǎn)教融合背景，積極推進應用型本科高校會計專業(yè)課程改革，在企業(yè)的參與下重構教學課程模塊，優(yōu)化課程體系，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定基礎。將最新的會計行業(yè)標準和行為規(guī)范融入課程體系中，對傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系進行整理優(yōu)化，加入新政策、新行業(yè)元素，保障會計專業(yè)教材及課程模式的及時更新，實現(xiàn)課程體系結構的整體升級。

（二）完善人工智能背景下會計教學體系構建

我國本科院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對現(xiàn)代新型人工智能與信息技術結合的課程較少，不利于學生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升。在人工智能背景下，本科院校應充分遵循以學生為本的發(fā)展理念，加強信息化技術培養(yǎng)與實踐經(jīng)驗的積累，高素質會計專業(yè)人才的發(fā)展目標應具備較強的業(yè)務能力，能夠勝任財務管理、分析數(shù)據(jù)的相關工作，在團隊合作方面，擁有較強的組織協(xié)調能力，并能在遇到問題時迅速適應角色轉換，同時還應擁有正確的社會責任認知，以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，本科院校會計專業(yè)應盡快打破傳統(tǒng)教育框架，加強除理論教學之外的學生實際業(yè)務水平，在制定會計人才培養(yǎng)計劃時，應充分結合人工智能等信息技術，精準定位人才培養(yǎng)目標，制定適合會計專業(yè)長遠發(fā)展的教育體系。人工智能的發(fā)展應用推動了我國信息技術發(fā)展的熱潮，同時也為會計行業(yè)帶來了前所未有的改革。根據(jù)社會發(fā)展需求，本科院校會計專業(yè)教育也必須與時俱進，及時調整課程體系，從而完成管理型會計人才轉型。本科院校會計專業(yè)的畢業(yè)生進入企業(yè)后的主要工作崗位集中在會計核算與會計監(jiān)督部門，具體工作業(yè)務主要涉及出納、會計、審計與企業(yè)財務管理。隨著新時代人工智能的普及，企業(yè)面對現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，已經(jīng)將原始需要會計人員手動進行的核算、報稅、報表等簡單的會計工作交由現(xiàn)代化新興科技的人工智能系統(tǒng)來完成。而其余人工智能無法完成的高難度工作崗位對于人才綜合素質要求也就有了更高的需求。在人工智能信息技術背景下，會計崗位的任職人員不僅需要擁有專業(yè)的會計業(yè)務能力，更應該有熟練掌握與操作現(xiàn)代化信息設備的技能。因此，要順應時代發(fā)展步伐，重新構建教育體系框架，在制定教學方案時，要緊密結合新時代大數(shù)據(jù)及人工智能新興技術，及時更新教學案例，提供更符合當下時代發(fā)展的教育內容。此外，為了使學生綜合專業(yè)能力更符合現(xiàn)代企業(yè)人工智能需求，在人才培養(yǎng)的過程中，針對不同水平層次的學生要做到因材施教的基本教育理念，針對不同的專業(yè)需求，開展分層教學方式，為學生制定相關的個性化學習模式，同時，院校應加強學習相關的軟、硬件電子信息設施，通過互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢充分開展信息化教學手段，大力推行網(wǎng)絡教學手法，建設云課堂、直播教學等相關教育平臺，以此調動學生的學習積極性，使新型教育框架發(fā)揮出作用，全面提升會計人才的綜合素養(yǎng)。

（三）完善圍繞人工智能的校企合作培養(yǎng)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展進步，在人工智能的時代背景下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須不斷探索優(yōu)化產(chǎn)教融合，高校和企業(yè)能夠實現(xiàn)有機結合，聯(lián)合政府、行業(yè)等多個主體，通過長效穩(wěn)定的運行機制，產(chǎn)學研能夠有機結合起來，達成高校和企業(yè)之間形成戰(zhàn)略合作關系，借助戰(zhàn)略合作協(xié)議，保障雙方參與產(chǎn)教融合的各項權益，使各主體得以和諧共存，協(xié)作發(fā)展，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和國家整體經(jīng)濟結構的轉型升級。由校企共建的仿真實訓平臺能夠跨界培養(yǎng)學生的實操能力，提升創(chuàng)新意識和綜合競爭力，打破不同領域的局限性，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動之間的有效連接，提升學生的學習積極性。構建協(xié)同育人的培養(yǎng)理念，使校企合作思維融入到會計專業(yè)人才培育的各個環(huán)節(jié)中。將企業(yè)人才需求傳達到高校中，滲透到會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，同時又將學生的各項在校表現(xiàn)提供給企業(yè)，作為企業(yè)構建人才儲備庫的重要數(shù)據(jù)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)技術與教育領域的跨界融合為契機，以市場和行業(yè)發(fā)展為導向，發(fā)掘更多的產(chǎn)教融合渠道和共同利益點，有效實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的層級性優(yōu)化。加強科學技術要素比重，對現(xiàn)有學校教學資源進行整合和及時更新，為產(chǎn)教融合整體項目提供技術層面的有力支持，為學生提供良好的實踐課程學習資源。企業(yè)、行業(yè)需要組織相關專家及時對教學資源系統(tǒng)進行評估，保障教學資源系統(tǒng)的先進性、科學性、實用性。構建以交互性為特點的教學資源交流平臺，打破時間和空間的限制，通過教師之間、師生之間的多維度交流溝通，為學生提供全方位立體化的指導，解決在學習過程中遇到的各種實際問題，通過多元化融資手段保障科技引入的資金支持，加快高校的教學資源優(yōu)化進程，引領應用型本科高校會計專業(yè)教學向專業(yè)化、信息化轉變。本科院校會計專業(yè)教育改革必須結合會計行業(yè)最新發(fā)展趨勢，從會計行業(yè)整體發(fā)展趨勢來看，財務智能機器人的推出大大提升了會計工作效率，一些基礎性的重復工作可以通過財務智能機器人來進行。因此，對于會計綜合能力的塑造應當注重有關管理決策等職業(yè)判斷領域，打造會計從業(yè)者的核心競爭力，加快財務人員從核算向管理轉型的速度，以適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢。通過現(xiàn)代企業(yè)虛擬仿真綜合實訓等課程，向學生展示市場運行和企業(yè)經(jīng)營的模擬流程，讓學生能夠積極運用會計專業(yè)知識，進行企業(yè)發(fā)展前景和市場發(fā)展動態(tài)的預測，出具科學決策建議，進行企業(yè)經(jīng)營活動的合理規(guī)劃。通過人工智能實踐課程體系的構建，幫助學生加深對于人工智能重要性的理解，并不斷提升其戰(zhàn)略管理能力和風險管控能力，培養(yǎng)學生分析能力和職業(yè)判斷能力，有助于形成科學的管理思維體系。讓學生可以通過校企合作實踐過程近距離接觸人工智能背景下的會計業(yè)務實操，避免學習內容與企業(yè)所需實際脫節(jié)。加強企業(yè)的參與度，從市場角度和自身崗位需求角度重新審視會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和模式，由學校和企業(yè)共同發(fā)力，打造課證互通渠道，將課程體系結構優(yōu)化的各項工作落到實處，在帶領學生鞏固傳統(tǒng)會計核算能力的基礎上，不斷向智能化、信息化管理方向轉變，提升學生職業(yè)素質。本科院校應聯(lián)合企業(yè)在企業(yè)設立移動式課堂，讓學生在學習理論知識的同時，可以近距離切身感受企業(yè)的運行流程，了解人工智能背景下的企業(yè)業(yè)務流程。積極發(fā)揮院校、企業(yè)以自身優(yōu)勢，通過建立人工智能會計系統(tǒng)，為學生提供大數(shù)據(jù)信息平臺等現(xiàn)代科技技術的實踐平臺，并引導學生在實踐過程中學會利用人工智能提高核算工作效率，加速管理型會計人才轉型。實現(xiàn)會計人才從核算型到管理型的轉型，科學更合理的向信息智能以及網(wǎng)絡化的發(fā)展方向逐步推進，以此實現(xiàn)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)與實操能力的雙向發(fā)展。

四、結語

人工智能改變著人們的生活方式，也對教育改革發(fā)展提供了眾多機遇。人工智能在會計行業(yè)應用越來越廣泛，在人工智能的時代大背景下，賦予教育時代性的特征，如何正確應對人工智能對于傳統(tǒng)會計作業(yè)方式的沖擊，實現(xiàn)傳統(tǒng)會計行業(yè)運作模式的轉型升級，從信息化向智能化轉變，并不斷對會計行業(yè)專業(yè)化進行定向延伸是本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本科院校會計專業(yè)轉型發(fā)展應構建新型教育模式，深入分析人工智能時代會計崗位群所需職業(yè)能力，以會計崗位群能力為框架，優(yōu)化教學資源進一步提升學生的知識轉化能力和動手能力，使學生在畢業(yè)后能夠快速適應高智能化、高效率化的新型財務運行管理模式，提升自身就業(yè)競爭力和崗位勝任力，適應人工智能時代對于復合型應用人才的需求。