任秀潔

（濰坊學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，山東 濰坊 261061）

習(xí)近平總書記指出，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]2022 年教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)工作方案》的通知中指出：“堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”，同時(shí)提出，“思政課建設(shè)、日常思想政治工作、課程思政全面推進(jìn)。”[2]在新時(shí)代、新生態(tài)的育人新環(huán)境下構(gòu)建大教育格局，全面推進(jìn)課程思政，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。以立德樹人為根本，將思想政治工作育人與專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新育人有效結(jié)合，構(gòu)建全鏈條的協(xié)同育人模式成為高等教育工作者探索的新課題。

一、高校思政教育和專業(yè)實(shí)踐有效融合是教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)之需

習(xí)近平總書記2019 年3 月在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上明確提出，“要強(qiáng)化思政課的實(shí)踐性，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一?！盵3]重視并規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)，是全國高校思政課教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2022 年《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)工作方案》中指出，“要突出實(shí)踐導(dǎo)向，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺(tái)’、建好‘大師資’，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行。[4]這意味著專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不再單純作為課堂教學(xué)的附屬，它具有了一定的獨(dú)立功能和特有屬性——育人功能。協(xié)同育人要求專業(yè)教師與思政工作者自覺承擔(dān)育人責(zé)任，發(fā)揮各自教育優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治覺悟，成為可以堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。隨著信息化發(fā)展的不斷深入推進(jìn)，國家要求高校能夠培養(yǎng)出既有理論知識又有實(shí)踐技能，同時(shí)兼具愛國情懷和開放性學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的高端計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，尤其是信息技術(shù)方向人才。地方高等院校逐步成為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，為更好地滿足社會(huì)需求，地方高等院校在進(jìn)行大量擴(kuò)招和設(shè)立新專業(yè)的同時(shí)，雖然滿足了部分社會(huì)需要，但在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面也面臨著巨大挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的思政教育和專業(yè)實(shí)踐協(xié)同育人尚未真正形成合力。[5]

二、當(dāng)前高校思政教育和專業(yè)實(shí)踐的協(xié)同育人現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大思政背景下我國高校在專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)方面還存在諸多不足，具體表現(xiàn)如下：

（一）重視程度不夠，協(xié)同引導(dǎo)意識不強(qiáng)

協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員和專業(yè)教師隊(duì)伍的協(xié)同發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)校各類資源匯聚合力，達(dá)成目標(biāo)。但在實(shí)踐中，兩教師隊(duì)伍仍存在重視程度不夠、協(xié)同引導(dǎo)意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。部分專業(yè)教師將課堂教學(xué)視為工作的第一重點(diǎn)，隨后便是“搞好科研”，將思政教育視為思政教師和輔導(dǎo)員的工作；部分輔導(dǎo)員忙于學(xué)生日常事務(wù)管理，思政引領(lǐng)排在次要位置，所投入的精力和時(shí)間也相對較少。不論是在課堂教學(xué)中還是日常學(xué)生管理工作中，二者對于思政教育的重視程度均不夠。[6]同時(shí)，二者協(xié)同發(fā)力存在割裂，協(xié)同教育學(xué)生的意識不強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在日常課堂中發(fā)生違紀(jì)或?qū)W風(fēng)渙散時(shí)，專業(yè)教師往往第一時(shí)間聯(lián)系輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員引導(dǎo)教育學(xué)生；輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題，專業(yè)教師也應(yīng)該協(xié)同引導(dǎo)，共同教育學(xué)生。

（二）頂層設(shè)計(jì)不到位，協(xié)同保障不及時(shí)

高校協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多個(gè)部門的人力和資源，必須從學(xué)校層面進(jìn)行整體性的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，統(tǒng)籌各方面的要素，搭建信息平臺(tái)及活動(dòng)平臺(tái)，建立相關(guān)的反饋機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)考核機(jī)制，進(jìn)而保障協(xié)同育人活動(dòng)的順利開展。當(dāng)前，已有許多高校根據(jù)黨和國家的政策制定并出臺(tái)有關(guān)“思政教育”、“協(xié)同育人”的方案或?qū)嵤┮庖?，明確了輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在各自應(yīng)承擔(dān)的育人職責(zé)下要“干什么”，但對于如何開展協(xié)同育人、怎樣開展協(xié)同育人、基于哪個(gè)平臺(tái)、遵循哪些原則以及條件保障、經(jīng)費(fèi)保障、平臺(tái)保障等支撐沒有明確的界定。在頂層設(shè)計(jì)中缺乏具體的制度設(shè)計(jì)和任務(wù)要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和專業(yè)教師這兩個(gè)育人主體仍是各自為戰(zhàn)，協(xié)同育人優(yōu)勢難以展現(xiàn)。

（三）評價(jià)體系不剛性，協(xié)同調(diào)控能力偏弱

要真正將課程思政融入教育教學(xué)的全過程，將專業(yè)實(shí)踐和思政教育相協(xié)同，必須建立科學(xué)合理的協(xié)同育人評價(jià)機(jī)制。目前，課程思政已被納入一流學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評估和專業(yè)認(rèn)證等各項(xiàng)考評體系中，在諸多學(xué)校也已經(jīng)將課程思政納入各教學(xué)院系、職能部門和各教師的考評體系中，但在實(shí)際考評過程中，評價(jià)體系仍存在不剛性、難量化等問題。在評價(jià)體系中，對于輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人活動(dòng)開展情況的評價(jià)，仍是描述性的指標(biāo)偏多，缺乏量化性指標(biāo)，這在一定程度上弱化了輔導(dǎo)員和專業(yè)教師開展協(xié)同育人活動(dòng)的積極性。此外，在體系運(yùn)行過程中，協(xié)同配合失衡，配置要素缺失，應(yīng)由哪個(gè)部門處理協(xié)調(diào)，也缺乏相應(yīng)的責(zé)任歸屬，使得系統(tǒng)調(diào)控功能偏弱。[7]

三、高校思政教育與專業(yè)實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建原則

構(gòu)建高質(zhì)量的思政教育協(xié)同育人體系，必須要凝聚思政教育與專業(yè)實(shí)踐共識，堅(jiān)持統(tǒng)一性、同向性、融合性原則，共同為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量付諸努力。

（一）堅(jiān)持系統(tǒng)性和長期性相統(tǒng)一

高校思政教育和專業(yè)實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制，是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作，應(yīng)遵循系統(tǒng)性和長期性相統(tǒng)一的原則。既要從整體層面統(tǒng)籌協(xié)同育人的所有要素，處理好各育人環(huán)節(jié)和要素間的復(fù)雜關(guān)系，還要在育人過程中以長遠(yuǎn)的眼光看待問題，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的推進(jìn)工作，使輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在不斷磨合中，增強(qiáng)育人的協(xié)同性，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中、在日常思政教育中感受到“三全育人”的效果。

（二）堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相同向

協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該遵循同向性原則，既講究科學(xué)性又兼具思想性。教育體系的構(gòu)建必須是科學(xué)的，是高校在認(rèn)真研究學(xué)校和學(xué)生教育教學(xué)規(guī)律下，按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系構(gòu)建起的，真正能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供支持。同時(shí)還要突出思想性，協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建目的是提升思政育人的成效，必須要突出思政教育的主體地位，使思想性融入體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過多元化的教育形式，彰顯新時(shí)代思想的深刻內(nèi)涵，真正讓學(xué)生入腦入心。

（三）堅(jiān)持適應(yīng)性和超越性相融合

協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，目的是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必須要遵循適應(yīng)性和超越性相融合的原則。一是協(xié)同育人活動(dòng)的開展要與當(dāng)前主流思想相適應(yīng)，既科學(xué)合理，又能夠凸顯時(shí)代特色，符合新形勢下青年身心發(fā)展的需求；二是人才的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)相適應(yīng)，符合當(dāng)前社會(huì)建設(shè)發(fā)展的需要；三是通過教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三，真正做到觸類旁通，不斷超越自己當(dāng)前的認(rèn)知水平，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

四、高校思政教育與專業(yè)實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐路徑

高校協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，關(guān)鍵在于落實(shí)推進(jìn)。在育人機(jī)制實(shí)踐中，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，搭建協(xié)同交流平臺(tái)，完善夯實(shí)評價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)共同育人目標(biāo)，有效提升地方高校計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化協(xié)同育人的思想共識

高校思政教育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，必須從頂層設(shè)計(jì)上解決育人資源整合不到位、協(xié)同育人出力不合力、信息共享不全面等問題。高校黨委要落實(shí)主體責(zé)任，進(jìn)行職責(zé)分工，有效統(tǒng)籌和管理全校[8]。其一，在學(xué)校層面上應(yīng)從“一把手”高度上建立組織機(jī)構(gòu)，涵蓋教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等主要部門，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排部署全校學(xué)生的思政教育工作；其二，在各二級學(xué)院成立由學(xué)院黨總支書記牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，深入貫徹學(xué)校的育人方針政策，根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)，協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師兩個(gè)育人主體，定期召開學(xué)生工作和教學(xué)聯(lián)席會(huì)議，總結(jié)協(xié)同育人效果，共同研討育人方案，商定協(xié)同方式。

（二）搭建信息平臺(tái)，創(chuàng)新協(xié)同育人的交流模式

在專業(yè)實(shí)踐教育和思政教育協(xié)同育人活動(dòng)中，搭建信息化平臺(tái)是確保輔導(dǎo)員和專業(yè)教師溝通無障礙的硬性保障，可依托學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)和信息服務(wù)平臺(tái)，解決人才培養(yǎng)過程中缺乏信息化育人的問題。在教學(xué)資源平臺(tái)中，將所有的課程同步信息化建設(shè)，大力改善信息化教學(xué)環(huán)境，專業(yè)教師要嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)挖掘思政教育資源，結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)科的內(nèi)容，對課程知識體系中的人文精神進(jìn)行深度挖掘，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用。

（三）夯實(shí)保障體系，重塑協(xié)同育人的考評機(jī)制

高校要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，必須要有效發(fā)揮思政教育和專業(yè)實(shí)踐的協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，將思政工作貫穿到日常管理的全過程中。一是要建立素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，高校要加強(qiáng)對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和思政教師的培訓(xùn)力度，打造兼具教學(xué)、科研、實(shí)踐和管理能力于一身的專業(yè)隊(duì)伍，為協(xié)同育人活動(dòng)提供人才保障。二是要建立教育內(nèi)容融合評價(jià)機(jī)制，高校要將思政教育和專業(yè)教育相融合，也應(yīng)該將專業(yè)教育評價(jià)體系和思政教育評價(jià)體系相融合，構(gòu)建思政教育協(xié)同育人評價(jià)體系，把思政教育真正融入到教育教學(xué)全過程。三是建立綜合考評機(jī)制，高校思政教育工作應(yīng)協(xié)同運(yùn)用激勵(lì)與懲戒機(jī)制，將思政教育活動(dòng)中的先進(jìn)人物、典型案例通過主流媒體進(jìn)行宣傳教育，強(qiáng)化正面引導(dǎo)和示范作用。

四、結(jié)語

協(xié)同育人機(jī)制是新時(shí)代思政育人的創(chuàng)新手段，通過把握正確的指導(dǎo)原則，構(gòu)建全方位、立體化、多層次動(dòng)態(tài)發(fā)展的專業(yè)實(shí)踐育人與思想政治教育協(xié)同新機(jī)制，對提高當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)效性，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。高校思政教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是長期的系統(tǒng)工程和時(shí)代任務(wù)，需要不斷深入研究和改革創(chuàng)新，構(gòu)建完善的、高效的思政教育協(xié)同育人機(jī)制，是提升思政教育的育人質(zhì)量的需要，也是真正為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。