周祚沛 貴陽觀山湖區(qū)教育科研培訓(xùn)中心

為提升貴陽市觀山湖區(qū)歷史教師教學(xué)水平，改善歷史課堂教學(xué)行為，區(qū)教育科研培訓(xùn)中心歷史教研員周祚沛老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，聚焦初中歷史課堂教學(xué)，開展了一系列的研究活動(dòng)。

一、精研細(xì)究，形成課堂觀察成果

周祚沛老師主持貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，通過三輪實(shí)驗(yàn)研究，形成了用于診斷課堂的觀察工具及資源包：

1.五視角十八病理分析：初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入——枯燥癥、脫節(jié)癥、發(fā)散癥、拖延癥；初中歷史課堂史料運(yùn)用——虛構(gòu)癥、蒼白癥、偏差癥、繁雜癥、生澀癥；初中歷史地圖運(yùn)用——區(qū)位不清癥、圖史脫節(jié)癥、就圖說圖癥；初中歷史課堂教學(xué)有效提問——單一癥、空洞癥、密集癥；教師落實(shí)“家國情懷”教學(xué)行為——事例無力癥、引導(dǎo)不足癥、流于形式癥。

2.課堂觀察工具：教學(xué)導(dǎo)入觀察診斷量表、歷史地圖運(yùn)用觀察診斷量表、史料運(yùn)用觀察診斷量表、有效提問觀察診斷量表、落實(shí)“家國情懷”教學(xué)行為觀察診斷量表。

△ 周祚沛老師做講座

△ 課題組成員參加貴州省左圖右史教研活動(dòng)

△ 課題組成員進(jìn)行探討

△ 課題組成員課例研討

3.課堂診斷流程：診斷前提、初診、課堂觀察、會(huì)診、課堂實(shí)踐反思、再次觀察、復(fù)診。

4.課例資源庫：為學(xué)校教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)的改進(jìn)提供主題式、可檢索、深度探究的案例庫。

二、引領(lǐng)示范，助力教師專業(yè)成長

△ 課題組成員送教

△ 課題組主要成員外出學(xué)習(xí)

△ 貴州省空中黔課錄制

△ 課題結(jié)題證書

△ 獲觀山湖區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)

△ 獲貴陽市教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)

課題小組成員，通過運(yùn)用課題成果，觀察課堂、改進(jìn)教學(xué)，在貴州省、貴陽市、黔東南州、興義市、黔西南州、觀山湖區(qū)等多個(gè)級(jí)別的教師教學(xué)技能大賽中取得了優(yōu)異成績，課題研究成員在省市區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)，其中省級(jí)獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，對(duì)促進(jìn)青年教師在專業(yè)成長上發(fā)揮了重要作用。

三、輻射帶動(dòng)，助推區(qū)域歷史教學(xué)

為推動(dòng)研究的進(jìn)行與成果的推廣，周祚沛老師自2017年起，在省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中，以“課堂觀察”為主題作專題講座15次；研究團(tuán)隊(duì)受邀承擔(dān)展示課和示范課27節(jié)，助力貴州省教育“扶貧”和“鄉(xiāng)村振興”。

通過講座、示范課、觀摩課等方式，課題成果不僅影響貴陽市，還輻射至貴州省部分地州市。同時(shí)推進(jìn)觀山湖區(qū)教研氛圍不斷優(yōu)化，教師專業(yè)水平不斷提升，歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在近兩屆貴州省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，觀山湖區(qū)教師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)2人次；市級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)中，觀山湖區(qū)教師獲市級(jí)一等獎(jiǎng)5人次。在近3年的中考中，觀山湖區(qū)歷史學(xué)科平均成績位居全市第一；2022年貴州省教師教學(xué)能力測試中，觀山湖區(qū)教師平均成績位居全市第一。