“靶向定位”構(gòu)建基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學體系

禹紅　趙楠　胡文花

摘要：以電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)“靶向定位”構(gòu)建現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學體系為例，探索在現(xiàn)代學徒制試點中通過“教學內(nèi)容‘靶向定位企業(yè)需求、教學實施‘靶向定位生產(chǎn)實踐、素質(zhì)能力要求‘靶向定位企業(yè)文化”，破解現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)中“企業(yè)難認可、技能難達標、學生（學徒）難留住”三個痛點，為職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)借鑒應用。

關鍵詞：靶向定位；現(xiàn)代學徒制；教學體系

"Targeting and Positioning" Constructs the Professional Teaching System

Based on the Modern Apprenticeship Talent Training Model

——Take the Power System Automation Major

Yu HongZhao NanHu Wenhua

Hunan Hydroelectric Vocational Technology CollegeHunanChangsha410131

Abstract：Taking the“Targeting and positioning”of the major of power system automation as an example，this paper probes into the three key points of modern apprenticeship training，which are difficult to be recognized by enterprises，difficult to reach the standard of skills and difficult to retain students，through the enterprise needs of“Targeted orientation”in teaching content，the production practice of“Targeted orientation”in teaching implementation，and the enterprise culture of“Targeted orientation”in quality and ability requirements in modern apprenticeship pilot，so as to provide reference for the training of modern apprenticeship talents in vocational colleges.

Keywords：targeting and positioning；modern apprenticeship；teaching system

1 概述

《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）中重點提出，在技術性、實踐性較強的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制。湖南水利水電職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）響應國家號召積極推進教學改革，協(xié)同國內(nèi)最大的機電儀專業(yè)工程技術公司——岳陽長煉機電工程技術有限公司（以下簡稱“岳陽長煉”）將傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)打造為2018年湖南省現(xiàn)代學徒制試點項目。

2 現(xiàn)有教學體系存在的問題

現(xiàn)代學徒制教育是通過校企雙主體協(xié)同育人達成企業(yè)“定制”育人的目標，但是電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)現(xiàn)有的教學體系尚未完全滿足企業(yè)需求，存在以下痛點：

痛點一，企業(yè)難認可。原專業(yè)定位主要面向電力系統(tǒng)的運維及電力設施的安裝檢修，課程開設及教學內(nèi)容選取與企業(yè)用人需求有差距，學生（學徒）參加工作后需要二次培訓才能勝任本職工作，“零距離”上崗成為空談。

痛點二，技能難達標。在學院實施教學，一是存在實踐教學場地與企業(yè)現(xiàn)場有差距；二是存在學校實訓指導老師實踐能力、指導方法、技巧與企業(yè)師傅有差距；三是教學內(nèi)容跟不上新技術、新設備遞進速度。

痛點三，學生（學徒）難留住。學生（學徒）對企業(yè)認可度不高、歸屬感不強，就業(yè)后崗位責任意識差，對企業(yè)管理模式不適應，導致學生（學徒）就業(yè)后頻繁跳槽。

學院與岳陽長煉機電工程技術有限公司共同搭建了校企“聯(lián)動”的雙主體合作育人平臺，共同組建了“電力系統(tǒng)自動化技術現(xiàn)代學徒制項目”建設領導、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督等組織機構(gòu)。校企合作重構(gòu)教學體系，重構(gòu)堅持“靶向定位、精準育人”原則，破解了這個三個痛點，人才培養(yǎng)實現(xiàn)了校企“雙贏”的目標。

3 教學內(nèi)容“靶向定位”企業(yè)需求，破解“企業(yè)難認可”

3.1 人才培養(yǎng)定位“靶向定位”企業(yè)需求

學院管理人員、骨干教師深入“岳陽長煉”調(diào)研、跟崗培訓、座談、研討等，校企一起將企業(yè)崗位任務及技術要求解析、細化，為企業(yè)“量身定做”了現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才“靶向定位”為“岳陽長煉”需求的：維修電工、機修鉗工、維修儀表工、電力工程安裝技術人員。

教學設計安排依據(jù)岳陽長煉崗位要求，按照技能遞進設置為：“普工（電工、機修鉗工）—專項技工（維修儀表工）—專項技術員（電力工程安裝技術人員）”，滿足“學徒”職業(yè)發(fā)展需要，符合“學徒”職業(yè)發(fā)展規(guī)律。

3.2 教學內(nèi)容選取“靶向定位”崗位需求

學院骨干教師協(xié)同岳陽長煉專家能手，對維修電工、機修鉗工、維修儀表工、電力工程安裝技術人員四個崗位職業(yè)能力需求結(jié)合職業(yè)標準進行典型工作任務分析，結(jié)合生產(chǎn)實踐進一步分析得到每個典型工作任務的職業(yè)能力，再根據(jù)職業(yè)能力劃分出所需的知識點，根據(jù)這些知識點重構(gòu)得到符合四個崗位工作需求的課程（見圖1：課程體系構(gòu)建圖），構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)課程體系，選取了典型、真實的生產(chǎn)任務作為教學項目，真正實現(xiàn)了“崗位對接課程、任務對接內(nèi)容、課程標準對接職業(yè)標準”，為精準育人打下了堅實的基礎。

4 教學實施“靶向定位”生產(chǎn)實際，破解“技能難達標”

4.1 教學標準“靶向定位”職業(yè)需求

根據(jù)學徒成長規(guī)律和企業(yè)崗位需求，構(gòu)建了學校本位學習以知識體系為主上升螺旋和企業(yè)工作本位學習技能體系為主上升螺旋的“雙螺旋”人才培養(yǎng)路徑（見圖2：“雙螺旋”人才培養(yǎng)路徑），校企合作制訂了符合岳陽長煉人才需求的人才培養(yǎng)方案、課程標準、崗位技術標準、質(zhì)量監(jiān)控標準、師傅標準等。

4.2 實踐教學過程“靶向定位”生產(chǎn)過程

教學實施采用“1+0.5+1+0.5”的“企業(yè)工期與學校學期錯位”的“工學交替”模式（見圖3：“1+0.5+1+0.5”教學組織模式），按照學習規(guī)律安排“學徒”學習任務。第1、2、4、5學期教學在學校進行學習，第3、6學期和寒暑假在企業(yè)開展跟崗學習。校企穿插學習，一是實現(xiàn)了教學資源（條件）的互補互融，二是實現(xiàn)實訓過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，三是實現(xiàn)了教學內(nèi)容更新與新技術新設備無縫對接。學生（學徒）三年學習期間逐一完成如圖4所示實踐教學的同時，也完成學徒到準員工再到員工的成長過程。

5 素質(zhì)能力要求“靶向定位”企業(yè)文化，破解“學生（學徒）難留住”

第1、2、4、5學期在學院培養(yǎng)期間，通過企業(yè)文化入校園、企業(yè)制度融課堂、企業(yè)成就進教室等手段培養(yǎng)學生（學徒）對岳陽長煉的歸屬感。單獨開始“岳陽長煉班”，開班前首先舉行拜師儀式，并設定專屬教室，教室墻上設企業(yè)宣傳欄，在宣傳企業(yè)文化的同時，同時展示企業(yè)榮譽和宣傳“岳陽長煉”勞動標兵、技術能手等，讓學生（學徒）與企業(yè)產(chǎn)生情感共鳴。學習中以企業(yè)生產(chǎn)流程為藍本進行課程改革，打造“上班式課堂”，為學徒創(chuàng)造沉浸式學習環(huán)境，同時將“岳陽長煉”企業(yè)文化——“誠、勤、忠、中”融入校企合作開發(fā)的企業(yè)課堂中；定期請企業(yè)專家舉行專題講座；優(yōu)秀學徒返校舉行分享會;企業(yè)導師輔助完成職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、企業(yè)文化與制度等課程。

第3、6學期和寒暑假在企業(yè)開展跟崗學習期間：一是企業(yè)帶徒“一對一”“手把手”，學生（學徒）培養(yǎng)“一人一策”，為學生（學徒）量身規(guī)劃各階段培養(yǎng)計劃，并建立管理臺賬，支持鼓勵學生（學徒）自由探索、創(chuàng)新創(chuàng)效。二是人文關懷與文化融合雙管齊下，組織學生（學徒）參加企業(yè)各類文化活動，勞逸結(jié)合的同時使學生（學徒）自然而然地全身心融入企業(yè)主流文化中。三是定期開展師徒談心、主管訪談，培養(yǎng)學徒對公司的歸屬感、認同感。

6 結(jié)論

湖南水利水電職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制試點中通過“教學內(nèi)容‘靶向定位企業(yè)需求、教學實施‘靶向定位生產(chǎn)實踐、素質(zhì)能力要求‘靶向定位企業(yè)文化”，從而實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)人才的定制式培養(yǎng)目標，為企業(yè)培養(yǎng)出了扎根基層、技藝純熟、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代學徒。學院首屆“岳陽長煉班”順利畢業(yè)，學徒畢業(yè)100%獲得相關工種初級工證書；學習期間先后有17名學生獲用人單位表揚，6名同學先后獲得岳陽長煉“優(yōu)秀實習員工”稱號。因此，“靶向定位”構(gòu)建基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學體系為職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)拓展了一種新思路。

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基金項目：湖南省教育科學“十三五規(guī)劃課題”《基于現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)教學標準體系研究——以湖南水利水電職業(yè)技術學院電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)為例》（XJK 19CZY081）

作者簡介：禹紅（1973—），苗族，女，湖南雙峰人，碩士，教授，研究方向：電力系統(tǒng)自動化教學與科研。