程 誠(chéng)

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266000）

處于立德樹人教育背景之下，高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中融入思政內(nèi)容是教育者主要職責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的重要前提。大學(xué)生處于思想和意識(shí)形態(tài)完善的重要時(shí)期，英語(yǔ)專業(yè)課程有西方意識(shí)形態(tài)熏陶強(qiáng)、價(jià)值觀侵染深的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在課堂上適當(dāng)滲透思政教育內(nèi)容，引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，能夠吸收西方文化的精華，樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，抵御不良思想的影響，傳承我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立足國(guó)際視野，為學(xué)生講解西方國(guó)家的歷史文化、生活習(xí)慣等內(nèi)容，提高其跨文化交際能力。通過(guò)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思政教育的內(nèi)容，能夠抵御西方不良思潮對(duì)于大學(xué)生思想的沖擊，彰顯英語(yǔ)專業(yè)的育人價(jià)值，完成新時(shí)期育人使命。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的原則

（一）適度性原則

所謂適度原則，就是將教育內(nèi)容限定在特定范圍之內(nèi)，保持事物的變化處于適合的變化范圍之內(nèi)，然后以正確的方法引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，滲透思政教育內(nèi)容時(shí)需要融合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，由教師梳理專業(yè)教學(xué)、思政教學(xué)之間關(guān)聯(lián)，按照適度原則，恰到好處地完成教育過(guò)程。在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、技能以及理論的時(shí)候，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)不同教學(xué)環(huán)節(jié)有效滲透思政內(nèi)容，避免機(jī)械式說(shuō)教或者空洞教學(xué)，恰如其分地將思政內(nèi)容引進(jìn)課堂，才能體現(xiàn)教育的整體性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮思政教育功能。除此之外，適度原則的應(yīng)用還需要教師因材施教，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，選擇合適的思政內(nèi)容，讓學(xué)生情感和行為方面受到熏陶和影響，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)春風(fēng)化雨之效。[1]

（二）針對(duì)性原則

所謂針對(duì)性原則指的是英語(yǔ)課堂教學(xué)引入的思政內(nèi)容要契合實(shí)際，保證教育過(guò)程有的放矢，切勿出現(xiàn)形式主義。英語(yǔ)教師需要加大力度挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，將思政教育引入專業(yè)課堂。當(dāng)前，文化全球化進(jìn)程日益加快，各類文化相互碰撞，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其接觸西方文化之時(shí)，容易受到西方文化的影響，導(dǎo)致思想道德和觀念方面發(fā)生變化。日常生活當(dāng)中，也會(huì)受到西方思潮的沖擊，此時(shí)，就需要教師在講解專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，注意對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使其具備辨別優(yōu)劣的能力，滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，健全大學(xué)生的人格。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)教師訪談與課程觀察可知，現(xiàn)階段高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育還存在一些問(wèn)題，一方面，教師對(duì)民族傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度不高。外語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育影響，過(guò)度注重英語(yǔ)語(yǔ)言技巧與外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，很大程度上缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)很多高校教師有留學(xué)經(jīng)歷，長(zhǎng)期受外國(guó)文化熏陶，導(dǎo)致他們更加熟悉外國(guó)文化，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同感降低，所以在課堂中不斷弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。另一方面，教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課的價(jià)值存在錯(cuò)誤認(rèn)知。很多教師只是向?qū)W生單純地傳授外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，一味向?qū)W生“傾倒”知識(shí)，這種教學(xué)只是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)說(shuō)話的工具，忽視了對(duì)學(xué)生道德與能力的考量，從根本上否定了英語(yǔ)專業(yè)課程的育人功能。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的策略

（一）弘揚(yáng)民族文化充實(shí)英語(yǔ)專業(yè)課堂

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師都以學(xué)生TEM4 和TEM8 考試通過(guò)作為目標(biāo)，在課堂教學(xué)內(nèi)容講解方面，也局限于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含的文化知識(shí)挖掘不足，沒(méi)有將思政教育融入其中。事實(shí)上，在專業(yè)教學(xué)階段，關(guān)注思政教育需要教師將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘，課堂上與學(xué)生進(jìn)行思想交流，對(duì)于其價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，具體措施如下：

第一，教師需要深度挖掘英語(yǔ)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政資源，兼顧教書和育人工作的開展，全方位達(dá)到育人目的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程選擇的教材內(nèi)容豐富，題材也相對(duì)較多，能夠體現(xiàn)西方的語(yǔ)言和文化特點(diǎn)。但是部分內(nèi)容蘊(yùn)含的文化知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，不利于學(xué)生的理解與消化。在課堂上，教師要深度挖掘教材中的內(nèi)容思想，然后在課堂中適度融入思政教育，突破傳統(tǒng)教學(xué)單純講解語(yǔ)法的桎梏，幫助學(xué)生將閱讀障礙掃除，引領(lǐng)其學(xué)習(xí)課文，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。在教學(xué)階段，教師還可選擇與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，恰當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)素材，將英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，達(dá)到思政教育目標(biāo)。思政教育對(duì)象是大學(xué)生，但是部分教育內(nèi)容難以直接進(jìn)入學(xué)生的思想當(dāng)中，因此，教師需要深入研讀教材，對(duì)于其中的思政內(nèi)容全面挖掘，融合國(guó)家政策、社會(huì)時(shí)事等，將學(xué)生終身發(fā)展需求考慮其中，讓英語(yǔ)課堂能夠和思政教育緊密融合。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)涉及的文化內(nèi)容相對(duì)較多，部分學(xué)生思想意志不堅(jiān)定，可能受到西方個(gè)人主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀的影響，所以，教師需要借助英語(yǔ)課堂，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使其能夠樹立正確的價(jià)值觀念，適當(dāng)將愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容融入其中，完成立德樹人目標(biāo)。

第二，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，引入社會(huì)先進(jìn)文化，引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值取向。傳統(tǒng)文化中的教育內(nèi)容豐富，是立德樹人目標(biāo)完成和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。隨著信息傳播速度越來(lái)越快，文化交流日益頻繁，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要依托文化而展開，面臨多元化的西方意識(shí)，大學(xué)生可能陷入心理迷茫和思想困惑。因此，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使其能夠了解英語(yǔ)文化，同時(shí)，還能掌握我國(guó)社會(huì)主義文化和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高大學(xué)生思想辨別能力。經(jīng)過(guò)對(duì)比中西文化之間的異同，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于民族文化的自信心，產(chǎn)生熱愛(ài)民族文化的熱情，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情感。英語(yǔ)教學(xué)將民族文化滲透其中，主要目的是繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化觀念，自覺(jué)傳播我國(guó)優(yōu)秀文化。

第三，在教學(xué)過(guò)程，還可以引入馬克思主義思想理論。部分大學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)都有著濃厚的興趣，在語(yǔ)言知識(shí)講解過(guò)程，需要教師關(guān)注西方文化的講解，深入挖掘其中的思想，引領(lǐng)學(xué)生利用唯物辯證法對(duì)于西方文化形成正確的認(rèn)識(shí)，切勿盲目追從。因?yàn)槲鞣焦?jié)日大多和宗教相關(guān)。所以，在專業(yè)知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集和文化相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行綜合對(duì)比，去除糟粕、留其精華，不斷強(qiáng)化大學(xué)生文化交際能力，使其能夠牢記本國(guó)文化，用包容之心看待他國(guó)文化，對(duì)于民族文化形成強(qiáng)烈的自信心。[2]

（二）挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容滲透思想政治教育

高校開展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候要發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)中思想情感文化交流的作用，落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)，全面培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的優(yōu)秀人才。下面將英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)容分解，分別討論不同內(nèi)容教學(xué)中如何滲透思想政治教育。

1.聽(tīng)力教學(xué)中滲透政治觀

如今我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)開始重視聽(tīng)力教學(xué)，并能夠通過(guò)多種教育手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科涉及西方文化與政治觀，所以教師在開展聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候要滲透思想政治教育內(nèi)容，并對(duì)西方國(guó)家新聞內(nèi)容中涉及的政治觀做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平基礎(chǔ)上，形成正確的跨文化意識(shí)，能夠正確認(rèn)知中西方政治立場(chǎng)。

英語(yǔ)專業(yè)的教師要樹立教學(xué)時(shí)滲透思想政治內(nèi)容的意識(shí)，在聽(tīng)力教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生講解背景與展現(xiàn)影視資料等，分析中西方的倫理道德與社會(huì)價(jià)值的差異，如政治立場(chǎng)的差異與社會(huì)關(guān)系的差異等。高校英語(yǔ)專業(yè)考試中涉及較多的時(shí)事政治熱議話題、國(guó)際政治事件等，所以英語(yǔ)教師要運(yùn)用正確的思想政治觀點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，如以BBC、VOC中的國(guó)際新聞?wù)Y(jié)合國(guó)際情勢(shì)與社會(huì)國(guó)情，讓學(xué)生正確看待中西方不同的政治觀點(diǎn)。

2.閱讀教學(xué)中進(jìn)行正確價(jià)值取向的引導(dǎo)

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比較喜歡閱讀課外讀物，熱衷追求新奇的知識(shí)，基于此，在英語(yǔ)專業(yè)課中學(xué)生比較喜歡閱讀課程。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，可以滲透正確價(jià)值取向的內(nèi)容。但是平時(shí)因?yàn)閷W(xué)生缺少閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)于如何選擇閱讀材料，從哪部分著手閱讀感到迷茫，當(dāng)然也難以總結(jié)出情感或者人生經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀心理的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學(xué)生身心特點(diǎn)與思想政治問(wèn)題，為學(xué)生推薦有利于健全人格成長(zhǎng)、形成正確人生觀與價(jià)值觀的英語(yǔ)讀物，通過(guò)學(xué)生閱讀大量的英文作品，與作者創(chuàng)作時(shí)的人生態(tài)度產(chǎn)生共情，產(chǎn)生積極的思想效應(yīng)，促使學(xué)生陶冶情操。例如：教師為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生推薦《草葉集》，讓學(xué)生先通過(guò)閱讀了解作品中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而樹立愛(ài)國(guó)主義觀。教師還可推薦《心靈雞湯》系列叢書，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活，獲得心靈的洗禮，可以鼓起勇氣面對(duì)各種困難，冷靜并客觀處理難題，提升大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)?？傊處煘閷W(xué)生推送與職場(chǎng)、人生、生命有關(guān)的書籍，幫助學(xué)生在面臨人生選擇時(shí)，能夠明辨是非，形成正確的價(jià)值取向。

（三）圍繞學(xué)生素質(zhì)提升全方位育人

英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，如果將思政教育和專業(yè)教育割裂開來(lái)，就難以利用專業(yè)知識(shí)隱含的德育要素和思政教育內(nèi)容，發(fā)揮教育效果。所以，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，高校落實(shí)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政內(nèi)容滲透其中，借助課外實(shí)踐輔助德育工作的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，思政修養(yǎng)也能得到不斷提升，全方位育人。

一方面，英語(yǔ)教師需要關(guān)注課堂教學(xué)方法的選擇，應(yīng)用豐富的教學(xué)方法來(lái)滲透思政教育內(nèi)容?？紤]到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂可能受到應(yīng)試教育方面的影響，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相對(duì)單一，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求。教師需要運(yùn)用人本理念，以學(xué)生作為課堂核心，注重學(xué)生情感和認(rèn)知方面的培養(yǎng)，利用啟發(fā)式教學(xué)找到思政內(nèi)容滲透出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)過(guò)程，深度挖掘教材內(nèi)涵，融合英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，達(dá)到育人目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程，教師可以選擇小組合作、游戲教學(xué)、情境表演以及辯論比賽等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使其能夠?qū)φn堂活動(dòng)積極參與。在寓教于樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇優(yōu)質(zhì)的微課資源，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成健全的人格，綜合素質(zhì)得到提升。[3]

另一方面，組織大學(xué)生參與和英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)也是思政教育的重要途徑，以活動(dòng)為載體，對(duì)于大學(xué)生思想和價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。因?yàn)檎n外活動(dòng)同樣屬于英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵組成部分，能夠?yàn)榇髮W(xué)生搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，也是學(xué)生思政教育重要渠道，所以，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)極為重要。比如：在高校內(nèi)部開設(shè)“英語(yǔ)角”，呼吁英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生到其中參與交流；高校還可利用校內(nèi)網(wǎng)站，開設(shè)英語(yǔ)專欄，便于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容；利用校園藝術(shù)節(jié)，鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與話劇表演；定期組織英語(yǔ)辯論和演講比賽。利用以上實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中添加思政教育內(nèi)容，引入社會(huì)熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，在參與討論活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，能夠順利表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用理性的思維去審視和思考問(wèn)題，形成辨別是非能力。在課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，添加社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，既能豐富英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能開闊其學(xué)習(xí)視野，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味性十足，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織等方面的能力，在輕松的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中受到思政教育熏陶，做到知行合一。

綜上分析，在高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容需要遵循特定的原則，基于立德樹人理念下，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重民族文化的弘揚(yáng)，用全方位育人的方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)注重專業(yè)教師思政育人能力的培養(yǎng)，為思政教育的順利進(jìn)行提供支持。