黨忠貴

（甘肅省永靖縣二房小學(xué)，甘肅 永靖 731601）

隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，需要教師在教育教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)新課改及生活化教學(xué)的需要。然而，受諸多因素的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問(wèn)題需要改進(jìn)與完善。為此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，摸索新的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，使之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而使他們能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)一步提高他們解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅是一種以人為本的教育方法，而且是一種以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教育方法。老師為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握更具體、更抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)模式存在單一的情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果造成了一定的影響。因此，為了保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及改革要求制定合適的教學(xué)方式，但是在實(shí)際中教師采取的教學(xué)模式單一，并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成影響。另外，由于小學(xué)生年齡較小、好奇心較強(qiáng)，其認(rèn)知水平和知識(shí)能力較為薄弱，教師仍然采取單一教學(xué)方式的情況下，會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高造成一定的影響。

（二）忽略了學(xué)生的自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師一味地采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式給學(xué)生講課，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)造成了影響。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

（三）教師缺少生活化教學(xué)的意識(shí)

從目前的情況來(lái)看，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍然采用“灌輸式”教學(xué)方式，在教學(xué)中給學(xué)生自己去思考的機(jī)會(huì)很少，而且很多時(shí)候都不運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)儀器和教學(xué)工具。這嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都處在一種消極的、缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這樣的課堂中，很少能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自主性，從而影響到他們的持續(xù)發(fā)展。為了使學(xué)生更快地理解“生活化”教學(xué)，教師必須幫助學(xué)生樹立“生活化學(xué)習(xí)”的意識(shí)，建立起“生活化學(xué)習(xí)”的觀念。然而，但在實(shí)際操作中，教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了教學(xué)方法的更新。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，盡管教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，許多問(wèn)題、知識(shí)也與生活密切相關(guān)，但是由于教師對(duì)生活化教學(xué)方法理念的認(rèn)識(shí)不夠深入，從而無(wú)法有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。目前，小學(xué)生還處在認(rèn)識(shí)發(fā)展的初期，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在著困難，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)很難達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，從而給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面的效果。但是，絕大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提高課堂學(xué)習(xí)效率、減輕課堂學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，忽略了對(duì)課堂的運(yùn)用和教學(xué)方式的運(yùn)用，以及與同學(xué)之間的溝通與互動(dòng)。雖然教師在教學(xué)中設(shè)置了許多問(wèn)題，但是他們僅僅采取提問(wèn)的方式，無(wú)法有效地提高學(xué)生的思維能力，從而相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，缺乏活躍性。

（四）教師無(wú)法真正將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)

當(dāng)前，教師沒(méi)有了解到數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)狀況。數(shù)學(xué)和生活最大的區(qū)別就在于抽象和具體，數(shù)學(xué)如果不能應(yīng)用于實(shí)際生活中，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成負(fù)面的影響。比如，教師在解釋“正負(fù)數(shù)”的時(shí)候，用“賣東西”和“買東西”來(lái)解釋，如果把這種方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，就會(huì)影響到學(xué)生正負(fù)方面的知識(shí)。

三、生活化教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)

（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生活化教學(xué)，可以進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用與學(xué)生生活有關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而使他們能夠更好地投入到課堂中去。

（二）有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要持續(xù)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，采用“以人為本”的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正含義，促進(jìn)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于數(shù)學(xué)抽象性很強(qiáng)，再加上學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力和理解能力都相對(duì)較差，所以在實(shí)際情境中為其營(yíng)造一個(gè)與其相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和思維性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用“生活、情景”的方法，使數(shù)學(xué)課程在優(yōu)化的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離

把數(shù)學(xué)生活化，可以使學(xué)生更接近數(shù)學(xué)，使他們與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系更加緊密。小學(xué)是教育的開始，也是學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趣味性，從而可以緩解他們對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理。如果在剛開始的時(shí)候，學(xué)生就感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越低，最后，他們之間的學(xué)習(xí)差異性也會(huì)越來(lái)越大。把教學(xué)內(nèi)容與材料與生活緊密結(jié)合，可以降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受困難程度，讓舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。這是一個(gè)很有意義的教學(xué)方向。

（二）可以開闊學(xué)生的思維空間

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)也表現(xiàn)在教學(xué)素材的生活化。如果學(xué)習(xí)的材料和問(wèn)題都來(lái)自于生活，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，從而主動(dòng)地把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，還能從另一個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題。這樣可以拓寬學(xué)生的思想空間，使他們能夠更好地分析和思考問(wèn)題。分析、思考和解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件。其中，思維是最重要的一環(huán)，而"生活化"的數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師就是興趣，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)缺乏濃厚的興趣和理解能力，在數(shù)學(xué)課程中加入生活元素可以減少學(xué)生的排斥心理，改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們能夠更好地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)效果。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生比較貪玩，對(duì)于比較抽象的、邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，理解上有一定的困難。教師要分析數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)與知識(shí)有關(guān)的要素，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際的生活中，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。特別是在某些幾何問(wèn)題上，教師要讓學(xué)生從日常生活中找出類似的圖形，使他們能夠感覺(jué)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，從而使他們能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的思考方式來(lái)體驗(yàn)到這些知識(shí)的魅力，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。而在數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以將其和現(xiàn)實(shí)中的購(gòu)物場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，這樣的引導(dǎo)方法既能讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，又能讓他們更好地了解數(shù)學(xué)的計(jì)算問(wèn)題，同時(shí)也能讓他們體會(huì)到課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。教師通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)手工練習(xí)，使學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在觀察、思考、表達(dá)中獲取知識(shí)，從而提高他們的實(shí)踐和思考能力。在“觀察物體”“角的初步認(rèn)識(shí)”等課程中，教師可以通過(guò)開展手工課，利用教具使學(xué)生在“看、摸、說(shuō)、想”的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟、建構(gòu)知識(shí)框架。

（二）注重理論，聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)、理論都是從生活中來(lái)的，數(shù)學(xué)是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)科，例如，在“雞兔同籠”教學(xué)過(guò)程中，我們了解到，早在中國(guó)古代，古人曾用數(shù)字方法研究過(guò)繩子打結(jié)、雞兔同籠等與人類生活息息相關(guān)的問(wèn)題，這既是我們古代人民智慧的結(jié)晶，也是我們的生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)故事的講解，使他們能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并能激發(fā)他們的自覺(jué)性。教師也可以把中國(guó)經(jīng)典的經(jīng)典故事融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在體驗(yàn)到有趣的同時(shí)，也可以用故事來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生把自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和故事結(jié)合起來(lái)。教師可以指定一個(gè)特定的數(shù)學(xué)話題，讓學(xué)生把它和故事的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。再例如，教師在講授“鐘表的認(rèn)識(shí)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生和父母一起做一塊有時(shí)計(jì)、分針和秒針的模型鐘表。教師指導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)前的時(shí)間來(lái)調(diào)整鐘表。在此階段，學(xué)生能夠突破對(duì)時(shí)間認(rèn)知的桎梏，透過(guò)自身的調(diào)整與了解，深入了解時(shí)鐘和時(shí)鐘各個(gè)部件的結(jié)構(gòu)。這樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

（三）圍繞需求，創(chuàng)新方法

在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)更加重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意因材施教，以激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思想動(dòng)力。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要自覺(jué)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要，并在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用，真正做到將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍之中。例如，在“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作與思考，使他們統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的身高、體重、生辰以及教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)的完成情況。通過(guò)日常的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，逐漸掌握信息之間的關(guān)系，從而使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣、思考方法，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（四）開放引導(dǎo)，提升思維

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，某些數(shù)學(xué)問(wèn)題是開放的，也就是說(shuō)，通過(guò)不同的解題方法，可以得出同樣正確的結(jié)果。通過(guò)運(yùn)用多種解法來(lái)求解相同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以使學(xué)生獲得一種成就感，使其思維方式不斷地在解題過(guò)程中有所發(fā)展。所以，在解題時(shí)，教師要給學(xué)生提出一個(gè)能使他們運(yùn)用多種方法解決的問(wèn)題，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考能力，使他們能夠從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)主題內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將所涉及到的問(wèn)題以接近現(xiàn)實(shí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又能使他們更好地了解問(wèn)題的含義，為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，讓他們了解到在不同的思維模式和解題方法下，可以獲得同樣的效果，從而增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了初步的了解，在完成了數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答之后，教師可以讓同學(xué)來(lái)進(jìn)行展示自己的解題方式，沒(méi)有任何的限制，對(duì)他們學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

（五）體會(huì)本質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教育的生活化在于讓學(xué)生從生活的教育中體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象的概念和原理，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的普遍性和真實(shí)感，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，消除他們的畏難心理，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，使他們能夠更快地從生活中發(fā)現(xiàn)和生活的內(nèi)在關(guān)系。例如，讓學(xué)生在同學(xué)的生日宴會(huì)上切蛋糕，在家里根據(jù)家人切分的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)百分的概念有了直觀、感性的認(rèn)識(shí)。此外，教師也可以通過(guò)創(chuàng)造與教學(xué)有關(guān)的情景來(lái)協(xié)助生活教學(xué)，使學(xué)生不斷地充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的接受能力，并將之轉(zhuǎn)化為自己所能運(yùn)用的知識(shí)，從而為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具理論與實(shí)踐意義的學(xué)科，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)理科知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生在日常生活中必須具備的基本技能。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將更多的精力投入到課堂中去，拉近和數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而提升他們的整體學(xué)習(xí)水平。教師要在教學(xué)中采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，使教學(xué)模式更有趣味性，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的生活化教育，使他們能夠更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。