【摘要】教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時，應(yīng)該巧妙地把教材內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和社會公德意識。文章分析了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的重要意義、當(dāng)前規(guī)則教育的存在問題以及培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的策略，以期使每個學(xué)生都能成為遵紀(jì)守法的好公民。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；規(guī)則教育；小學(xué)生

作者簡介：葛國興（1980—），男，江蘇省鹽城市串場河小學(xué)。

小學(xué)道德與法治教師要在教學(xué)過程中融入規(guī)則教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣，使學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外，都能自覺約束自己的行為，自覺遵守法律法規(guī)，做一個有道德的好公民。

一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展規(guī)則教育的重要意義

所謂規(guī)則，就是規(guī)范、守則，即人們在日常生活以及工作中所需要遵循的規(guī)則、規(guī)律、規(guī)范。從宏觀角度來看，人們生活中的俗稱約定、風(fēng)俗習(xí)慣，以及道德層面的道德約束、道德規(guī)范，法律層面的法律法規(guī)、規(guī)則守則等都屬于規(guī)則。規(guī)則在人們的日常生產(chǎn)生活中具有非常重要的意義，它能夠約束人們的行為，使人們在社會約束中更好地體現(xiàn)個人的社會價值，在共同努力之下營造良好的社會氛圍。

道德與法治這門課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要載體。就低年級的學(xué)生來說，通過這門課程的學(xué)習(xí)，他們能夠掌握更多為人處世的道理，加強(qiáng)對規(guī)則的理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而且，通過這門課程開展規(guī)則教育還能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校德育的不足，深入挖掘德育教學(xué)資源，推動學(xué)生道德修養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)規(guī)則教育存在的問題

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”。小學(xué)階段是學(xué)生行為意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。在這個階段，好的規(guī)則教育能夠讓學(xué)生形成規(guī)則意識，懂得遵守規(guī)則。但是，目前我國小學(xué)生的規(guī)則意識教育仍然存在很多問題，主要分為以下兩個方面。

學(xué)生并沒有從根本上理解規(guī)則意識的含義、表現(xiàn)、意義等，對規(guī)則意識的了解浮于表象，即存在認(rèn)識表面化的問題。小學(xué)低年級的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了一定的道德教育，形成了一定的人生觀、價值觀、世界觀，但由于年齡相對偏小，生活經(jīng)歷有限，對事物的認(rèn)知存在一定的片面性，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)則意識較為薄弱，會犯各種各樣的錯誤，出現(xiàn)不文明的行為現(xiàn)象。

學(xué)生言行不一致。很多學(xué)生養(yǎng)成了遵守規(guī)則，尊師愛幼，講文明，懂禮貌，不隨意損壞校園公物，熱愛集體等規(guī)則意識，但是只在校園內(nèi)遵守，出了校門后，其行為與在校內(nèi)時大相徑庭。也就是說，學(xué)生的規(guī)則意識并未深植于心，未能從校內(nèi)延伸至校外。究其原因，學(xué)生將遵守規(guī)則視為教師布置的任務(wù)。對于很多學(xué)生來說，遵守規(guī)則是在完成教師所布置的任務(wù)，并不是發(fā)自內(nèi)心、下意識的行為。在教師的監(jiān)督范圍內(nèi)，學(xué)生會認(rèn)真遵守規(guī)則。但離開了教師的監(jiān)督范圍后，很多學(xué)生便認(rèn)為自己已經(jīng)完成任務(wù)，不需要再遵守規(guī)則。

三、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此較難理解道德與法治教材中的抽象內(nèi)容［3］。這時教師可以采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)中。

例如，教師在對“班級生活有規(guī)則”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生大致地了解課本內(nèi)容，然后向?qū)W生提問：“我們班有哪些守規(guī)則、講文明的現(xiàn)象呢？”學(xué)生回答后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生列舉總結(jié)，如尊師愛幼、遵守課堂紀(jì)律、講文明、懂禮貌、愛護(hù)公共物品等。接下來，教師還可以提問有哪些不守規(guī)則和不文明的現(xiàn)象，學(xué)生回答了課間打鬧、大聲喧嘩、隨地扔垃圾等。

通過教師的講解，學(xué)生會對自身的行為有所反思。為持續(xù)深化學(xué)生的規(guī)則意識，此時教師就需要借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，以此來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。以“課間打鬧”為例，教師可以先用多媒體設(shè)備播放一段學(xué)生之間打鬧造成嚴(yán)重后果的視頻，然后再請學(xué)生上臺表演，與此同時播放背景音樂，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的氛圍渲染。在表演的過程中，學(xué)生能夠真正感受并理解行為規(guī)范的重要性，深化規(guī)則意識。

（二）編寫兒歌，幫助學(xué)生熟記規(guī)則

小學(xué)階段的學(xué)生對于新奇的事物比較感興趣。兒歌最大的特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)則教育時，可以以兒歌的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生記憶。

例如，教師在對“校園里的召令”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以將學(xué)校規(guī)則編成兒歌，這樣學(xué)生在唱歌的過程中就會熟記各項校園規(guī)則，比如教師進(jìn)行了以下改編。

“上課鈴一響，快快進(jìn)教室，書擺好、坐姿正、認(rèn)認(rèn)真真去聽講?！?/p>

“下課鈴一響，排好隊、上廁所，書擺好、望遠(yuǎn)方，等待教師來課堂。”

“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起，我們立正，向您敬禮！”

“運(yùn)動員進(jìn)行曲，排好隊站整齊，不推不搡不講話，從小就要守紀(jì)律……”

將行為規(guī)則編成兒歌的教學(xué)形式不僅能集中學(xué)生的課堂注意力，同時也更便于學(xué)生記憶，促使學(xué)生將規(guī)則意識內(nèi)化于心，使規(guī)則教育發(fā)揮實效。

（三）回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生感受規(guī)則

教師可以將規(guī)則教育融入實際生活當(dāng)中，從而加深學(xué)生的理解。例如，以“大家排好隊”的教學(xué)為例，此部分內(nèi)容的規(guī)則性比較強(qiáng)，所教學(xué)的也是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常要遵守的規(guī)則—排隊。

教師需要告知學(xué)生懂規(guī)則、守規(guī)范的重要性，讓學(xué)生懂得不遵守規(guī)則的后果。但是僅憑教師說教和學(xué)習(xí)教材，難以讓學(xué)生真正養(yǎng)成規(guī)則意識，這時就需要教師將教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際案例來感受規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則。

以排隊發(fā)作業(yè)本為例，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中比較常見的一幕，教師可以利用發(fā)作業(yè)本的契機(jī)，切實地讓學(xué)生感受守規(guī)則和不守規(guī)則的好處與壞處。這樣回歸真實生活的教育更加能夠引發(fā)學(xué)生的思考，深切地讓學(xué)生感受規(guī)則的重要性。

（四）知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成習(xí)慣

只通過教材知識來使學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識以及法治意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在講授理論時，還應(yīng)該把理論知識運(yùn)用到生活實踐當(dāng)中，從而做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的良好規(guī)則意識。

比如，在教學(xué)“校園里的號令”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生熟記學(xué)校鈴聲所代表的含義，教師播放校園中的各種鈴聲，并讓學(xué)生猜測回答。學(xué)生需要根據(jù)鈴聲做出反應(yīng)，之后教師再規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生牢記鈴聲所代表的含義，熟記鈴聲和相應(yīng)的行為規(guī)范。

例如，聽到校園內(nèi)傳來的上課鈴聲，班長就應(yīng)該檢查班里所有的學(xué)生是否都全部回到了教室中，學(xué)生有無自覺地把學(xué)習(xí)用品以及課本準(zhǔn)備好，安靜地等待教師進(jìn)入教室。

四十五分鐘之后，下課鈴聲一響，學(xué)生收拾好自己的學(xué)習(xí)用品之后有秩序地靠右走下樓梯；集合鈴一響，班長要催促班級的學(xué)生快速并有序地到樓下排隊集合；升國旗時學(xué)生需要列隊整齊并肅靜，國歌聲一響，學(xué)生需要望向國旗并敬禮。

綜上所述，學(xué)生每學(xué)習(xí)一種新的行為規(guī)則，教師都要把理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在日常生活中知行合一，自覺規(guī)范自己的行為，直到學(xué)生將正確的行為規(guī)則養(yǎng)成日常行為習(xí)慣。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

近年來，我國課程改革在不斷深化，教師必須與時俱進(jìn)，及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。在教學(xué)的過程中，教師必須明確自身定位，突出學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)活動中，教師要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)意識，進(jìn)行教學(xué)理念的革新，精心設(shè)計教學(xué)方案，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)制訂縝密的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展舞臺。

具體來說，教師要在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，從而投入更多的時間和精力完成這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成復(fù)習(xí)鞏固。

而且，由于小學(xué)生心智還不夠成熟，這也就決定了教師在開展教學(xué)工作的過程中要認(rèn)真研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，進(jìn)行針對性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主完成探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，營造更加開放和諧的課堂氛圍。

除了要突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，根據(jù)每個課題制訂更詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行綜合考慮，讓學(xué)生能夠在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和充足的學(xué)習(xí)動力下提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而獲得更直觀和深刻的認(rèn)知，完成學(xué)科知識體系的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

（六）促進(jìn)教與評合一，突顯規(guī)則教學(xué)成效

對于小學(xué)生來說，他們正處于綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這也就決定了教師不僅要完成施教工作，更要在教學(xué)評價中優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計，促進(jìn)教與評的有機(jī)結(jié)合，推動人才培養(yǎng)工作取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“快樂成長”這部分內(nèi)容時，教師除了要為學(xué)生講解快樂成長的方法和內(nèi)涵，還要留出足夠的時間，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)以及學(xué)生個人能力的發(fā)展等做出客觀公正的評價。

需注意的是，教師在這種評價活動中要以鼓勵為主，更好地突出教與學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，注重為學(xué)生講解規(guī)則在日常生活中的實用性和重要性，在教與評的結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生對規(guī)則意識的內(nèi)化。

除此之外，教師還要以學(xué)習(xí)檔案的方式保存評價的結(jié)果，對比分析學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，以此推動教學(xué)方案的不斷優(yōu)化和完善，促使小學(xué)道德與法治課程發(fā)揮價值，培育更多新時代所需的復(fù)合型人才。

結(jié)語

在道德與法治這門課程的教學(xué)活動中開展規(guī)則教育時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平完成教學(xué)方案的設(shè)計，深入挖掘教材中的教學(xué)資源，根據(jù)不同的課題完成教學(xué)內(nèi)容的整合，采用多樣化的方式進(jìn)行知識的講解和傳授，為學(xué)生提供更加平等開放的學(xué)習(xí)平臺，激活其自主探究欲望。同時，教師還要抓住這門課程的特點(diǎn)完成規(guī)則意識的滲透，使學(xué)生在完成學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)的同時提高自身的德育水平，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和個人習(xí)慣。

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