【摘要】小學(xué)階段，學(xué)生正處在身體成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，高效的體育鍛煉可以讓學(xué)生的體魄更為強(qiáng)健。為了讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，教師可以在體育課堂中融入情感教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。基于此，文章從小學(xué)體育情感教學(xué)的概念、必要性、不足以及策略四個(gè)方面闡述小學(xué)體育情感教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教學(xué)；情感因素；融入；分析

作者簡(jiǎn)介：沈文潔（1986—），女，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課堂提出了新的要求，指出教師應(yīng)該在課堂中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在體育課堂中滲透情感教育，提高學(xué)生的體育課堂參與度，提高體育課堂的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)加強(qiáng)自己的安全意識(shí)和防患意識(shí)。

一、情感教育的概念解析

在課堂中融入情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得全方位的情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造輕松的環(huán)境，助力學(xué)生更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)。

在體育課堂中滲透情感教學(xué)是小學(xué)體育教師經(jīng)常會(huì)使用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是根據(jù)情感因素對(duì)學(xué)生展開教育，讓學(xué)生可以從情感角度更深刻地領(lǐng)悟和掌握體育教材中的知識(shí)。通過(guò)情感教育，教師可以更順利地協(xié)助學(xué)生了解體育知識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中根據(jù)自己的情感因素分析課程內(nèi)容，以提高課堂的質(zhì)量和效率。

從某種意義上來(lái)講，在課堂上使用情感教育模式，能夠讓學(xué)生和教師建立溝通橋梁，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教師以超強(qiáng)的感染力，構(gòu)建和諧友愛(ài)的體育課堂，不斷關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生，最終推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠無(wú)憂無(wú)慮地參與到教師組織的活動(dòng)中，養(yǎng)成頑強(qiáng)、向上的體育精神。

同時(shí)，教師在體育課堂中滲透情感教育還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力，在課堂中更好地展開生生和師生之間的互動(dòng)、溝通，拉近師生之間的距離。

在課堂中滲透情感因素還可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，提高身體素質(zhì)［1］。

二、融入情感的必要性

鮮明的形象、熱烈的情緒是情感教學(xué)的特點(diǎn)。體育作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，多元化情感元素的融合，對(duì)于學(xué)生的體育感知能力的發(fā)展也會(huì)有重要的影響。時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提出了更高的要求，也為各位教師提供了重要的教學(xué)參考和教學(xué)指導(dǎo)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中開展情感教育具有一定的必要性。

（一）幫助學(xué)生加深對(duì)體育的了解

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，人們開始更加關(guān)注自己的生活質(zhì)量和身體健康，并且，現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越多人出現(xiàn)疾病健康問(wèn)題，人們應(yīng)該更為注重自己的身體健康。與此同時(shí)，體育健康知識(shí)和安全意識(shí)也成為小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本知識(shí)之一。

然而在我國(guó)如今的小學(xué)課堂中，部分學(xué)生在體育課堂上的主動(dòng)性并不高，加上部分學(xué)校、教師并不看重學(xué)生的體育健康教育，更別提在體育課堂上融入情感教育。

小學(xué)體育教師在體育課堂上開展情感教育時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和學(xué)生展開互動(dòng)和溝通，加深學(xué)生和教師之間的情感交流。

只有這樣，學(xué)生在掌握體育知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師才能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，獲得更好的情感體驗(yàn)。

（二）讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生年齡尚小，他們這時(shí)候大多具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，但是大部分的學(xué)生抵觸和不認(rèn)識(shí)的人互動(dòng)。

對(duì)此，教師應(yīng)該將情感教育滲透到體育課堂中，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生在體育課堂中的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)析，從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣不但可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，還可以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）滿足學(xué)生的精神發(fā)展需要

體育這門課程需要講解的基礎(chǔ)理論知識(shí)并不多，但是如果教師只進(jìn)行枯燥單一的、干巴巴的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利于其發(fā)展的，還可能會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍的沉悶、無(wú)趣。這樣的課程教學(xué)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理疲勞，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

因此，教師必須要通過(guò)更有趣味性、更加生動(dòng)形象的教學(xué)來(lái)營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍，以妙趣橫生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

在體育教學(xué)中融合情感教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到體育鍛煉是一種享受和成長(zhǎng)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

三、當(dāng)前體育教學(xué)的不足

從一定程度上來(lái)講，體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)與交流的過(guò)程，只有建立起良好的溝通關(guān)系，才能讓教師了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，也能更加深入地了解學(xué)生心中所想，把握學(xué)生情感的動(dòng)態(tài)變化。通過(guò)這一方式，教師能夠設(shè)計(jì)出更富有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而高效開展體育教學(xué)活動(dòng)。

將情感要素融合到教學(xué)當(dāng)中是提高教學(xué)實(shí)際效果的重要途徑，但是在當(dāng)前的體育教學(xué)中，有很多教師選擇的教學(xué)模式都是單向的，并沒(méi)有充分尊重學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法，忽視了情感教學(xué)的重要作用，這勢(shì)必會(huì)對(duì)體育課程教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。具體而言，有以下三個(gè)方面。

（一）教師忽視體育教學(xué)

在課程改革的背景下，學(xué)校教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)體育在小學(xué)教學(xué)中的重要地位，重視體育學(xué)科所具備的提高學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)等重要作用。

然而，仍有不少教師還未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這導(dǎo)致他們還停留在偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，而忽略體育教育的狀態(tài)中。

比如，由于學(xué)校和教師對(duì)體育教學(xué)的重視不足，最終導(dǎo)致其他學(xué)科教師霸占體育課堂授課的現(xiàn)象發(fā)生，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于學(xué)生鍛煉身體，提高體育素養(yǎng)。

（二）體育課堂內(nèi)容單一

在大多數(shù)的小學(xué)體育課堂中，教師開展的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，大多是以教材內(nèi)容為主或是將競(jìng)賽活動(dòng)的項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這就使小學(xué)體育教學(xué)變得單一、無(wú)趣。

除此之外，部分體育教師在課堂給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)教學(xué)態(tài)度較為嚴(yán)肅，由于學(xué)生年齡尚小，因此容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，從而產(chǎn)生抵觸體育課堂的心理，喪失對(duì)體育課堂的興趣和動(dòng)力。

（三）教學(xué)理念陳舊落后

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期熏陶下，現(xiàn)階段部分體育課堂和教學(xué)觀念無(wú)法和新課改充分融合。部分教師在課堂中更為重視學(xué)生的文化學(xué)科成績(jī)，但是卻不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)知體育鍛煉的作用和重要性，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、小學(xué)體育情感教育的策略

體育教學(xué)中的情感培養(yǎng)必須要從細(xì)節(jié)做起、從小事做起，教師要從完全的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者的角色，更加注重學(xué)生在課堂上的參與感和體驗(yàn)感，滿足學(xué)生的情感發(fā)展以及思想態(tài)度發(fā)展的需求，讓學(xué)生能逐漸形成獨(dú)立意識(shí)，從而為今后的體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）課堂氛圍和諧化

小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是喜歡新鮮事物，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式滲透情感教育，拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以用幽默、活潑的語(yǔ)言，以示范的方式合理分解動(dòng)作要點(diǎn)，在講解的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與年齡，用熱情洋溢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)心，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而喜歡上體育課。

在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握各種球類運(yùn)動(dòng)的技巧，教師要綜合考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，在為學(xué)生進(jìn)行球類動(dòng)作分解講解的同時(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成自主訓(xùn)練。

此外，對(duì)于在課堂上積極性不高的學(xué)生，教師可以在觀察其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上指出建設(shè)性意見，并讓學(xué)生通過(guò)模仿和相互學(xué)習(xí)來(lái)完成體能鍛煉。

而對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可選擇面對(duì)面溝通交流的方式，了解學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，這能夠增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，從而制訂更縝密、更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

（二）課堂活動(dòng)多樣化

開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師可采用更加新穎和更具趣味化的方式完成運(yùn)動(dòng)技能的傳授，讓學(xué)生可以充分利用有限的課堂時(shí)間完成體育訓(xùn)練，感受體育活動(dòng)帶來(lái)的成就感，在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中推動(dòng)綜合技能的穩(wěn)步提升。

例如，在開展小學(xué)體育田徑類項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于田徑類運(yùn)動(dòng)在體育課程中所占的比重相對(duì)較大，這也決定了教師在開展教學(xué)工作時(shí)要有的放矢地完成教學(xué)指導(dǎo)，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中指引學(xué)生由淺入深地完成體育訓(xùn)練，在把握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上感受體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，有效展現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

在課堂上，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成體育訓(xùn)練，還要通過(guò)組織游戲競(jìng)賽提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的體育精神。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師還可以邀請(qǐng)他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前進(jìn)行表演和示范，讓學(xué)生以小先生的角色帶動(dòng)其他同學(xué)更好地鍛煉身體。

在多元化的體育課堂中，學(xué)生能夠逐步掌握更多運(yùn)動(dòng)技能，體育課程的教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)穩(wěn)步提升。

（三）課堂關(guān)系平等化

教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)不可或缺的主體，所扮演的角色是同等重要的，只有建立互相信任、互相理解的師生關(guān)系，才能使情感教育取得更理想的教學(xué)成果。

在課堂上，教師要真正做到以身作則，以飽滿的熱情參與到教學(xué)工作中，并留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在體育課堂上的具體感受。同時(shí)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在自評(píng)和他評(píng)中獲得更豐富的認(rèn)知，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲。

而且，在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，教師還要為學(xué)生營(yíng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使師生之間以更加平等和諧的關(guān)系相處，確保學(xué)生能夠感受體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。

除此之外，教師還要以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己在體育活動(dòng)中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，讓有限的課堂時(shí)間能夠發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，合理地將情感教育融入小學(xué)體育課堂，在課堂教學(xué)期間經(jīng)常性地給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，和學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)，讓體育活動(dòng)更為多樣化。結(jié)合情感教學(xué)開展體育訓(xùn)練活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感態(tài)度以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，在此過(guò)程中需要師生的相互配合，也需要教師優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)實(shí)效。

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