于無(wú)聲處聆花開

哈爾濱市南城第一小學(xué) 施田

“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”這是瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)的話。對(duì)此，我深表認(rèn)同。

教育，應(yīng)是溫婉的、寧?kù)o的，于無(wú)聲處的聆聽(tīng)花開。

雙休日結(jié)束后，孩子們像一只只快樂(lè)的小鳥飛回了校園。打破校園寧?kù)o的不只是孩童稚嫩的聲音，還伴隨著班主任諸如“注意安全別摔了”“別亂扔垃圾”等話語(yǔ)。每每聽(tīng)到這樣的聲音，我總會(huì)想起初為人師的那一年。

那一年，剛剛踏上三尺講臺(tái)的我，沒(méi)有任何班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，單純地認(rèn)為，用響亮的聲音壓倒孩子們的聲音，他們便會(huì)“俯首帖耳”，乖乖按照我的想法行事。于是，為了讓學(xué)生安靜認(rèn)真地聽(tīng)講，坐姿端正、不做小動(dòng)作、不竊竊私語(yǔ)，我的每一節(jié)課幾乎是“聲嘶力竭”地講課。我的聲帶很累，但是課堂效果不盡如人意，走神溜號(hào)的學(xué)生大有人在，這讓我很困惑。

當(dāng)時(shí)，同學(xué)年有一位姓劉的老教師，我從未見(jiàn)過(guò)她大聲對(duì)學(xué)生喊話，但她班級(jí)的學(xué)生一直是安靜、懂事、乖巧的，一切按部就班。這其中一定有什么奧秘。于是，我利用閑暇時(shí)間向劉老師請(qǐng)教。剛進(jìn)入話題，我忍不住向劉老師大吐苦水：其他班級(jí)的學(xué)生那么規(guī)矩，為什么我班的學(xué)生不聽(tīng)話，我怎么都“壓”不住他們呢？我覺(jué)得自己有些倒霉，怎么遇上這么一群不聽(tīng)話、不服管的孩子。

聽(tīng)到這里，她問(wèn)我，是否考慮過(guò)換一種方式去管理班級(jí)？比如：可以輕言細(xì)語(yǔ)地與學(xué)生交流，可以心平氣和地給學(xué)生講道理，可以卸下所謂壓制學(xué)生的“神器”，放輕聲音，也放低姿態(tài)與學(xué)生溝通。老師越是高聲語(yǔ)，學(xué)生越會(huì)受情緒影響而變得煩躁起來(lái)，這才是導(dǎo)致他們不聽(tīng)話、聽(tīng)不進(jìn)去話的根本原因。這種情況下，老師若一味地采用“以噪制噪”的方式去管理班級(jí)，只會(huì)適得其反。

聽(tīng)了劉老師的話，我一改往日的作風(fēng)，不喊、不躁，更多的是通過(guò)肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)在與學(xué)生的約定中產(chǎn)生默契。而后，我的班級(jí)出現(xiàn)了神奇的變化，孩子們開始變得聽(tīng)話、懂事，按我提出的要求按部就班地做自己該做的事情。無(wú)論是上課、下課，學(xué)生變得規(guī)矩而不失活潑，禮貌而不失熱情。作為老師，將自己的聲音低下來(lái)，讓自己的心靜下來(lái)，孩子們的心也隨之安靜下來(lái)。

教育是一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，如涓涓細(xì)流浸潤(rùn)兒童心靈。

在某年一年級(jí)新生中，我們班有一個(gè)對(duì)家庭依賴心較重的男孩——小澤，開學(xué)頭幾天一進(jìn)教室就哭鬧著找媽媽。在幼小銜接的過(guò)程中，這種情況也算是常見(jiàn)，孩子從幼兒園小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生需要個(gè)過(guò)程?；旧线^(guò)一段時(shí)間后，孩子們大多會(huì)適應(yīng)學(xué)校生活。

一天早上，我正在辦公室備課，突然走廊傳來(lái)小澤哭嚷的聲音：“我要回家！我不要上學(xué)！我要找媽媽……”接著，就聽(tīng)到科任教師安撫的聲音和凌亂的腳步聲。顯然，小澤又開始哭鬧了。為了讓小澤能夠適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，我得幫助他做心理建設(shè)，助推一下這個(gè)孩子。

科任教師把他帶到了辦公室交給了我。望著小澤漲紅的小臉，我沒(méi)有立刻去安撫他的情緒，而是選擇靜默。大概是他見(jiàn)我沒(méi)像科任老師那樣安慰他，他的情緒也不再暴躁，逐漸安靜下來(lái)，并不時(shí)地用眼角瞟向我。

我看到他書包上有個(gè)蜘蛛俠的圖案，就問(wèn)他“喜歡蜘蛛俠嗎？”他對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。見(jiàn)此情形，我心里一喜，問(wèn)他：“為什么喜歡蜘蛛俠呢？”他沒(méi)有回答，我便自問(wèn)自答：“因?yàn)橹┲雮b勇敢、善良，還能在危難時(shí)救助別人，他是最棒的，對(duì)嗎？”小澤用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。于是，我又問(wèn)：“你也想做一個(gè)像蜘蛛俠這樣的人，對(duì)嗎？”又收到一個(gè)點(diǎn)頭。我笑著對(duì)他說(shuō)：“你看，你想做蜘蛛俠這樣的人，首先就得勇敢。懼怕上學(xué)，就是不勇敢的表現(xiàn)，對(duì)嗎？”小澤又一次緩緩點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)道：“蜘蛛俠是個(gè)善良有愛(ài)心的人，你也是愛(ài)媽媽的，那就不該在媽媽上班的時(shí)候在學(xué)?？摁[，這樣會(huì)讓媽媽無(wú)法安心工作，你覺(jué)得你這樣做對(duì)嗎？”他又緩緩搖了搖頭。望著他羞愧的小表情，我知道我的話，他聽(tīng)進(jìn)心里了。果然，自那以后，他再?zèng)]有哭鬧找媽媽。

在教育教學(xué)工作中，每位教師也是學(xué)生，一面教、一面學(xué)，學(xué)習(xí)如何用愛(ài)心去理解孩子，用細(xì)心去呵護(hù)孩子，用耐心去包容孩子，用童心去感知孩子。相信在教育這條漫漫長(zhǎng)路上，只要用心品味，我們都能成為那個(gè)一邊安靜種植、一邊聆聽(tīng)花開、有著豐盈收獲的園丁。