摘 要 詩(shī)歌起源于勞動(dòng)。為了更好地助力“雙減”政策落地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，在建構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系時(shí)，要還原勞動(dòng)教育素樸的詩(shī)意，力求用詩(shī)雅文化擦亮勞動(dòng)教育的底色。實(shí)踐中可以從場(chǎng)域打造、課程開(kāi)發(fā)、豐富資源、平臺(tái)搭建及評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)等方面激發(fā)孩子們渴望勞動(dòng)、快樂(lè)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的意識(shí)，讓他們的人生充盈生活的氣息和詩(shī)意的唯美。

關(guān)? 鍵? 詞 學(xué)校 勞動(dòng)教育 校本化

引用格式 陸香.詩(shī)雅文化觀照下學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2023（08）：13-15.

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育不可忽視的構(gòu)成單元。白田小學(xué)一直在打造詩(shī)雅文化。熟悉詩(shī)歌的人都知道，詩(shī)歌起源于勞動(dòng)。因此，在建構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系時(shí)，我們努力追溯詩(shī)歌的本真，在詩(shī)歌的傳承中還原勞動(dòng)教育素樸的詩(shī)意，力求用詩(shī)雅文化擦亮勞動(dòng)教育的底色。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)雅情境，打造勞動(dòng)教育場(chǎng)域

白田小學(xué)以學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)為起點(diǎn)，營(yíng)造充滿生活氣息的教育環(huán)境，讓師生主動(dòng)扎根生活，參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教育內(nèi)容融入生活，在勞動(dòng)中感受生活樂(lè)趣。

1.打造“詩(shī)意田園”

我們?cè)谛?nèi)開(kāi)辟了“詩(shī)雅田園”實(shí)踐基地?；貎?nèi)，阡陌縱橫，供水、排水系統(tǒng)一應(yīng)俱全。道路分別以“詩(shī)雅”“田園”等詩(shī)性詞語(yǔ)命名，營(yíng)造詩(shī)雅勞動(dòng)的氣息。畦地條塊鮮明，分為“糧食區(qū)”“蔬菜區(qū)”“花卉區(qū)”。學(xué)生們?cè)诟髯灶I(lǐng)養(yǎng)的區(qū)域里種植、除草、澆水、施肥、收獲。從田園的入口，到田園里縱橫的阡陌，到每一片區(qū)域，都有我校學(xué)生根據(jù)區(qū)域特征、勞動(dòng)心得、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)收獲所撰寫的詩(shī)詞作品。這些詩(shī)詞作品的字里行間洋溢著孩子們?cè)娨鈩趧?dòng)的快樂(lè)和幸福。

2.建設(shè)“農(nóng)耕展覽室”

我們利用一切資源在校內(nèi)建設(shè)農(nóng)耕展覽室，讓學(xué)生們不出校門便可感受古代農(nóng)耕文化。物件：犁、耙、草帽、霹靂鞭等，每一件展品前都掛著一張小小的“說(shuō)明書(shū)”。除了實(shí)物展示，學(xué)校還組織人員專門制作了部分視頻，讓學(xué)生身臨其境感受民俗的歷史和演變。孩子們走進(jìn) “農(nóng)耕展覽館”，仿佛穿越時(shí)空置身于古代農(nóng)耕社會(huì)。除此，我們還展示師生勞動(dòng)教育成果，渲染勞動(dòng)教育氛圍，打造勞動(dòng)教育詩(shī)意文化。

3.設(shè)立校外實(shí)踐基地

中小學(xué)生勞動(dòng)教育需要實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育要以培養(yǎng)勞動(dòng)情感、掌握勞動(dòng)技能、發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)為核心追求。因此，在校外，我們建立了兩個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，分別是“端正詩(shī)雅園”和“品富種植社”，孩子們可以在這些勞動(dòng)基地里增長(zhǎng)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)，提升勞動(dòng)品質(zhì)。同時(shí)，這里還種植有機(jī)水稻和多個(gè)品種的蔬菜，并養(yǎng)殖有少量的羊和鵝。這里也傳遞“綠色生態(tài)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳環(huán)保”的理念。

二、開(kāi)發(fā)詩(shī)雅課程，建構(gòu)勞動(dòng)教育模型

根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育承載的使命與訴求，白田小學(xué)從地域和校域特點(diǎn)以及自身的文化特色出發(fā)，組織專人精心編訂了適合學(xué)校特色的勞動(dòng)教育校本教材，教材從“詩(shī)意生活”“詩(shī)意美食”“詩(shī)意種植”三個(gè)維度，分別面向低、中、高三個(gè)年段。

1.低年級(jí)：在《詩(shī)意生活》中立足

如果學(xué)生不能自覺(jué)儲(chǔ)備自立的知識(shí)，鍛煉自立的精神，就難以在未來(lái)立足。低年級(jí)學(xué)生最初的勞動(dòng)就是由自我服務(wù)開(kāi)始的，是勞動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的形式。因此，在開(kāi)發(fā)教材時(shí)，我們選入了《勞動(dòng)最光榮》《書(shū)包變輕了》《清洗小物件》等內(nèi)容，這些內(nèi)容與低年級(jí)學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，是小學(xué)時(shí)期獨(dú)特且必需的教育內(nèi)容。教材的每一課結(jié)尾，我們都設(shè)計(jì)了《勞動(dòng)是首詩(shī)》的成長(zhǎng)日記，要求學(xué)生如實(shí)記載自己的勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)心得以及家長(zhǎng)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)。勞動(dòng)中，孩子們要付出一定的體力及腦力勞動(dòng)，在無(wú)形中培養(yǎng)了他們動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，學(xué)生的思維創(chuàng)新、自理能力、責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。

2.中年級(jí)：在《詩(shī)意美食》中反芻

我們寄托在美食上的不僅僅是味蕾的享受，更是一種勞動(dòng)精神、創(chuàng)新精神、詩(shī)意生活的加強(qiáng)。我們?cè)诒緝?cè)校本教材里選入了《詩(shī)意早餐》《詩(shī)意午餐》《詩(shī)意茶點(diǎn)》等內(nèi)容，讓學(xué)生制作詩(shī)意茶餐的過(guò)程中初步掌握相關(guān)食材的性質(zhì)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)功效，掌握詩(shī)意茶餐的制作方法，在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做可口的飯菜、茶點(diǎn)等，學(xué)會(huì)與他人分享自己的勞動(dòng)成果，感知?jiǎng)趧?dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.高年級(jí)：在《詩(shī)意種植》中造夢(mèng)

高年段的勞動(dòng)教育校本教材的主旋律為《詩(shī)意種植》，編入的內(nèi)容分為《花卉篇》《蔬菜篇》和《糧食篇》，具體有大豆的種植、玉米的種植、莧菜與韭菜的種植、多種花卉的種植等等。讓孩子們通過(guò)觀察、參與相關(guān)植物的種植過(guò)程，提高他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，形成樂(lè)于勞動(dòng)的作風(fēng)。

三、延展詩(shī)雅空間，豐富勞動(dòng)教育資源

1.參與家庭勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

我們以家庭為單位，建立“學(xué)生家庭勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能家校聯(lián)系平臺(tái)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)安排學(xué)生力所能及地進(jìn)行自我服務(wù)勞動(dòng)。具體內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分為三個(gè)層次。低年級(jí)“自己的事情自己做”——主要為自我服務(wù)性勞動(dòng)，比如：清洗自己的紅領(lǐng)巾、小衣服，收拾自己的床鋪、小房間、小書(shū)桌，養(yǎng)好自己的綠植，用過(guò)的東西放回原位，等等。中年級(jí)“父母的事情幫著做”——主要為家庭家務(wù)幫助性勞動(dòng)。學(xué)生在做好自己的事情的基礎(chǔ)上幫助父母分擔(dān)家務(wù)，比如：幫家里采購(gòu)日常用品、做飯時(shí)幫家長(zhǎng)擇菜，學(xué)會(huì)使用全部家用電器、學(xué)會(huì)拖地和洗衣，等等。高年級(jí)“家里的事情主動(dòng)做”——主要為主動(dòng)性家務(wù)勞動(dòng)，要求高年級(jí)學(xué)生掌握獨(dú)立處理家務(wù)的能力，比如：做飯、買菜、養(yǎng)花、清洗，等等。

2.創(chuàng)建特色勞動(dòng)，獲得淳樸的勞動(dòng)智慧

為了使孩子們?cè)趧趧?dòng)教育中獲得智慧、增長(zhǎng)才干、收獲詩(shī)意勞動(dòng)的快感，我們結(jié)合我校詩(shī)雅特色，開(kāi)辦了“啟智勞動(dòng)園”和“詩(shī)雅勞動(dòng)園”?！皢⒅莿趧?dòng)園”注重小創(chuàng)造、小發(fā)明，在專職老師的指導(dǎo)下，結(jié)合書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)去制作航模、機(jī)器人、對(duì)講機(jī)、收音機(jī)等物件，引發(fā)孩子們探索科學(xué)的興趣和增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手創(chuàng)造的能力，在勞動(dòng)教育中促成智慧的養(yǎng)成；“詩(shī)雅勞動(dòng)園”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)去美化詩(shī)化生活的能力。在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)剪紙、手工、泥塑等勞動(dòng)形式，將學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解表達(dá)出來(lái)。

3.完善社團(tuán)勞動(dòng)，培養(yǎng)扎實(shí)的勞動(dòng)技能

學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，大力開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐類社團(tuán)活動(dòng)，成立了創(chuàng)意泥塑、花藝美食、園藝種植等與勞動(dòng)有關(guān)的社團(tuán)。

創(chuàng)意泥塑社以“返璞歸真、親近自然”為理念，引領(lǐng)兒童走進(jìn)自然，自我創(chuàng)造，感悟生命的意義?；ㄋ嚸朗成绫局皩W(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活”的建社宗旨，為孩子們提供一個(gè)培養(yǎng)興趣與不斷創(chuàng)新的平臺(tái)。在花藝及美食制作過(guò)程中，培養(yǎng)孩子們深入全面觀察的習(xí)慣、耐心細(xì)致制作的習(xí)慣，提升動(dòng)手實(shí)踐的能力。園藝種植社引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注園藝種類、生長(zhǎng)習(xí)性、栽培管理及應(yīng)用常識(shí)。孩子們參與植物生長(zhǎng)過(guò)程，在經(jīng)歷播種、發(fā)芽、成長(zhǎng)、收獲的過(guò)程中習(xí)得了園藝知識(shí)，喚起對(duì)生命的尊重，感悟到勞動(dòng)人民的艱辛和不易，增強(qiáng)了愛(ài)惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

4.志愿服務(wù)勞動(dòng)，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)烈的勞動(dòng)使命

勞動(dòng)教育應(yīng)該堅(jiān)持與社會(huì)生活相融合，重點(diǎn)開(kāi)展“公益服務(wù)型”勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力的培養(yǎng)。我們組織學(xué)生積極參加學(xué)校、家庭、社區(qū)組織的適合小學(xué)年齡特征的各類公益勞動(dòng)，通過(guò)公益勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

學(xué)校成立兩個(gè)勞動(dòng)志愿者服務(wù)隊(duì)，分別是“尊老志愿者服務(wù)隊(duì)”和“環(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)”?！白鹄现驹刚叻?wù)隊(duì)”由勞動(dòng)技能較為嫻熟、社會(huì)服務(wù)意識(shí)較為強(qiáng)烈的學(xué)生參加。自主選擇時(shí)間，每月去敬老院做半天義工；自主選擇對(duì)象，每月為孤寡老人做一次勞動(dòng)服務(wù)。每逢重大節(jié)日，集體組織“尊老志愿者服務(wù)隊(duì)”去敬老院進(jìn)行文藝表演，朗誦他們平時(shí)創(chuàng)作的詩(shī)歌和進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐?！碍h(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)”由環(huán)保意識(shí)強(qiáng)烈、勞動(dòng)技能較強(qiáng)的學(xué)生組成。我們積極引領(lǐng)隊(duì)員平時(shí)從隨手撿起一張廢紙做起、從隨手扶起一輛倒地的自行車做起、從正確地指導(dǎo)居民垃圾分類做起，處處厲行環(huán)保，時(shí)時(shí)關(guān)注環(huán)保。

四、豐厚詩(shī)雅內(nèi)涵，搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)

1.項(xiàng)目模塊化

在具體課程實(shí)施中，我們以項(xiàng)目模塊化為切入口，聚焦學(xué)生勞動(dòng)能力、創(chuàng)新本領(lǐng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、3D打印等方式，從詩(shī)文出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的勞動(dòng)實(shí)踐中豐盈生活，形成能力。

2.實(shí)現(xiàn)主體統(tǒng)整

我們依托校園、家園、田園、社園四大場(chǎng)所，積極促成勞動(dòng)教育共同體形成，并逐步實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)，互生互長(zhǎng)。校園，主要以班級(jí)為單位，用勞動(dòng)共創(chuàng)班級(jí)管理，每個(gè)班級(jí)設(shè)立相應(yīng)的勞動(dòng)管理崗位，學(xué)生自主應(yīng)聘。以“衛(wèi)生部”“物資部”為例，分別設(shè)立“地面清潔、衛(wèi)生角整理、窗戶清潔、包干區(qū)清潔、倒垃圾”“綠植管理、文具招領(lǐng)、口罩收集、節(jié)能管理”等9個(gè)崗位。家園，主要以家庭為單位，倡導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生共同協(xié)作，樹(shù)立“勞動(dòng)好家風(fēng)”，為不同年段的學(xué)生量身定制家務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容要求，把家庭融洽、生活技能、生存素養(yǎng)、感恩教育、勞動(dòng)習(xí)慣等融入其中。田園，主要是校內(nèi)開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓每一個(gè)學(xué)生參與種植、觀察、記錄、管理、收獲等過(guò)程，真切體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。社園，主要是校外開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)實(shí)踐基地及相關(guān)公益活動(dòng)場(chǎng)所，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，充分體驗(yàn)社園勞動(dòng)課程的豐富內(nèi)涵。

3.歌頌時(shí)代勞動(dòng)

每學(xué)期學(xué)校都分年段組織開(kāi)展有關(guān)勞動(dòng)詩(shī)文的誦讀、創(chuàng)作、采訪等活動(dòng)。低年段，老師和孩子一起賞讀勞動(dòng)主題詩(shī)文，班級(jí)與班級(jí)之間開(kāi)展詩(shī)文誦讀比較；中年段，孩子們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐之余，動(dòng)筆寫一寫“我是勞動(dòng)小能手”的實(shí)踐過(guò)程、心得，優(yōu)秀作品在學(xué)校公眾號(hào)、網(wǎng)站推出；高年段，孩子們和家長(zhǎng)一起走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)田間地頭，采訪身邊的普通勞動(dòng)者或當(dāng)?shù)貏趧?dòng)模范，真切感受新時(shí)代勞動(dòng)者的新風(fēng)貌、新精神。

五、改革評(píng)價(jià)方法，保障詩(shī)意勞動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新

勞動(dòng)教育的核心價(jià)值在于以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更要讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中真正達(dá)成以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美等目標(biāo)追求。因此，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性和多元性。

1.評(píng)價(jià)程序多元

努力實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)成果的優(yōu)劣和勞動(dòng)技能的高低，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度與習(xí)慣，以及他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。

2.評(píng)價(jià)主體多元

第一個(gè)維度是自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生采用一系列方式對(duì)自己的進(jìn)步、成果以及不足加以記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)目標(biāo)以及自我調(diào)控進(jìn)程，增強(qiáng)其信心和責(zé)任感。第二、三個(gè)維度是小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，第四個(gè)維度是教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中，教師給予必要的及時(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中技能、方法、價(jià)值觀、創(chuàng)新思維等方面的偏差，促進(jìn)學(xué)生不斷錘煉勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

3.評(píng)價(jià)形式多元

展示評(píng)價(jià)、分享評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)相結(jié)合。

勞動(dòng)教育，形為勞動(dòng)，旨在教育?！半p減”背景下，借助詩(shī)雅文化，推行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)邂逅詩(shī)情，孩子渴望勞動(dòng)、快樂(lè)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的意識(shí)一定會(huì)被點(diǎn)燃，他們的人生也必將充盈生活的氣息和詩(shī)意的唯美。

［責(zé)任編輯：白文軍］