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【人物名片】

沈茂德，1958年生，原江蘇省天一中學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。兼任中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、江南大學(xué)特聘教授。著有《家庭教育是什么——?一位校長(zhǎng)給家長(zhǎng)的建議》《教育，真的不能簡(jiǎn)單》等著作。

優(yōu)秀的孩子都沐浴在優(yōu)秀的家庭文化中，問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭

筆者：作為校長(zhǎng)，您是如何理解教育的？

沈茂德：我認(rèn)為教育首先應(yīng)該是一種保護(hù)：保護(hù)孩子們的天性，讓孩子們擁有天真與調(diào)皮，每天都擁有歌聲與歡笑。保護(hù)與完善孩子們的個(gè)性，學(xué)校的責(zé)任應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，并把它無(wú)限放大，同時(shí)也應(yīng)以教育工作者的眼睛發(fā)現(xiàn)并校正孩子們的任性。

筆者：翻閱您寫的《家庭教育是什么——?一位校長(zhǎng)給家長(zhǎng)的建議》一書，有句話給我留下了深刻的印象：“學(xué)校教育是枝和葉的教育，而家庭教育才是根的教育?！睘槭裁醇彝ソ逃绱酥匾?/p>

沈茂德：這個(gè)問(wèn)題可以從“印刻效應(yīng)”的角度來(lái)理解。1910年，德國(guó)行為學(xué)家海因洛特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在母親的后面，如果它第一眼見(jiàn)到的不是自己的母親，而是一條狗、一只貓或者一只玩具鵝，小鵝也會(huì)本能地跟隨其后。尤為重要的是，一旦小鵝形成了對(duì)某個(gè)物體的跟隨習(xí)慣，它就不可能再對(duì)其他物體有跟隨反應(yīng)了。這種跟隨習(xí)慣的形成是不可逆的，也就是說(shuō)，小鵝承認(rèn)第一，無(wú)視第二。這便是印刻效應(yīng)。

印刻效應(yīng)不僅存在于低等動(dòng)物之中，也適用于人類幼兒。在幼兒眼中，父母就是全世界。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，模仿父母的聲音、行為、語(yǔ)氣等。父母在孩子面前的一舉一動(dòng)，都是孩子成長(zhǎng)的“方向標(biāo)”和“教科書”。這樣的影響無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，家庭生活浸潤(rùn)式相處，孩子的許多習(xí)慣，都在這種印刻式的浸潤(rùn)中形成。

許多人永遠(yuǎn)都走不出自己的童年，生命的底色在你不諳世事的時(shí)候就悄無(wú)聲息地打好了。所以我認(rèn)為，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅應(yīng)有國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程，更應(yīng)有家庭課程?？梢赃@樣說(shuō)，家庭課程才是最基本的素質(zhì)教育課程。為孩子終身發(fā)展奠基的課程一定是家庭課程，而家庭課程的任課老師就是父母。

筆者：印刻效應(yīng)給我的啟示是，想讓孩子成為什么樣的人，父母首先要成為那樣的人。

沈茂德：沒(méi)錯(cuò)。優(yōu)秀的孩子都沐浴在優(yōu)秀的家庭文化中，問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭。如果父母迷戀打游戲、打麻將，卻要求孩子刻苦學(xué)習(xí)，幾乎是不可能的。如果父母熱愛(ài)閱讀，每天在家靜靜地讀書，出門旅行也帶著書，孩子自然會(huì)受到影響，愛(ài)上閱讀。

有一個(gè)比喻挺貼切的：家庭就像一臺(tái)復(fù)印機(jī)，父母是原件，孩子是復(fù)印件。父母以身作則，讓孩子看到優(yōu)秀的父母，孩子就會(huì)自然而然成為優(yōu)秀的學(xué)生。或許，這是對(duì)印刻效應(yīng)最生動(dòng)的注解。

父母不要太在乎孩子今天的成績(jī)、名次，要更在乎孩子言行中表現(xiàn)出來(lái)的夢(mèng)想、習(xí)慣、性格

筆者：許多父母格外關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為孩子成績(jī)好就是成功，成績(jī)差就是失敗。您如何定義成功和成長(zhǎng)？

沈茂德：為什么中國(guó)缺少杰出人才？我認(rèn)為這與我們現(xiàn)階段價(jià)值觀低迷有很大的關(guān)系。我們有著太多功利的追求，而忽略了內(nèi)心的聲音，忽略了人文的力量。追溯這種狹隘價(jià)值觀的形成，很有可能是因?yàn)楦改競(jìng)儧](méi)有正確地看待成功和成長(zhǎng)。

成功和成長(zhǎng)是兩個(gè)概念。在基礎(chǔ)教育階段，孩子就像小樹苗，處于成長(zhǎng)階段。在陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母不要太在乎孩子今天的成績(jī)、名次，要更多地關(guān)注孩子言行中表現(xiàn)出來(lái)的夢(mèng)想、習(xí)慣、性格。要堅(jiān)定地相信，夢(mèng)想、習(xí)慣、性格就是我所說(shuō)的內(nèi)心的聲音，是一個(gè)人走得更遠(yuǎn)的重要力量。

沒(méi)有夢(mèng)想，孩子就不知道路在何方；沒(méi)有良好的習(xí)慣，孩子就不可能有扎實(shí)的基礎(chǔ)；沒(méi)有健康的性格，孩子就算能起跑領(lǐng)先，也必將輸在途中。教育是一種“慢”的事業(yè)，過(guò)于功利的“高”和“快”都是錯(cuò)誤的。人生是一場(chǎng)馬拉松，起跑線處沒(méi)有輸贏，過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，是短視行為。

筆者：小孩子有夢(mèng)想嗎？為什么要給予關(guān)注？

沈茂德：只要充分溝通和留心觀察，父母一定可以發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡什么東西。比如在幼兒園里，有的孩子喜歡音樂(lè)，有的孩子喜歡科學(xué)，有的孩子喜歡跑步……夢(mèng)想并不是很遙遠(yuǎn)的東西，不是將來(lái)要成為科學(xué)家、要成為領(lǐng)袖人物才稱得上夢(mèng)想，夢(mèng)想也可以是一個(gè)階段的小目標(biāo)。

到了高中，有的孩子對(duì)機(jī)器人感興趣，有的孩子對(duì)寫作感興趣，有的孩子熱衷于組織課外活動(dòng)……孩子在夢(mèng)想的引導(dǎo)下，會(huì)本能地投入時(shí)間和精力，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效率極高，并感到幸福，難道這不是高妙的教育和高效的成長(zhǎng)嗎？

筆者：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的階段有哪些重點(diǎn)？

沈茂德：良好的教育應(yīng)把握不同階段的關(guān)鍵詞：幼兒園階段，要呵護(hù)孩子的天性，滿足孩子的好奇心；小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣；初中階段，要引導(dǎo)孩子形成健康的性格，培養(yǎng)孩子的興趣；高中階段，要幫助孩子形成勤奮、堅(jiān)持、有責(zé)任感等品質(zhì)；大學(xué)階段，要督促孩子形成獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維，培育孩子的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

筆者：青春期的孩子大多叛逆，父母很難與之相處。請(qǐng)您給父母支支招兒。

沈茂德：孩子進(jìn)入了青春期，父母應(yīng)該調(diào)整與孩子交流的內(nèi)容和方式，要少談考試和成績(jī)，以免放大孩子的焦慮。應(yīng)該多談一些生活的樂(lè)趣，既活躍氣氛，也能一定程度上拓寬孩子的視野，讓孩子在不知不覺(jué)中減輕壓力。

孩子需要父母的持續(xù)鼓勵(lì)。父母的鼓勵(lì)絕非“你真行”“你真棒”之類的敷衍之詞，真正的鼓勵(lì)表現(xiàn)在孩子遇到挫折時(shí)，父母的大度、寬容、理解；表現(xiàn)在做孩子忠實(shí)的傾聽(tīng)者；表現(xiàn)在當(dāng)孩子渴望幫助時(shí)，能聽(tīng)到父母熱情的話語(yǔ)。

孩子夢(mèng)想清晰，說(shuō)明他有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，前途不可限量；孩子做事執(zhí)著，說(shuō)明他韌性十足，未來(lái)可期

筆者：您的“金礦理論”在教育界盡人皆知，能簡(jiǎn)單介紹一下嗎？

沈茂德：“金礦理論”是我的教育信仰。我認(rèn)為，無(wú)論老師還是父母，都應(yīng)該把孩子視為一座金礦，以多元的視角看待孩子個(gè)性上的差異，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，并針對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能制訂特殊的教育方案。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育更像農(nóng)業(yè)而不能是工業(yè)。誠(chéng)如陶行知先生所言：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況，加以施肥、澆水，這叫‘因材施教?！?/p>

筆者：您相信世界上有天才嗎？

沈茂德：如同每種植物都有自己的基因圖譜，每個(gè)孩子也都有自己的個(gè)性特征，只要給予合適的生長(zhǎng)環(huán)境和適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭恳粋€(gè)孩子都能綻放出屬于自己的花朵。每一個(gè)孩子都可能成為非凡的人，但人的潛能就像礦產(chǎn)資源，埋得很深，需要老師和父母有發(fā)現(xiàn)孩子才華的能力，有幫助孩子發(fā)展個(gè)性的智慧，有等待孩子成長(zhǎng)的耐心。

筆者：那么，孩子成為杰出人才，需要具備哪些品質(zhì)？

沈茂德：我研究了近500名天一中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)孩子的家庭背景不同，個(gè)性和特長(zhǎng)不同，但他們都擁有一些相同的品質(zhì)，正是這些品質(zhì)成就了他們的優(yōu)秀。我把這些品質(zhì)稱為“核心素養(yǎng)”，其中包括自主獨(dú)立、夢(mèng)想清晰、興趣鮮明、視野開闊、習(xí)慣良好、敢于質(zhì)疑、做事執(zhí)著、勇于擔(dān)當(dāng)、善于合作、個(gè)性陽(yáng)光等。

筆者：這些核心素養(yǎng)中，最重要的是什么？

沈茂德：都很重要。如果真要選出重中之重，我認(rèn)為“夢(mèng)想清晰”和“做事執(zhí)著”最重要。孩子夢(mèng)想清晰，說(shuō)明他有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，前途不可限量；孩子做事執(zhí)著，說(shuō)明他韌性十足，未來(lái)可期。

筆者：有的孩子在學(xué)校很優(yōu)秀，但走入社會(huì)卻沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，原因何在？

沈茂德：這個(gè)問(wèn)題很難回答，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我認(rèn)為，許多優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)階段成績(jī)優(yōu)異，獲得過(guò)驚人的高分，走入社會(huì)卻泯然眾人，未能在某領(lǐng)域表現(xiàn)出卓越才華，原因之一是考試制度不科學(xué)。眾所周知，以考試的形式選拔人才，優(yōu)點(diǎn)是公平公正，成績(jī)好的學(xué)生普遍基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與知識(shí)點(diǎn)，也就忽略了個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野較狹窄，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

筆者：最后，請(qǐng)借此機(jī)會(huì)表達(dá)一下您對(duì)父母?jìng)兊钠谕?/p>

沈茂德：家庭教育博大精深，希望父母?jìng)兗訌?qiáng)學(xué)習(xí)，跟上孩子成長(zhǎng)的腳步。同時(shí)，家庭教育不是照本宣科，而是生活的教育，講究的是潛移默化，讓孩子在接受教育的時(shí)候意識(shí)不到父母在教育。我總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，給父母?jìng)內(nèi)c(diǎn)忠告：

第一，“避短”不如“揚(yáng)長(zhǎng)”。孩子的個(gè)人能力是有限的，不可能樣樣都出色，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短？我編了一個(gè)順口溜，供大家參考：“揚(yáng)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，越揚(yáng)越長(zhǎng)；補(bǔ)差補(bǔ)差，越補(bǔ)越差?！备改敢朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的興趣和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他在自己的興趣和長(zhǎng)處上發(fā)展。

第二，要引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典著作，而不是“小學(xué)生優(yōu)秀作文選”之類的粗淺讀物。經(jīng)典著作是經(jīng)過(guò)了幾十年、幾百年，甚至上千年沉淀篩選出來(lái)的，必有其獨(dú)到之處。

第三，除了“讀萬(wàn)卷書”，父母一定要鼓勵(lì)孩子“走萬(wàn)里路”。這里所說(shuō)的“走路”，不是去名山大川旅游，而是參觀名校、考察企業(yè)，當(dāng)孩子親身接觸了社會(huì)，才會(huì)有清晰的夢(mèng)想，做事才會(huì)執(zhí)著。

【編輯：陳???彤】