◇劉文強(qiáng)（甘肅：東鄉(xiāng)族自治縣大塬學(xué)校）

利用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為課堂教學(xué)主體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。這就要求教師認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，完善課堂教學(xué)，從課前導(dǎo)入、教學(xué)過程以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)將信息技術(shù)有效地與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行專題訓(xùn)練、展示重難點(diǎn)、強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。此外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課前導(dǎo)入情境

課前導(dǎo)入是教師在講授新課之前用一段“引子”引入新課程內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)舊知識(shí)，另一方面，可以將舊知識(shí)與新知識(shí)之間建立聯(lián)系，便于學(xué)生理解和提高。柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半。”課前導(dǎo)入也是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有做好課前導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。因此，在利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐中，可以借助信息技術(shù)在課前導(dǎo)入情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入情境的方式有很多，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入問題情境或者聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系導(dǎo)入生活情境，也可以創(chuàng)編與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事，等等。這些，都需要教師認(rèn)真做好備課工作，導(dǎo)入合理的情境。

例如在“100 以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，教師可以在多媒體上展示情境：“小明的班級(jí)中原來有男生15 人，女生23 人，那么小明的班級(jí)中原來一共有多少人？新學(xué)期到了，又轉(zhuǎn)來了6 個(gè)男生，轉(zhuǎn)來后男生一共有多少？”要求學(xué)生思考后回答。學(xué)生依據(jù)該情境，思考后很快就能列豎式計(jì)算出15+23=38。由于這部分是舊知識(shí)，教師巡視，總結(jié)學(xué)生這部分存在的問題，指出如列豎式時(shí)應(yīng)該保證相同的數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。再引導(dǎo)學(xué)生解決下一個(gè)問題，有的學(xué)生在前一問的基礎(chǔ)上也想列豎式計(jì)算，但是發(fā)現(xiàn)個(gè)位數(shù)相加超過10 了，會(huì)寫出結(jié)果為111；有的學(xué)生先將15 拆成10+5，再算5+6=11，11+10=21。教師對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生：“有的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，列豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位數(shù)相加超過10 了，怎么辦呢？別著急，接下來我們就一起探究今天的100以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算。學(xué)完后，同學(xué)們就會(huì)解決這個(gè)問題了?！蓖ㄟ^多媒體展示情境，能夠使課前導(dǎo)入變得更具體，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究熱情，又鞏固了舊知識(shí)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也可以通過開展合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是多元化教學(xué)模式的體現(xiàn)，在不同的年級(jí)開展合作學(xué)習(xí)都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1～2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間較短，還沒有形成固有的數(shù)學(xué)思維模式，邏輯思維能力有待提高，但這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生只需掌握基本的數(shù)學(xué)技能，即可為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，許多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，上課時(shí)覺得“老師講的我都會(huì)，不用聽了”，于是會(huì)感到課堂學(xué)習(xí)很無聊，致使聽課效率降低。在練習(xí)時(shí)，越是基礎(chǔ)的題目，學(xué)生就越容易忽略細(xì)節(jié)，導(dǎo)致出錯(cuò)。同時(shí)，小學(xué)生還沒有樹立糾錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)了把答案改過來就不再看了，下次還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，不利于數(shù)學(xué)能力的提高。3～6年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有了提高，但是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)越來越抽象和復(fù)雜，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)越來越“難學(xué)”。從而對(duì)自己沒有信心，課堂表現(xiàn)不積極，對(duì)教師講的內(nèi)容不感興趣，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，既能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中；還能夠通過師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與教師的交流，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決疑難問題，從而樹立信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如《混合運(yùn)算》的教學(xué)，要求學(xué)生掌握沒有括號(hào)的加減乘除的混合運(yùn)算順序和方法。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的連加、連減以及加減混合運(yùn)算方法，但在書寫綜合算式的脫式計(jì)算過程時(shí)比較容易出錯(cuò)。教師可以利用多媒體展示幾組加減乘除混合運(yùn)算的習(xí)題，要求學(xué)生合作規(guī)范地書寫計(jì)算過程。獨(dú)立完成時(shí)，有的學(xué)生容易漏掉某一項(xiàng)，有的學(xué)生會(huì)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。但是借助多媒體展示題目開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相交流意見最終達(dá)成一致意見的過程，就是糾錯(cuò)和提高自己的過程，并借此建立學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，多媒體展示的內(nèi)容比較新穎，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與度。

（三）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性好動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加游戲活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分釋放天性的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)方面的能力。當(dāng)前使用最多的教學(xué)設(shè)備就是多媒體，多媒體可以展示教師制作的幻燈片和其他格式的內(nèi)容，還可用于制作多種教學(xué)輔助文件或表格，比如可以編制“學(xué)案”、制作幻燈片等。正是由于多媒體設(shè)備的便捷性和容量大的特點(diǎn)，使得其在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，可以作為教師備課的重要工具。因此，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以什么樣的方式展現(xiàn)更能提高學(xué)生的參與度，而且還要把握游戲活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)和時(shí)長(zhǎng)，以便發(fā)揮游戲活動(dòng)在課堂教學(xué)中的積極作用。

例如，教師可以利用多媒體展示秒表計(jì)時(shí)器，并準(zhǔn)備一個(gè)球，組織學(xué)生進(jìn)行“傳球游戲”活動(dòng)。游戲的玩法是：開始計(jì)時(shí)時(shí)第一個(gè)學(xué)生向后面的學(xué)生傳球，當(dāng)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓計(jì)時(shí)器停止時(shí)，學(xué)生停止傳球，此時(shí)，球在誰的手中，誰就讀出計(jì)時(shí)器中的秒數(shù)。為了讓學(xué)生體會(huì)1 秒的時(shí)間有多長(zhǎng)，建立1 秒的時(shí)間概念，可以在時(shí)間過了1 秒后暫停計(jì)時(shí)器，再逐漸增加為2秒、3秒等等，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，建立時(shí)間觀念，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。通過多媒體與游戲教學(xué)的融合激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，便于學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）專題訓(xùn)練

小學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣機(jī)械地記憶概念和知識(shí)點(diǎn)，而不重視對(duì)知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)概念難記。此外，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位，一旦題目稍有改動(dòng)或者延伸，他們便會(huì)毫無頭緒，無法通過題目建立知識(shí)之間的聯(lián)系，無法厘清思路。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過專題訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維意識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

例如在講解完“長(zhǎng)方形與正方形”這一單元的內(nèi)容后，教師可利用多媒體組織開展本單元的專題訓(xùn)練。先是進(jìn)行基本概念和公式的訓(xùn)練，題型為選擇題和判斷題，教師對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，自行糾錯(cuò)；然后進(jìn)行基本技能的考查，考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)計(jì)算的掌握情況，要求學(xué)生寫出答案，并將每一道題目考查的知識(shí)點(diǎn)寫在答案下方，教師巡視，對(duì)學(xué)生書寫的過程進(jìn)行引導(dǎo)和指正；最后進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)，逐步獲得提高。利用多媒體進(jìn)行專題訓(xùn)練，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）展示重難點(diǎn)

新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)意識(shí)。其中：基礎(chǔ)知識(shí)中包含基本概念和公式，數(shù)學(xué)中有些概念比較抽象，小學(xué)生學(xué)起來存在一定難度；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生可以獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法；社會(huì)意識(shí)是指學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。因此，為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能、提高數(shù)學(xué)思維能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情，從而促進(jìn)其社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。

例如在“小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，其重難點(diǎn)為掌握一位小數(shù)的加法和減法計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題，明白一位小數(shù)加法和減法的算理。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些生活中應(yīng)用一位小數(shù)加法和減法的實(shí)例，將其稍作改動(dòng)，變成應(yīng)用題，然后利用多媒體展示出來，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而讓其掌握計(jì)算方法，體會(huì)到小數(shù)在生活中的重要作用。

（三）強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多按照教案設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，先進(jìn)行課前導(dǎo)入，然后進(jìn)入新課的講授過程。這部分是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效率的重要階段。教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，雖然也會(huì)通過提問啟發(fā)學(xué)生，但由于課堂時(shí)間有限，做不到對(duì)每個(gè)學(xué)生都提問。另外，課堂的隨堂練習(xí)比較基礎(chǔ)，且題量較少，不能體現(xiàn)出學(xué)生的差異性。因此，大部分學(xué)生在課堂上沒有充分表達(dá)自己想法和練習(xí)的機(jī)會(huì)，課下做題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)比較多。利用信息技術(shù)的便捷性和靈活性可以輔助教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，可在多媒體上展示錯(cuò)題，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，以促進(jìn)其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，對(duì)于習(xí)題“兩條不相交的直線一定是平行線”，有的學(xué)生依據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，認(rèn)為這種說法是正確的，認(rèn)為“平行線不相交，則不相交就一定平行”。其實(shí)學(xué)生出錯(cuò)的原因是忽略了前提條件“同一平面內(nèi)的兩條直線”，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，忽略了前提條件，只注重了最后的結(jié)論，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后在多媒體上對(duì)這道題目進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)的講解，再進(jìn)行幾道類似題目的練習(xí)，從而強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，促使學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以提高教師的教學(xué)效率，促使教學(xué)向多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化作用。在課前導(dǎo)入情境、開展合作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、進(jìn)行專題訓(xùn)練、展示重難點(diǎn)、強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)等方面強(qiáng)化利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。