潘曉燕 胡沙沙

當(dāng)前我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)重視程度不斷提升，并加大了各個(gè)領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境保護(hù)的扶持。在教育教學(xué)中也將環(huán)保理念融入進(jìn)來(lái)，從教育教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是如此。新課改影響下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)積極更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，使學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感提升，并將環(huán)保知識(shí)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中加深對(duì)環(huán)保的理解，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)廢物的利用和創(chuàng)新，潛移默化中影響學(xué)生的思維和意識(shí)，使學(xué)生可以形成環(huán)保理念。但在實(shí)際教學(xué)中，還有部分教師沒(méi)有將環(huán)保理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的觀念需要改變，工作水平需要提升，不斷探索如何更好地將環(huán)保理念融入教學(xué)中，在進(jìn)行美育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育，將保護(hù)環(huán)境的理念深植到學(xué)生的思想中。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

(一)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有很多教具的創(chuàng)新非常具有感染力，而在實(shí)際教學(xué)中所教授的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，有助于提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和向往。在美術(shù)教學(xué)中可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以融入環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然的重要性，并積極地在美術(shù)創(chuàng)作中進(jìn)行環(huán)保方面的實(shí)踐。比如，在很多美術(shù)教材中都涉及“變廢為寶”“廢物利用”等內(nèi)容，這些知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有著非常重要的作用，因此需要教師充分發(fā)揮這方面內(nèi)容的價(jià)值，通過(guò)布置一些創(chuàng)新性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將自己身邊常見(jiàn)的垃圾進(jìn)行收集、歸類(lèi)，將這些廢品變廢為寶進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明確如何更好地保護(hù)環(huán)境。

(二)落實(shí)環(huán)境保護(hù)工作，培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣

當(dāng)前我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度不斷提高，因此在各個(gè)階段的教育中，都應(yīng)不斷融入環(huán)境保護(hù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在融入環(huán)保理念過(guò)程中有非常大的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的非常重要的方式。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)課堂的作用，從身邊的小細(xì)節(jié)入手，鼓勵(lì)學(xué)生不斷觀察生活，重視合作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在美術(shù)課中形成良好的行為習(xí)慣，在完成手工操作之后，將自己制造的垃圾及時(shí)清理。在進(jìn)行復(fù)雜的美術(shù)手工操作時(shí)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，加強(qiáng)交流與合作，從而共同完成任務(wù)，在此期間發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)時(shí)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的參與度較低

當(dāng)前，雖然社會(huì)各界對(duì)環(huán)保越來(lái)越重視，教育工作中也在不斷滲透環(huán)保理念，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響下，很多美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)過(guò)程中，教學(xué)方法不夠合理，因此不能將環(huán)保理念與美術(shù)教學(xué)非常好地融合起來(lái)，教學(xué)過(guò)于單調(diào)、平鋪直敘，影響學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的熱情。在教學(xué)中學(xué)生不能形成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣，對(duì)美術(shù)課堂還容易產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不利的影響，還會(huì)影響學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)工作受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)場(chǎng)地單一

環(huán)保工作不僅體現(xiàn)在某一個(gè)場(chǎng)合中，還應(yīng)在生活的細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)過(guò)程中教師應(yīng)組織學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)踐，從而感受大自然中的美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。但在當(dāng)前教學(xué)制度下很多教師采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有所忽略。在這種情況下開(kāi)展環(huán)境保護(hù)意識(shí)，雖然系統(tǒng)性較強(qiáng)，但是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能真實(shí)地感受到環(huán)保的重要性，長(zhǎng)此以往通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的效果也會(huì)大打折扣。美術(shù)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，有助于塑造并完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效策略

(一)在美術(shù)課堂中滲透環(huán)保知識(shí)

在環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，需要循序漸進(jìn)地滲透，美術(shù)老師要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，將環(huán)保知識(shí)向?qū)W生滲透。在此期間要將環(huán)保知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，在課堂中穿插一些動(dòng)畫(huà)、圖片，通過(guò)故事性的場(chǎng)景提高課堂的趣味性，幫助學(xué)生形成環(huán)保理念，懂得人與自然需要和諧相處的道理。在美術(shù)課堂中應(yīng)不斷挖掘教材中的本土文化，整合豐富的教學(xué)資源，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將環(huán)保意識(shí)向?qū)W生滲透。比如在《旅游節(jié)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)收集家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的任務(wù)。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過(guò)小組之間的分工協(xié)作，將家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)資料進(jìn)行收集、分析。在課堂中，學(xué)生將自己收集到的旅游景點(diǎn)保護(hù)區(qū)進(jìn)行分享，之后教師再對(duì)這些旅游景點(diǎn)的情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些著名的景點(diǎn)都是環(huán)保保護(hù)做得好的，因此要倡導(dǎo)大家共同保護(hù)環(huán)境。接著教師提出問(wèn)題：“這些旅游景點(diǎn)的環(huán)境狀況如何？如何通過(guò)宣傳更好地保護(hù)環(huán)境呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生共同制作一個(gè)以環(huán)境保護(hù)為主題的宣傳片，從而使學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面可以付諸行動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(二)利用課堂討論樹(shù)立良好的環(huán)保價(jià)值觀

保護(hù)環(huán)境也是人類(lèi)對(duì)自己的生存環(huán)境負(fù)責(zé)，尊重自然，保護(hù)環(huán)境，也是保護(hù)人類(lèi)自己。因此應(yīng)盡早培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生可以關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，討論環(huán)境問(wèn)題，并針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀與發(fā)展提出自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀。美術(shù)教材中蘊(yùn)含豐富的環(huán)保內(nèi)容，教師不僅要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，還應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由討論、表現(xiàn)的舞臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)討論可以更好地找到解決環(huán)境問(wèn)題的辦法。通過(guò)這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，還可以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《“五谷”作畫(huà)》這節(jié)內(nèi)容過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們都知道哪些浪費(fèi)、不環(huán)保的作畫(huà)行為？”學(xué)生開(kāi)始圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論。有的學(xué)生說(shuō)：“一些人喜歡在墻上作畫(huà)，這樣油墨會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞?！苯處熃又釂?wèn)：“如何繪畫(huà)才不會(huì)污染環(huán)境？”在學(xué)生的討論中，引出了綠色環(huán)保、無(wú)毒、無(wú)污染的五谷作畫(huà)主題。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些五谷作畫(huà)的作品，使學(xué)生交流感受，從而打開(kāi)思路，掌握五谷作畫(huà)的技巧。教師為學(xué)生布置以環(huán)保為主題的五谷作畫(huà)任務(wù)，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成五谷作畫(huà)作品。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生收集利用身邊的“廢材”

在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)?？梢詫⑸钪械膹U品進(jìn)行收集，再通過(guò)加工、創(chuàng)作，達(dá)到變廢為寶的目的，不僅有效地提升了這些廢品的價(jià)值，還有助于學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)課堂中教師應(yīng)將變廢為寶的理念融入課堂中，幫助學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的包裝盒、易拉罐、廢舊報(bào)紙以及玩具等。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中可以以這些廢舊材料為基礎(chǔ)創(chuàng)作精美的美術(shù)作品，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，使得學(xué)生可以積極地投入到創(chuàng)作、創(chuàng)新過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、廢舊物品循環(huán)利用意識(shí)，懂得環(huán)保的重要性，通過(guò)自己的行動(dòng)美化自己的生活環(huán)境。比如在進(jìn)行《紙盒變家具》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師要求學(xué)生提前收集一些廢舊紙盒，用于課堂中的創(chuàng)作。在課堂中教給學(xué)生如何將這些廢舊紙盒變成沙發(fā)、柜子等家具，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作熱情。不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，通過(guò)自己的研究，形成獨(dú)創(chuàng)的家具制作方法，記錄并說(shuō)明家具制作的方法和步驟。在學(xué)生掌握了制作方法后，教師將學(xué)生8人分為一組，使學(xué)生將收集到的廢舊物品共享使用，共同完成家具的制作，在此期間可以進(jìn)行創(chuàng)意的討論，明確分工。在家具制作完成后進(jìn)行分享，每個(gè)小組選擇一名代表分享自己小組的成果，并進(jìn)行說(shuō)明。大家共同選擇制作最為精美，創(chuàng)意最好的家具制作小組，為小組頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)變廢為寶的方式，使學(xué)生明白在環(huán)境保護(hù)中廢物利用的理念，從而形成良好的環(huán)保意識(shí)。

(四)通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作提升環(huán)保素養(yǎng)

環(huán)保需要每個(gè)人的堅(jiān)持，需要從小事做起。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保理念不斷滲透。首先，繪畫(huà)教學(xué)中可以以環(huán)保為主題，對(duì)環(huán)境保護(hù)進(jìn)行宣傳。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察大自然，對(duì)身邊的花草、蟲(chóng)鳥(niǎo)、樹(shù)木等進(jìn)行觀察，了解大自然，親近大自然，并通過(guò)自己的畫(huà)筆展現(xiàn)大自然，感受人與自然和諧相處的重要性，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。再次，繪畫(huà)課堂中可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生清洗顏料、繪畫(huà)用品造成水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象進(jìn)行教育，使得他們可以了解到水對(duì)人類(lèi)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水。例如在進(jìn)行《春天的色彩》課堂教學(xué)中，教師先利用多媒體向?qū)W生展示和朗誦古詩(shī)《春曉》，然后播放關(guān)于春天的圖片，讓學(xué)生感受春天的美麗和色彩。接著教師可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生可以分析畫(huà)中的色彩搭配效果，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作一幅關(guān)于春天的繪畫(huà)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，合理運(yùn)用色彩，在繪畫(huà)作品中可以用綠色來(lái)表現(xiàn)小草、樹(shù)枝上的嫩芽等，用粉色來(lái)表現(xiàn)桃花，用黃色來(lái)表現(xiàn)油菜花等，使學(xué)生可以通過(guò)自己的創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)春天，還可以認(rèn)識(shí)豐富多彩的春天需要保護(hù)好環(huán)境，不對(duì)自然造成破壞，否則春天也將失去原有的色彩。

(五)情境教學(xué)讓學(xué)生感受環(huán)保的重要性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要想讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，都參與到環(huán)境保護(hù)中，需要讓學(xué)生身臨其境地感受到環(huán)保的重要性。因此在環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)法，通過(guò)形象、生動(dòng)的情境，提高學(xué)生的代入感，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和美德，從而使學(xué)生可以自覺(jué)投入到環(huán)境保護(hù)中。美術(shù)教材中有很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的素材，教師可以通過(guò)低碳教育素材，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的情境。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，通過(guò)情境設(shè)計(jì)可以營(yíng)造出小學(xué)生喜歡的場(chǎng)景，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。比如在《我喜歡的鳥(niǎo)》這節(jié)課教學(xué)中，教師先通過(guò)PPT展示各種鳥(niǎo)類(lèi)的美感，包括攝影作品、剪紙、木雕、中國(guó)畫(huà)等藝術(shù)形式，使學(xué)生可以體會(huì)到各種鳥(niǎo)類(lèi)的美。學(xué)生在欣賞完鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài)、外形和顏色的美感之后，可以利用橡皮泥制作生動(dòng)的鳥(niǎo)，也可以通過(guò)折紙、剪紙等方式來(lái)創(chuàng)作鳥(niǎo)類(lèi)形象，并將鳥(niǎo)類(lèi)作品與故事聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)出群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)景，激發(fā)創(chuàng)作熱情，并受到啟發(fā)。接著教師可以提出問(wèn)題：“如果人類(lèi)破壞大自然，捕捉各種珍稀鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)無(wú)處藏身，還會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景嗎？”在老師問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，并從自身出發(fā)，為鳥(niǎo)兒營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

(六)通過(guò)環(huán)保探索活動(dòng)提升家園責(zé)任感

環(huán)境作為人類(lèi)生存與發(fā)展的重要保障，需要每個(gè)人共同保護(hù)。因此需要提升學(xué)生的環(huán)保主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐探索活動(dòng)，使得環(huán)保教育可以滲透到美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐探索過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生精心地準(zhǔn)備材料，尤其是利用一些廢舊物品作為材料，使其可以得到二次循環(huán)利用。在活動(dòng)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，讓他們?cè)趧?chuàng)作美術(shù)作品過(guò)程中感受環(huán)保的重要性，利用一些廢舊布?jí)K、紙、繩子等作為材料，實(shí)現(xiàn)廢物的再利用和再創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師可以以一些環(huán)保主題紀(jì)念日為契機(jī)，如植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日、世界水日等，開(kāi)展一些相應(yīng)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主體的繪畫(huà)作品、藝術(shù)創(chuàng)作作品，在這些實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任，需要大家的共同努力，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，關(guān)注自己身邊存在的污染現(xiàn)象，討論這些污染現(xiàn)象對(duì)環(huán)境造成的危害。比如在進(jìn)行中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，以《回家的路》這節(jié)課為例，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的創(chuàng)作活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)回家路上的不環(huán)保的行為進(jìn)行收集，包括噪聲污染、大氣污染、水污染等。之后，教師將這些素材進(jìn)行整理，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分享交流。教師將這些生活中常見(jiàn)的、回家路上遇見(jiàn)的不環(huán)保的事件利用多媒體展現(xiàn)，讓學(xué)生有直觀的感受，從而感受到環(huán)保的重要性和迫切性。教師再將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)歌唱比賽的方式，演唱環(huán)保歌曲、表演環(huán)保節(jié)目，使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)可以付諸實(shí)踐，加深學(xué)生的體驗(yàn)感。比如在環(huán)保小能手競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生以環(huán)保為主題創(chuàng)作一幅作品，學(xué)生可以進(jìn)行廢物利用，也可以創(chuàng)作環(huán)保主題宣傳畫(huà)，通過(guò)比賽競(jìng)技選擇出最符合主題、最有創(chuàng)意的作品，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

(七)通過(guò)培訓(xùn)提升美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平

在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡因素，在實(shí)際融入環(huán)保理念過(guò)程中需要充分發(fā)揮美術(shù)教師的作用，只有不斷提升美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力，更新美術(shù)教師的教學(xué)理念，才能更好地將環(huán)保理念融入美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，加深美術(shù)教師對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，使其能學(xué)習(xí)到更多環(huán)保知識(shí)與美術(shù)相結(jié)合的方法。在日常教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。美術(shù)教師還可以積極參與到環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，將最新的環(huán)保理念融入教學(xué)中。另外，教師應(yīng)提升美術(shù)教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握、對(duì)環(huán)保的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師還應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，更好地幫助學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將環(huán)保理念融入美術(shù)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)更新教學(xué)策略，合理開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，并積極帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參加實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)、美術(shù)創(chuàng)作，感受大自然的美，從而加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。