喬文雯

黨的二十大報告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。”育人模式變革主要解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點。2021 年3 月公布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標(biāo)綱要》中強調(diào)育人機制構(gòu)建是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容。2022 年3 月下發(fā)的《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）的通知》提出：“要大力推進教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實提高育人質(zhì)量?！睘榱擞行嵤┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，我們需要探索高質(zhì)量的育人模式。

江蘇省徐州市泉山區(qū)（以下簡稱“我區(qū)”）位于徐州市主城區(qū)，是全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)，持續(xù)十年的“學(xué)講行動”和30 個省、市內(nèi)涵建設(shè)項目研究成果為區(qū)域育人模式的變革奠定了良好基礎(chǔ)。2021 年5 月，我區(qū)聚焦育人模式轉(zhuǎn)型，以“指向素養(yǎng)提升的區(qū)域教學(xué)變革”為題申報省內(nèi)涵建設(shè)項目并成功立項。在項目的引領(lǐng)下，我區(qū)聚焦育人模式變革過程中存在的問題，協(xié)同多元主體聯(lián)合發(fā)力，經(jīng)過一年多的實踐，進一步明晰了“素養(yǎng)為本，學(xué)為中心”的育人理念，初步建構(gòu)了“雙核雙翼”區(qū)域育人新模式，形成了一些可借鑒、可推廣的經(jīng)驗。

一、理念引領(lǐng)：明晰“素養(yǎng)為本”的育人方向，明確改革行動方向

育人理念的變革是育人方式創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)教育理念過分強調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。我區(qū)堅持“素養(yǎng)為本，學(xué)為中心”的育人理念：以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為中心。通過塑造必備品格、發(fā)展關(guān)鍵能力，促進學(xué)生主動參與、自主發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生生命個體的全方位提升。這既是對國家育人要求的回應(yīng)，也是區(qū)域育人模式變革的行動方向。

我區(qū)通過專家引領(lǐng)、典型示范、任務(wù)驅(qū)動，促進教師達成理念認(rèn)同。專家團隊提供學(xué)術(shù)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，為區(qū)域改革把握方向。目前，我區(qū)已邀請十余位專家蒞臨指導(dǎo)，共舉辦專題研討會二十余次。全區(qū)名特優(yōu)教師先行示范，借助“泉山微講壇”主動發(fā)聲，輻射全區(qū)。各校舉辦專題研討和主題分享，教師由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒碚?。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和面向全員的討論交流，為項目的順利推進奠定基礎(chǔ)。

二、行動回應(yīng)：建構(gòu)“雙核雙翼”的育人模式，全面推進改革實踐

原有的育人模式存在學(xué)習(xí)方式單一機械、學(xué)習(xí)資源細碎零散、學(xué)習(xí)空間割裂封閉等問題。我區(qū)在“素養(yǎng)為本，學(xué)為中心”理念引領(lǐng)下，遵循“頂層規(guī)劃、區(qū)域統(tǒng)籌、校本自主、分層實踐、聯(lián)動協(xié)同”的原則，引導(dǎo)學(xué)校立足自身實際，以教學(xué)方式變革和課程資源優(yōu)化為“雙核”，提高區(qū)域整體育人效能；以育人環(huán)境優(yōu)化建設(shè)、育人主體能力提升為“雙翼”，助力區(qū)域育人模式轉(zhuǎn)型。

1.打造素養(yǎng)為本的區(qū)域課堂新生態(tài)，發(fā)揮學(xué)科育人效能

育人的主陣地在課堂。我區(qū)通過變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，改變“重知識、輕素養(yǎng)”的課堂教學(xué)生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得有利于終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。

我區(qū)采用“范型建構(gòu)—變式探索—樣本物化”的基本思路打造課堂新生態(tài)。各學(xué)科教師在專家的引領(lǐng)下重新審視學(xué)科育人價值，基于學(xué)科素養(yǎng)再構(gòu)學(xué)科建設(shè)思路，初步提煉了學(xué)科教學(xué)主張，建立了各學(xué)科教學(xué)范型，研制了教案設(shè)計模板和課堂評價量表。各校立足學(xué)校原有課改基礎(chǔ)，積極探索具有學(xué)校特色的教學(xué)變式，最終形成具有泉山特色又包含不同學(xué)校特質(zhì)的立體化樣本。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心2021 年度實驗區(qū)聯(lián)席工作會議在我區(qū)舉辦，與會專家對于我區(qū)的課改成果和現(xiàn)場課例給予了一致認(rèn)可和高度評價。

2.構(gòu)建聯(lián)通互補的區(qū)域課程新形態(tài)，提升課程育人效能

課程是育人的載體。我區(qū)通過構(gòu)建區(qū)域聯(lián)通、校際互補的課程建設(shè)和實施形態(tài)，解決學(xué)習(xí)資源零散、校際課程建設(shè)水平不均衡等問題，為學(xué)生提供豐富多樣、自主選擇的課程資源。

我區(qū)共有6 個省級課程基地項目，初步形成一定數(shù)量的品牌課程。通過成立課程管理專班，制定《泉山區(qū)中小學(xué)優(yōu)化課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，在專家指導(dǎo)下以“分、補、合、聯(lián)”等方式做好過程管理。舉辦區(qū)域課程設(shè)計大賽，催生相對成熟穩(wěn)定的精品課程。同時，我區(qū)采用三種方式實現(xiàn)資源的融合共享：一是依托智能云平臺構(gòu)建線上共享“課程群”，通過電子選課單支持各校自主選課和在線點播，實現(xiàn)技術(shù)支持下的在線課堂共享模式；二是打造區(qū)域?qū)W科體驗中心，采用APP 線上預(yù)約、學(xué)校定時集中開放、學(xué)生走班走校的形式輻射全區(qū)；三是制定《泉山區(qū)校外研學(xué)實踐基地共建協(xié)議》，圍繞自然、人文、歷史等六大領(lǐng)域，建設(shè)15 個主題性研學(xué)實踐基地，開展“泉山研學(xué)日”系列主題活動，建立校館長效合作機制。共享課程建設(shè)取得了一系列成果，其中徐州市少華街小學(xué)的課后服務(wù)課程案例入選江蘇省首批16 個“雙減”工作典型案例。

教學(xué)方式變革和課程資源優(yōu)化是育人模式改革的核心要素。在推進區(qū)域育人模式轉(zhuǎn)變的過程中，還需提升環(huán)境育人效能和主體育人效能，持續(xù)強化“兩翼”的助推作用。

3.建設(shè)融合多維的教學(xué)服務(wù)新平臺，發(fā)揮環(huán)境育人效能

環(huán)境是育人的場域。我區(qū)通過實體空間和虛擬平臺的建設(shè)，突破傳統(tǒng)課堂空間的局限，創(chuàng)設(shè)無邊界學(xué)習(xí)空間。教室內(nèi)采用靈活可移動的課桌椅，方便不同教學(xué)活動之間的轉(zhuǎn)換，幫助師生更好地完成教與學(xué)的活動。同時，改建擴建原有智慧教室，以服務(wù)教學(xué)為核心，提供教室智能管控、課堂互動教學(xué)、教學(xué)過程督導(dǎo)評價、數(shù)據(jù)分析與可視化功能，采用“線上+線下”學(xué)習(xí)空間的設(shè)計理念，將教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)數(shù)據(jù)融為一體，構(gòu)建共享、交互、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。各校在《校園環(huán)境建設(shè)行動指南》的引領(lǐng)下，結(jié)合已有基礎(chǔ)和學(xué)校特色，打造個性化育人空間。目前我區(qū)已建成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗中心、科技創(chuàng)新教育中心、愛國主義教育基地、勞動教育實踐基地和“健體涵志”綜合育人中心。

4.探索智能精準(zhǔn)的教師研修新樣態(tài)，提升教師育人能力

教師是育人的關(guān)鍵力量。我區(qū)積極利用信息技術(shù)改變區(qū)域教師研修模式，初步構(gòu)建了“以需求為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以大數(shù)據(jù)為支撐”的區(qū)域智能研修新模式，破解了活動組織難、專業(yè)引領(lǐng)難、科學(xué)評價難三個問題，促進教研轉(zhuǎn)型，提升教師素養(yǎng)。線上線下相結(jié)合的同儕研修模式實現(xiàn)了大規(guī)模的校際聯(lián)動和教師協(xié)同?；跀?shù)據(jù)分析的課例研修模式促成“實證+經(jīng)驗”的精準(zhǔn)研修。目前，我區(qū)已兩次作為全國智能研修平臺試點推進大會的分會場，呈現(xiàn)6 個專題匯報和8 個案例展示，獲得與會專家的一致好評；已有24 個案例入選智能研修平臺應(yīng)用試點工作創(chuàng)新案例、典型案例和入圍案例。

5.聯(lián)動社會、學(xué)校、家庭三方主體，形成聚合效能

我區(qū)通過家校合作、校館合作，取得家長和社會的支持，有效推動育人方式變革。各校針對家長在教育方面的問題，對家長學(xué)校課程進行創(chuàng)新性編排。學(xué)校和市內(nèi)各場館聯(lián)合開發(fā)區(qū)域共享課程，為家長提供豐富的資源，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)和實踐的空間。徐州市星光教育集團精心設(shè)計的家長課程貼近生活，不僅極大地激發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣，更助力家長運用所學(xué)解決實際問題。徐州市求是教育集團和徐州市植物園聯(lián)合打造“本草匯課程”，充分利用學(xué)校周邊場館資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐的場域，有力促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、效能評價：豐富素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式，研判跟蹤改革實效

育人模式是否有效需要接受實踐的檢驗。為了研判新模式的有效性，保障改革行動的持續(xù)推進，我區(qū)對原有的教育評價方式進行了全面優(yōu)化。

1.探索“五育融合”的學(xué)生評價方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展是評估新育人模式效能的核心要素。我區(qū)嚴(yán)格落實“考試管理”相關(guān)要求，減少考試次數(shù)，改變測驗形式。一、二年級開展素質(zhì)能力測評，三至六年級按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)進度確定考試內(nèi)容，命題堅持“五育并舉”，并體現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”，不出偏題、怪題和超進度試題，減少機械記憶性試題占比，增加開放性試題，將愛國主義教育、體育、美育、勞動教育等內(nèi)容有機滲透到各學(xué)科試題的情景創(chuàng)設(shè)中，增強情景創(chuàng)設(shè)的真實性、典型性和適切性。素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式促進了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)建“教師成長檔案”，跟蹤教師專業(yè)成長

我區(qū)破“五唯”立新標(biāo)，依托平臺大數(shù)據(jù)，為教師創(chuàng)建成長檔案，跟蹤教師專業(yè)發(fā)展情況。如自主研發(fā)巡課平臺和區(qū)域智慧云平臺，監(jiān)督教學(xué)常規(guī)，記錄各項榮譽；依托中央電教館智能研修平臺，采集課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)，生成教師教學(xué)行為報告（教師周期自畫像）。三大平臺收集的數(shù)據(jù)相互結(jié)合、相互支撐，形成教師專業(yè)成長檔案，實現(xiàn)對教師全方位、多維度的評估。成長檔案促進教師進行深度反思，不斷提升綜合素養(yǎng)。評價方式的轉(zhuǎn)變帶來區(qū)域教師素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。2022年，我區(qū)32位教師的省級課題成功立項，13 位教師榮獲省、市“教科研先進個人”稱號。目前，我區(qū)已有正高職稱教師4 人，副高職稱教師118 人，江蘇省特級教師9 人，江蘇教育年度人物2 人，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象2 人，江蘇省名師/網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人3人，江蘇省卓越校長培養(yǎng)對象1 人，名優(yōu)及骨干教師比例大幅提升。

3.完善“學(xué)校督導(dǎo)考核方案”，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

《泉山區(qū)教育督導(dǎo)考核方案》是我區(qū)教育局對學(xué)校進行年度考核的主要依據(jù)。為了推進區(qū)域育人模式變革，區(qū)教育局通過增添評估維度、修改評估指標(biāo)、提升得分權(quán)重等方式，對原有考核方案進行整體優(yōu)化，凸顯課程資源建設(shè)和教學(xué)方式變革的核心地位，強化育人環(huán)境建設(shè)和育人能力提升的支撐作用。新方案的實施催生了一批改革示范校，為區(qū)域育人模式變革提供了樣板。2021 年，徐州市求是小學(xué)等三所學(xué)校榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎。徐州市少華街小學(xué)的省課程基地項目順利結(jié)項，獲評優(yōu)秀。2022 年，徐州市第三十四中學(xué)附屬小學(xué)和徐州市星光小學(xué)的前瞻性教學(xué)改革項目順利結(jié)項，研究成果在全區(qū)范圍內(nèi)推廣。

四、機制保障：創(chuàng)新全面協(xié)同的推進舉措，持續(xù)助力改革實施

機制建設(shè)是深入推進區(qū)域育人模式變革的重要保障。我區(qū)通過搭建“三層三環(huán)”組織架構(gòu)，創(chuàng)新四個整體推進舉措，為育人方式研創(chuàng)提供有力保障?！叭龑尤h(huán)”的組織架構(gòu)職能明確，分工科學(xué)：教育行政層（區(qū)教育局）完善全區(qū)教師績效考核學(xué)校督導(dǎo)評估細則，專項撥款，表彰先進，宣傳選樹典型；專業(yè)研究層（區(qū)教師發(fā)展中心）引領(lǐng)理念提升，建構(gòu)實踐范型，提供操作指南，輔助成果物化；學(xué)校實踐層（學(xué)校、教師）進行實踐創(chuàng)生，積累豐富樣本，形成多元樣態(tài)。在實踐過程中，我區(qū)采用四個新舉措整體推進三個層級的工作：典型示范與底線達標(biāo)相結(jié)合，助力區(qū)域教育主張在學(xué)校實踐中落地；團隊優(yōu)化與減負提效相結(jié)合，全面激活教師內(nèi)驅(qū)力；學(xué)校聯(lián)動與項目攻關(guān)相結(jié)合，突破課改瓶頸問題；活動支持與組織建設(shè)相結(jié)合，長期推進改革實踐。

未來已來，唯變不變。泉山教育的新一輪發(fā)展將繼續(xù)堅持“素養(yǎng)為本，學(xué)為中心”理念，把整體推進育人模式變革作為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，全力打造“優(yōu)教泉山”品牌，為區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展提供泉山經(jīng)驗。