◇彭 露（江蘇：泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)有一定的復(fù)雜性和抽象性，所以對(duì)于思維能力有待提升的小學(xué)生來說，存在著一定的學(xué)習(xí)難度。在教育信息化不斷發(fā)展的今天，部分教師雖然開展了信息化教學(xué)，卻并未取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，彰顯信息化教學(xué)內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的作用

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)效果，教師要通過對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，優(yōu)化教學(xué)方式，擴(kuò)充教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展其思維能力，提高其核心素養(yǎng)。

（一）提升學(xué)生的理解水平

數(shù)學(xué)有一定的抽象性，因此部分學(xué)生難以理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，長此以往會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，而利用信息化技術(shù)展開教學(xué)，能夠借由生動(dòng)形象的方式提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要載體，但是完全依靠教材進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)造成教學(xué)局限。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促使其完成知識(shí)內(nèi)化。

（三）促進(jìn)有效交流

在全新的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到了更多的重視。因此，教師要借由信息化教學(xué)，增加師生之間的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供平等溝通的平臺(tái)，拉近師生之間的距離，并發(fā)揮家庭資源的作用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)溝通與家長一道形成教育合力，實(shí)現(xiàn)雙重教育。

二、信息化時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）使用移動(dòng)終端

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往以自身為主體，用口頭講述和黑板板書為主要教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)合理利用移動(dòng)終端，借由現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富教學(xué)形式，準(zhǔn)確把握學(xué)情，加快教學(xué)節(jié)奏。

希沃白板是一款全新的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，它能夠滿足新時(shí)代下的教學(xué)需求。和傳統(tǒng)的電子白板相比，希沃白板既有黑板板書的功能，同時(shí)也兼具PPT的展示功能，其最大的優(yōu)勢(shì)在于有極強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示。

比如在教學(xué)連加連減時(shí)，教師可以將希沃白板移動(dòng)終端應(yīng)用于課堂教學(xué)里，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)里借由對(duì)舊知識(shí)的遮蓋，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以利用其中的遮蓋功能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的加減法，提問學(xué)生：4+1+？6-2=？，等等，待學(xué)生回答出答案之后，教師再呈現(xiàn)出5+2+1=？、7-3-2=？，用遮蓋功能遮住答案，再借由觸摸功能結(jié)合橡皮擦功能，擦掉遮蓋的答案，借助橡皮擦引入新的知識(shí)，自然而然地進(jìn)入到教學(xué)過程中。教學(xué)完成之后，教師可以布置相應(yīng)的練習(xí)題，如8-1+2=？、7+2-5=？等等，讓學(xué)生做好之后利用希沃白板中的拍照功能，將自己的學(xué)習(xí)成果拍照上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以增加課堂的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)效果，就必須合理地調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，由點(diǎn)到面、從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高其邏輯思維水平。

比如在教學(xué)體積與體積單位這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，隨后采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討“邊長為一平方米的正方形可以站幾個(gè)人”這一題目。在小組探討的過程中，教師要加強(qiáng)巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可以利用多媒體技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題開展細(xì)化講解，通過生動(dòng)形象的展示方式，讓學(xué)生能夠直觀地看到正方形當(dāng)中可以容納的人數(shù)。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師還可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的測(cè)量工具，讓學(xué)生自行畫出一平方米的面積。當(dāng)學(xué)生完成之后，教師可以讓學(xué)生站在其所畫的面積之內(nèi)，觀察可以容納的人數(shù)。將多媒體展示和實(shí)踐活動(dòng)整合起來，能夠凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，給予學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，提高其思維能力，深入理解體積計(jì)算方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以結(jié)合投屏，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐活動(dòng)連接起來，通過內(nèi)容上的同步，提高學(xué)生的理解能力，讓其快速地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變課堂模式

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

教學(xué)的最終目的是要通過教做到不教。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到忽視，學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高。而要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就必須讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)里，提升其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，借由師生以及生生之間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)有一定的復(fù)雜性和綜合性，同一道題目會(huì)有諸多不同的解法。所以，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀詳細(xì)地講解解題的步驟，以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓其學(xué)會(huì)站在不同的角度分析問題、解決問題。同時(shí)，可借由教學(xué)平臺(tái)的使用，綜合分析學(xué)情，以明確教學(xué)的內(nèi)容，把控教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生正處于身心快速成長的關(guān)鍵時(shí)期，借由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高其邏輯思維能力，培養(yǎng)其良好的解決問題水平。因此，信息化教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的圖像展示下，加深理解深度。

比如在教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，其中的空間圖形要求學(xué)生具備一定的空間想象力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵。因此，教師可以借由CAI課件的制作，將教學(xué)的重難點(diǎn)用動(dòng)態(tài)圖像的方式展示，讓學(xué)生能夠直觀地看到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等等，從而提高理解水平，配合圖像展示，引導(dǎo)學(xué)生掌握其變化規(guī)律，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。借由課件的使用，可擴(kuò)充教學(xué)容量，打破教學(xué)局限，為學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在全新的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要樹立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，借由信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，從而將學(xué)生帶入其中，給予其真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高其學(xué)習(xí)熱情。

比如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，向?qū)W生展示生活當(dāng)中的對(duì)稱圖形，以為課堂注入更多的生活氣息，并且利用其中的數(shù)字繪圖動(dòng)態(tài)展示功能，呈現(xiàn)動(dòng)畫般的對(duì)稱圖形。利用這種圖文并茂的方法，讓學(xué)生能夠在視覺刺激下加深記憶，在美妙的圖形展示中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)，借由視頻圖片音頻的播放、實(shí)物的投影等等，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。利用人機(jī)交互的模式，可以讓學(xué)生自己上臺(tái)，讓其自行創(chuàng)作對(duì)稱圖形，并用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將原本抽象的思維過程變得可視化，從而展現(xiàn)教學(xué)的過程，厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

在信息化教學(xué)的背景下，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如在教學(xué)圖形的平移時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)做到化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，借由幾何畫板或者交互式電子白板，用深入淺出的講解方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于其中比較復(fù)雜的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等概念，教師可以利用信息技術(shù)的直觀展現(xiàn)方法，提高學(xué)生的空間感知能力，加深其理解層次，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，想象出不同圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等等。數(shù)學(xué)教師要通過仔細(xì)地繪制和測(cè)量，展現(xiàn)圖形的標(biāo)準(zhǔn)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，利用實(shí)踐為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，幫助其更好地理解圖形知識(shí)。教師還可以利用希沃白板，發(fā)散學(xué)生的思維，打破其想象上的桎梏，把整個(gè)變化的過程呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)總結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更為客觀理性地看待自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使其更好地成長與發(fā)展。教師可以豐富評(píng)價(jià)的主體，借由學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三種方式發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，提高教學(xué)的效果。

（一）學(xué)生自評(píng)

教師可以讓學(xué)生借由對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)和評(píng)價(jià)提高其反思能力。信息技術(shù)為學(xué)生搭建了一個(gè)虛擬的和更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，因此學(xué)生能夠自由自在地說出自己的想法。

比如，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化屬于教學(xué)重點(diǎn)，因此教師可以利用線上調(diào)查的方式，詢問學(xué)生在這一節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容，配合練習(xí)題，把20%，3%，300%等等化為小數(shù)，打破時(shí)空限制，讓所有的學(xué)生在反饋中進(jìn)行反思，檢查自己的知識(shí)掌握情況，做到心中有數(shù)。這一全新的方式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，完成查漏補(bǔ)缺工作，同時(shí)也能讓教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋，從而有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（二）生生互評(píng)

學(xué)生可以通過對(duì)彼此的評(píng)價(jià)展現(xiàn)其在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生通過相互評(píng)價(jià)走出自身的局限，同時(shí)也更為全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將自己的知識(shí)體系與他人的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行對(duì)比，從而獲得長足發(fā)展。

比如在教學(xué)完雞兔同籠之后，由于雞兔同籠這一知識(shí)點(diǎn)比較難學(xué)，因此教師可以利用微信、QQ等即時(shí)聊天工具，建立專門的學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都可以在課下分享和學(xué)習(xí)有關(guān)于雞兔同籠的材料，在群里發(fā)表自己關(guān)于雞兔同籠的看法、學(xué)習(xí)心得等等。學(xué)生可以通過語音輸入、文字輸入等方法，及時(shí)快速地進(jìn)行溝通，在群內(nèi)尋求問題的解決方法。教師還可以利用貼吧、論壇等等方式，設(shè)置不同的主題模塊，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中相互交流，在信息技術(shù)的支持下，交流的范圍不只于班級(jí)，還可以和其他班級(jí)、學(xué)校甚至其他國家的學(xué)生之間進(jìn)行交流。

（三）師生評(píng)價(jià)

教師通過對(duì)學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，反思問題產(chǎn)生的原因，找到解決問題的方式。

比如在教學(xué)完小數(shù)乘法之后，教師可以先通過簡(jiǎn)單的問答，如小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的算理，了解學(xué)生目前對(duì)知識(shí)的掌握情況，在整個(gè)單元教學(xué)完成之后，配合相應(yīng)的測(cè)試題，完成總結(jié)性的評(píng)價(jià)；根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以調(diào)整教學(xué)重心，仔細(xì)地針對(duì)問題進(jìn)行教授。在每一次測(cè)驗(yàn)之后，教師要讓學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集，不僅要寫出正確的答案，還要分析具體的出錯(cuò)原因，以避免同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)反思的作用。教師要利用信息技術(shù)記錄下學(xué)生的階段性表現(xiàn)，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在每一次階段性測(cè)試之后，教師可以利用信息技術(shù)制作學(xué)情變化分析圖，將其發(fā)送給學(xué)生，在具體的圖例中，學(xué)生能夠詳細(xì)具體地看到自己在哪一方面學(xué)得比較扎實(shí)，而哪一方面則需要繼續(xù)加強(qiáng)。

綜上所述，科技的發(fā)展讓信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合越來越密切，信息化教育促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。教師要通過對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其自主探究能力，讓學(xué)生能夠更快速地掌握所學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。