◇林艷玉（甘肅：和政縣松鳴鎮(zhèn)中心小學(xué)）

社會(huì)在進(jìn)步，教育也在不停進(jìn)步，尤其是科技的大力發(fā)展，無(wú)形中深刻地影響了教育環(huán)境、教育模式和教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大都通過(guò)靜態(tài)的方式獲取信息，而科技手段的介入則能夠起到讓學(xué)生直觀獲取信息、完成個(gè)性探索的作用，具有很大的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源等的要求都較高，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境無(wú)法提供的，但是借助信息技術(shù)，則能夠起到營(yíng)造沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、充實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過(guò)板書(shū)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。但是在黑板上書(shū)寫內(nèi)容不僅耗時(shí)，而且傳遞的信息極為有限，導(dǎo)致教師往往只能呈現(xiàn)部分內(nèi)容，文字的單一表述形式也是有局限性的，傳遞的信息是具有遮蔽性的，這在某種程度上都降低了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的介入則促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生較大的改變，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w課件為主導(dǎo)的信息化教學(xué)模式，教師也可以隨時(shí)使用各類信息工具查閱與教學(xué)相關(guān)的資源支持教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還能夠呈現(xiàn)更加生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再僅能接受單一的文字信息，而是能夠同時(shí)獲取集視頻、圖像、聲音等形式于一體的動(dòng)態(tài)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的涌入，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源更加多元化，學(xué)生不僅可以在課堂上快速觀看到高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，還能夠觀看到來(lái)自國(guó)外的內(nèi)容。但是由于教師自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)不高，也缺乏信息化教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)未能得到突出。部分地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)也是不穩(wěn)定的，過(guò)度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上可以大量瀏覽信息，卻幾乎沒(méi)有心思沒(méi)有機(jī)會(huì)思考相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂的實(shí)際教學(xué)效率較為低下。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用價(jià)值

首先，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)功能，能夠進(jìn)行教學(xué)資料的海量存儲(chǔ)。這讓教師可以隨時(shí)隨地查閱相關(guān)教學(xué)課件和所需資料，為日常教學(xué)工作提供了便利。比如教師在課堂上可以隨時(shí)為學(xué)生抽取以往的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，減輕學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)孤立分裂的情況，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中能夠起到提升教學(xué)效率的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂在演示環(huán)節(jié)存在困難，但是信息技術(shù)環(huán)境下，采用最簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)就能夠?qū)D片和視頻生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以突破時(shí)空限制，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在課堂隨時(shí)都能夠獲取最新的學(xué)習(xí)信息，保證了課堂能夠與時(shí)俱進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)課堂模式下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只能被動(dòng)地由教師引導(dǎo)，但是如果教師善于挖掘信息化口語(yǔ)社交平臺(tái)，就能夠讓學(xué)生在線上和其他國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有更為直接的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，掌握更多獲取英語(yǔ)文化的途徑，接觸到更加原汁原味的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，信息技術(shù)能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如課堂上應(yīng)用微課教學(xué)，能夠營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，學(xué)生也可以在課后反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)也能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

三、借助信息技術(shù)營(yíng)造沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本導(dǎo)向。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要能夠積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供重要的教學(xué)參考。教師在明確課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)能夠分別落實(shí)知識(shí)、技能和情感價(jià)值觀目標(biāo)。因此，教師可以在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的情況下，將信息技術(shù)教學(xué)手段導(dǎo)入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 At the farm”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，知識(shí)層面的目標(biāo)為聽(tīng)說(shuō)讀寫，技能目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用單詞進(jìn)行對(duì)話和在寫作環(huán)節(jié)正確運(yùn)用這些知識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀則是讓學(xué)生能夠建立起較為完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，形成積極正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，就可以導(dǎo)入聽(tīng)唱活動(dòng)，積極引入學(xué)習(xí)話題，教師可以讓學(xué)生跟著英語(yǔ)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身，如哼唱英語(yǔ)歌曲等。然后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以導(dǎo)入教學(xué)情境，如將話題導(dǎo)入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話游戲。如教師播放相應(yīng)的對(duì)話音頻，然后隨機(jī)抽選學(xué)生和音頻對(duì)話，當(dāng)遇到快速對(duì)話的內(nèi)容，就意味著碰到炸彈了，學(xué)生要能夠快速反應(yīng)，擺出停止的手勢(shì)?；蛘?，也可以導(dǎo)入動(dòng)畫部分讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，還需要播放語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在情境對(duì)話中不僅有利于提升自己的情境表演能力，也能夠幫助自己更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）利用希沃白板導(dǎo)入課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

希沃白板作為一類交互教學(xué)工具，目前已經(jīng)發(fā)展到希沃白板5，功能更加強(qiáng)大，教學(xué)用途也更為廣泛。此外，其還能夠運(yùn)用游戲化教學(xué)理念構(gòu)建課堂活動(dòng)，包括趣味分類、選詞填空等，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)五年級(jí)“Unit 2 My favourite season”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松有趣的游戲，并充分結(jié)合希沃白板的課堂活動(dòng)功能，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。此處，運(yùn)用了其他三大功能，分別為趣味分類、知識(shí)配對(duì)和分組競(jìng)爭(zhēng)。首先，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以運(yùn)用趣味配對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教師將四個(gè)季節(jié)的單詞分別寫出來(lái)，然后分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的圖片，包括小草、西瓜、冰激凌、落葉、金黃色的稻田、白雪等，需要學(xué)生判斷哪一個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)哪一張圖片，如果匹配正確，就會(huì)爆出煙花。學(xué)生對(duì)于這種形式會(huì)覺(jué)得非常有趣，就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在正式的課堂授課環(huán)節(jié)，教師需以對(duì)話形式展開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生回答出自己喜歡的季節(jié)，然后等到學(xué)生基本熟悉單元章節(jié)知識(shí)，再導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)：分組競(jìng)爭(zhēng)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，然后布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師每次在白板上投出一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)圖片等，學(xué)生就要立即做出相應(yīng)的反饋，反應(yīng)速度快的小組獲勝。在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入這樣的游戲能夠營(yíng)造出高效的課堂氛圍。最后，在課堂結(jié)尾部分，教師可以利用知識(shí)配對(duì)的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣的課堂既有趣味性也有知識(shí)性，同時(shí)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，課堂效率顯著提高。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，助力學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)課堂可以獲得的教學(xué)資源變得更加豐富，讓教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行拓展型教學(xué)。長(zhǎng)期可靠的學(xué)習(xí)才是更重要的，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以搭建課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常注重訓(xùn)練和使用頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師只能夠保證學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，基本上課后學(xué)生就不會(huì)再進(jìn)行口語(yǔ)交流了。但是教師如果能夠意識(shí)到可以將口語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息媒介融合起來(lái)，就能夠起到較為系統(tǒng)的訓(xùn)練效果。

例如在教學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 We love animals”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，如上網(wǎng)搜索相關(guān)的線上作業(yè)或線上學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行自我鞏固，然后錄制好一篇口語(yǔ)作業(yè)，將作業(yè)上傳到各大視頻網(wǎng)站。學(xué)生通過(guò)該方式能夠有效得到來(lái)自各方的反饋和互動(dòng)，從而不斷提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師可以進(jìn)一步建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，在每次完成相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)之后，及時(shí)頒布相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)群內(nèi)隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦得到正面反饋，就會(huì)不斷提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。英語(yǔ)學(xué)科本身就具有綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生如果只依靠教師的講解，能夠獲得的知識(shí)是極為有限的，畢竟學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到自己身上，提升自己的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然教師也可以發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，錄制專門的微課口語(yǔ)教學(xué)視頻，然后依照不同的教學(xué)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)口語(yǔ)錄播作業(yè)，學(xué)生只有完成微課視頻要求的口語(yǔ)節(jié)點(diǎn)作業(yè)，才可以繼續(xù)觀看后續(xù)的視頻內(nèi)容。教師則可以通過(guò)管理員一端統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，雖然兼具監(jiān)督強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的意圖，但在某種程度上能夠有效避免學(xué)生偷懶、不進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。此外，通過(guò)微課指導(dǎo)的方式也能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以發(fā)展的視角看待信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。首先，要能夠客觀看待信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；其次，需要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的信息化教學(xué)手段，如導(dǎo)入英文歌曲活躍課堂氣氛，或結(jié)合希沃白板的教學(xué)功能，合理組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)；最后，要發(fā)揮好信息化媒介的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷和具備長(zhǎng)期性。總而言之，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠起到促進(jìn)作用，也能夠提升教師的教學(xué)效率，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。