◇劉 菲（甘肅：鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)）

音樂是一種最容易抵達(dá)人心靈深處的語言，只要音樂一響起，聽者不分國界、不分年齡，每個(gè)人都能從中聽到他們能聽懂的內(nèi)容——?dú)g樂、悲傷、神秘、激蕩、力量、吶喊等，它能慰藉每一個(gè)人的心靈。小學(xué)音樂課程是音樂的啟蒙，就是把學(xué)生帶進(jìn)音樂的世界，讓他們初步地了解音樂知識，知道音樂是什么、為什么而存在以及音樂與我們生活、情感的關(guān)系等等。作為小學(xué)音樂教師，為了豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，并在音樂教學(xué)中給學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)和多元化的收獲，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界，在教學(xué)中可以滲透科學(xué)，把音樂與科學(xué)結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的障礙，提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂課堂滲透科學(xué)教育的原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)，能在很大程度上改變音樂教學(xué)現(xiàn)狀，給音樂課堂注入新的元素，激發(fā)學(xué)生探求的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。但要讓音樂教學(xué)與科學(xué)教育完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的教學(xué)目的與效率，就要遵循學(xué)科結(jié)合的原則，否則會適得其反，反而影響教學(xué)效果。

（一）適切性原則

小學(xué)科學(xué)內(nèi)容與小學(xué)音樂內(nèi)容一樣，多而且豐富。但是要把它們完美地結(jié)合起來，使音樂教學(xué)有質(zhì)的提升，教師在滲透過程中就不能隨心所欲，要有選擇性、有目標(biāo)性、有針對性，否則就會產(chǎn)生狗尾續(xù)貂、畫蛇添足的負(fù)效果。要在滲透的過程中遵循適切性的原則，要根據(jù)內(nèi)容之間的匹配程度來滲透。

例如，在音樂《找春天》的教學(xué)中，教師就可以把科學(xué)內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在《找春天》的學(xué)習(xí)過程中，走進(jìn)科學(xué)世界，觸碰科學(xué)知識，讓音樂教育教學(xué)更有意義，使音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

（二）輔助性原則

無論教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還是把其他學(xué)科滲透其中，其目都是輔助主體課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)教育時(shí)一定不能喧賓奪主，要遵循輔助性原則，要在輔助的位置上、程度上，服務(wù)主體教學(xué)，促進(jìn)主體教學(xué)。就像在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)，不但科學(xué)的內(nèi)容在數(shù)量上不能多于音樂，其教學(xué)的深度也不能超過音樂。要時(shí)時(shí)明白在音樂教學(xué)中滲透科學(xué)的目的是豐富音樂課的教學(xué)內(nèi)容，突出音樂的多元化、包容性，把音樂學(xué)科的特點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來，是為了給音樂教學(xué)賦能，讓學(xué)生愛上音樂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)效率的最大化。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)科滲透的作用。

（三）趣味性原則

小學(xué)生年齡小，他們喜歡新穎、有趣的東西，所以小學(xué)音樂教學(xué)本身就要努力靠近趣味性，挖掘?qū)W科的有趣元素。在滲透科學(xué)時(shí)除了要遵循適切性原則、輔助性原則，更重要的一點(diǎn)，還要尊重趣味性原則，要迎合小學(xué)生的心理，挖掘小學(xué)音樂與科學(xué)融合的趣味點(diǎn)，才能使音樂教學(xué)更好地吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生參與。事實(shí)證明，對于小學(xué)生來說，趣味性濃厚的課堂更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、想象力，這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一種有力的促進(jìn)。

二、小學(xué)音樂課堂滲透科學(xué)教育策略

小學(xué)音樂學(xué)科的多元性、豐富性，使其能與任何學(xué)科結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。小學(xué)音樂與小學(xué)科學(xué)的融合與滲透，還能發(fā)掘出很多有趣的元素，探索出更有趣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，對音樂學(xué)科本身以及音樂學(xué)習(xí)更感興趣，從而在音樂學(xué)習(xí)中情感投入更多，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。

（一）把音樂與科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的收獲

音樂雖然是小學(xué)生喜歡的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能釋放壓力，獲得快樂，但是如果教師在教學(xué)中方法單一、內(nèi)容匱乏，時(shí)間一久讓學(xué)生對音樂課堂形成固定的認(rèn)識，他們的興趣就會消失，會把上音樂課當(dāng)成一番熱鬧。小學(xué)生對新鮮事物的興趣保持時(shí)間不會很長，所以，教師要在教學(xué)中結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，變著花樣，采用多種多樣的方式迎合小學(xué)生的心理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)內(nèi)容，就是音樂教學(xué)改革的嘗試，可滿足小學(xué)生的心理，豐富課堂內(nèi)容，讓課堂有更多的元素，也能讓學(xué)生的收獲更多、興趣更濃。

例如，小學(xué)音樂《找春天》的教學(xué)，其目的就是調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們感受到自然美，并與自然產(chǎn)生聯(lián)系。再用看一看、聽一聽、唱一唱，用音樂的元素激發(fā)學(xué)生對春天的情感。如果條件允許，教師可以把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。如果條件有限，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示正在開放的油菜花、正在萌芽的種子等等。學(xué)生在音樂的陶冶下，再聽聽音樂教師簡單講講油菜花為什么在春天開、種子為什么會萌芽等，不但能讓學(xué)生真正找到春天，豐富音樂課的教學(xué)內(nèi)容，也能增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在音樂課堂上有更多的收獲。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中融入科學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的音樂元素

音樂是通過聲音傳遞的一種語言，其語言非常豐富，包容性極強(qiáng)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，任何聲音都能成為音樂。就像一位名人所說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。筆者換一種說法，就是世界不缺少成為音樂的聲音，只是缺少發(fā)現(xiàn)音樂元素的靈魂。在生活中，我們會聽到很多聲音，可是大多數(shù)聲音被我們粗暴地貼上了“噪音”的標(biāo)簽，使我們難以從科學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)那些聲音中的音樂元素，或者了解那些聲音是怎么發(fā)出來的。作為新時(shí)代的音樂教師，也要與音樂一樣有包容性，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的聲音或者說音樂，并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，尋找音樂的精靈。

例如，在《尋找生活中的聲音》這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合科學(xué)內(nèi)容《聽聽聲音》中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，如汽車奔馳的聲音、走路的聲音、開門的聲音、鍋碗瓢盆碰撞的聲音、寫作業(yè)的沙沙聲等。結(jié)合科學(xué)，學(xué)生不但會了解這些聲音是如何發(fā)出的，而且還會聽出聲音的規(guī)律，增長學(xué)生的見識。再如，在音樂《聽聽我創(chuàng)造的聲音》這一課的教學(xué)中，教師也可以把科學(xué)內(nèi)容《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音的變化》融合進(jìn)來，在學(xué)生創(chuàng)造聲音的過程中，給學(xué)生講解這些聲音是怎樣產(chǎn)生的以及聲音為什么有變化。如，學(xué)生往杯子里倒水產(chǎn)生的流水聲，把一張紙揉成團(tuán)的過程中產(chǎn)生的窸窸窣窣的聲音，翻書時(shí)產(chǎn)生的嘩嘩的聲音，等等。結(jié)合小學(xué)科學(xué)內(nèi)容，不但能讓學(xué)生在創(chuàng)作聲音的過程中體會到神奇，也能解開聲音產(chǎn)生過程中的神奇秘密，增長學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的收獲。

（三）在音樂劇中融入科學(xué)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)任何學(xué)科知識都不是獨(dú)立存在的，都是相通相融、互相滲透、互相促進(jìn)的。以往單一的教學(xué)思想與方式，讓大多數(shù)教師沒有意識到學(xué)科之間的相融性，使教學(xué)內(nèi)容顯得單薄、方式相對單一，學(xué)生的興趣不高，影響學(xué)習(xí)的寬度與深度，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)一度效率低下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)嚴(yán)重缺失?，F(xiàn)在教師的教學(xué)思想變了，有了學(xué)科融合教學(xué)的意識，如小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)，不但能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生獲取科學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的了解。

例如，《音樂中的故事》這一章內(nèi)容，學(xué)生要欣賞和歌唱的內(nèi)容如《歌唱二小放牛郎》《老爺爺趕鴨子》《蝸牛與黃鸝鳥》，要表演的小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》。對于《蝸牛與黃鸝鳥》這部小小音樂劇的編排，教師就可以結(jié)合科學(xué)中《蝸牛（一）》《蝸牛（二）》的內(nèi)容，把蝸牛的基本特征、習(xí)慣等，用對白的形式設(shè)計(jì)在劇本中。讓學(xué)生表演時(shí)，在“蝸?！迸c“黃鸝鳥”對話中了解蝸牛的特征，如，蝸牛爬行時(shí)的形象特征、蝸牛觸角的作用等。為了讓科學(xué)更好地融入小小音樂劇，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生動手畫蝸牛和黃鸝鳥，用彩色的卡紙做一些不同的蝸牛和黃鸝鳥，用它們來裝飾音樂劇的舞臺。如此，既提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增長了學(xué)生的科學(xué)知識，還能實(shí)現(xiàn)豐富性、多元化教學(xué)的目的，使音樂教學(xué)更有魅力，更具內(nèi)涵。

（四）用信息化實(shí)現(xiàn)視聽教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂的魅力

音樂與科學(xué)的結(jié)合是無處不在的，無論在生活中還是工作中，我們都能碰到被我們忽視了的音樂與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。如，我們用手機(jī)聽音樂，就是我們最常見的音樂與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。作為小學(xué)音樂教師，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地發(fā)現(xiàn)音樂與科學(xué)的結(jié)合，就要通過網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的信息化教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)上一些最能體現(xiàn)音樂與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音樂與科學(xué)結(jié)合創(chuàng)造的另一個(gè)音樂世界，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的多面性、融入性，也發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神奇魅力。

例如，教師可以在網(wǎng)上尋找一些能跟著音樂的旋律看到音樂起伏線的不同視頻。如遇上高音，各種各樣的音樂起伏線就會用視覺化的呈現(xiàn)方式高高上揚(yáng)，遇到低音時(shí)學(xué)生也能明顯看到不斷下降的音樂起伏線。再比如，在一些具有音樂性的節(jié)目中，如《經(jīng)典詠流傳》《中國新聲代》《音樂快遞》《音樂大師課》等，那些臺上燈光設(shè)計(jì)、臺景設(shè)計(jì)、樂器等等，能讓學(xué)生更明顯地看到音樂與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)要與其他學(xué)科如科學(xué)融合，才能使音樂更多元、更豐富、更迷人，更能走進(jìn)每一個(gè)人的內(nèi)心。讓學(xué)生明白做人也是一樣，也要懂得與他人緊密合作、團(tuán)結(jié)、互幫互助，才能學(xué)習(xí)得更好、走得更遠(yuǎn)、發(fā)展得更好。

三、結(jié)語

總之，音樂是小學(xué)課程設(shè)置中與科學(xué)等屬于同一個(gè)性質(zhì)的課程，都是培養(yǎng)學(xué)生興趣、維護(hù)學(xué)生心理健康、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的。在音樂教學(xué)中滲透小學(xué)科學(xué)，既是豐富小學(xué)音樂課堂的一種形式，能改變課堂教學(xué)方式，給課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性；也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，了解一些科學(xué)知識，拓展課堂教學(xué)邊界，增加學(xué)生的知識積累；還能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，推動音樂教學(xué)與其他學(xué)科相融合的教學(xué)發(fā)展。