◇楊 剛（貴州：桐梓縣芭蕉鎮(zhèn)新坪小學(xué)）

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)資源?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師卻很少有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，究其原因主要是教師對信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的融合認(rèn)知度不足，所以所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不理想。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)有效整合，促使信息技術(shù)多元化、便捷性和高效性的教學(xué)優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科整合的意義

（一）有助于科學(xué)探究情境的有效構(gòu)建

小學(xué)科學(xué)教材中的內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，如若只是單純依靠教師講解，小學(xué)生理解起來就會感到吃力。信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的有效應(yīng)用，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)有效的探究情境，使其能夠獲得身臨其境的體驗(yàn)。通過影像、聲音、圖像、文字以及虛擬互動(dòng)等形式，可以有效激發(fā)起小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）有助于解決實(shí)驗(yàn)課程中難以操作的難題

小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其中非常重要的組成部分。通過參與多種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如若缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性就會受到嚴(yán)重影響，還會影響學(xué)生的有效認(rèn)知。但因部分實(shí)驗(yàn)存在一定的安全隱患，還有部分實(shí)驗(yàn)操作步驟較為繁雜，小學(xué)生操作起來存在一定的難度。此時(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就可以很好地解決這些問題，不但能降低發(fā)生安全事故的概率，還能預(yù)防因復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)影響小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠在互動(dòng)交流中提高對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效認(rèn)知。

（三）有利于小學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升

小學(xué)科學(xué)應(yīng)將生活化內(nèi)容作為原點(diǎn)，以小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并有效解決各種問題，有效應(yīng)用信息技術(shù)就能使這一教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中會涉及很多生物學(xué)、天文地理等方面的知識，這些都可以利用信息技術(shù)手段將其還原，使得學(xué)生能夠獲得更為真實(shí)、深刻的感受，從而使其分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科整合的有效策略

（一）借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，提升課堂趣味性

課堂情境教學(xué)能夠推動(dòng)小學(xué)生在科學(xué)知識的形成環(huán)境和應(yīng)用情境里更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法，能有效促進(jìn)小學(xué)生知識體系的構(gòu)建，可以使學(xué)生對科學(xué)知識有更全面的理解。小學(xué)生往往因知識水平的局限和動(dòng)手能力的欠缺，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中很難將自身融入學(xué)習(xí)情境中。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師大都是通過圖片或者教具等陳舊的實(shí)物進(jìn)行展示，使教學(xué)受到很大的局限。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相符的氛圍與場景，可以實(shí)現(xiàn)聽覺和視覺的有效融合。把圖像、文字、聲音等通過靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行展示，使得課堂情境變得更加形象、生動(dòng)、真實(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的求知欲和興趣，還可以使其準(zhǔn)確迅速地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊“生物與環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容中有關(guān)食物鏈部分的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生對生物特征和食物鏈的組成等內(nèi)容能夠有深入的了解。因這部分有關(guān)食物鏈間的聯(lián)系無法在課堂進(jìn)行實(shí)物的觀察，也不宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，所以采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)起學(xué)生的探索興趣。此時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師便可以積極應(yīng)用信息技術(shù)有效地解決這一問題。科學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將食物鏈相關(guān)內(nèi)容做成生動(dòng)形象的課件播放給學(xué)生觀看。如，設(shè)計(jì)一只蒼蠅在小河邊慢悠悠地飛行，一只青蛙將它一口吃掉，突然青蛙背后又出現(xiàn)了一條蛇，偷襲吃掉了青蛙，這時(shí)一只老鷹突然從天而降又將蛇叼走吃掉了。因小學(xué)生大都好奇心比較強(qiáng)，通過這種形象生動(dòng)的視頻情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生對食物鏈有更加直觀的認(rèn)識，從而激發(fā)起其對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其能順其自然地開展食物鏈方面的自主學(xué)習(xí)研究。

（二）借助信息技術(shù)展示知識要點(diǎn)，降低學(xué)生理解難度

小學(xué)科學(xué)蘊(yùn)含著多種多樣的科學(xué)現(xiàn)象，很多現(xiàn)象又是較為抽象的，而小學(xué)生的認(rèn)知能力還有明顯的差異性，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因某個(gè)問題而出現(xiàn)卡頓，甚至還會對概念的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以對于小學(xué)生來說，要想徹底理解透徹這些內(nèi)容就顯得較為困難，進(jìn)而使得教材里的某些內(nèi)容變成了難點(diǎn)。為有效解決這些問題，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體形象，教師就可以在教學(xué)中充分地應(yīng)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生強(qiáng)化這些知識點(diǎn)的理解記憶。

例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“巖石與土壤”這一章節(jié)內(nèi)容中“觀察土壤”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需和學(xué)生共同觀察探究土壤的組成成分。因教學(xué)條件和環(huán)境的限制，科學(xué)教師可以通過視頻來演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，從而推測出土壤的組成成分。在播放視頻時(shí)，遇到重要的教學(xué)部分教師可隨時(shí)暫停，著重圍繞這些重難點(diǎn)知識開展教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生可以將土壤的主要組成部分快速地找尋出來，對植物生長過程中土壤的重要作用有一個(gè)基本的了解。同時(shí)，也能使他們對教師講解的內(nèi)容理解得更為深刻，從而有效地提高其對于知識的掌握能力。此外，在對各種生物特征進(jìn)行描述時(shí)，教師也可以使用圖表的方法加以展現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為高效。

（三）借助信息技術(shù)開展仿真實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是非常重要的一種教學(xué)手段，它是基于現(xiàn)今信息技術(shù)對自然現(xiàn)象進(jìn)行仿真的一種教學(xué)方法。對于在實(shí)際教學(xué)過程中比較難以展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，都能夠利用仿真實(shí)驗(yàn)的方式來向?qū)W生展示。其不但能夠防止在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不可預(yù)知的安全事故，還能使實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度和效率得到顯著提升。小學(xué)生因年齡等原因，依舊喜歡用形象思維思考問題，而對一些抽象的思維問題理解起來則比較困難，且其對小學(xué)生的吸引力也較為薄弱。此時(shí)若利用信息技術(shù)對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生有身臨情境的感覺，這對于學(xué)生科學(xué)知識的構(gòu)建是非常有利的。可以說模擬仿真教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行感受，滿足其學(xué)習(xí)需求，而且通過對模擬圖景進(jìn)行觀察，還能節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)施的投入，使教學(xué)效率獲得有效提升。

例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“電路”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：有的學(xué)生畫的電路圖看似很成功，按照理論來說應(yīng)該可以將燈泡點(diǎn)亮，或者使三線開關(guān)起到應(yīng)有的作用，但因他們欠缺具體的操作技能，使得電路無法正常運(yùn)行；而學(xué)生對此卻沒辦法準(zhǔn)確判斷到底是實(shí)際連接出現(xiàn)了問題，還是電路圖存在問題。這時(shí)，教師就可以通過仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用電腦軟件完成自己所畫電路圖的連接，進(jìn)而確定電路圖是否有問題存在。當(dāng)檢測完電路圖是否有錯(cuò)誤存在后，再進(jìn)行實(shí)際連接，就能夠清楚、直觀地看出到底是哪方面存在問題，進(jìn)而方便學(xué)生依次地開展接下來的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

（四）借助信息技術(shù)開展課外拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野

小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，其中蘊(yùn)含著地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)知識點(diǎn)，通過這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容蘊(yùn)含的信息量較大，很多知識內(nèi)容都有很大的可延伸空間，也就是說可以借助一些豐富多彩的課外延伸內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣、增強(qiáng)其閱讀量、拓展其閱讀面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自主地選取閱讀材料。在實(shí)際開展某章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前查找一些與本章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料進(jìn)行滲透教育，在促使學(xué)生擴(kuò)展知識面的同時(shí)，還能夠充分激發(fā)他們的想象力，使其創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《巖石與礦物》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先對巖石進(jìn)行簡單的介紹，使學(xué)生了解巖石是組成地球的重要部分。然后，可以讓他們利用課余休息時(shí)間和父母一道去地質(zhì)博物館或野外游玩，記錄下自己感興趣的一些巖石和礦物，通過這種形式可以使學(xué)生對巖石和礦物產(chǎn)生更大的好奇心。與此同時(shí)，教師還可以把巖石的特點(diǎn)、種類、常見的一些礦物以及鑒別方法等資料查找整理出來，將其制作成PPT，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和了解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師整理的這些內(nèi)容以及對課堂上所學(xué)信息進(jìn)行匯報(bào)，可以深化對巖石與礦物的認(rèn)知。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣利用網(wǎng)絡(luò)查找所需的學(xué)習(xí)資料，讓他們養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)能夠使教學(xué)資源變得豐富多彩，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，促使其自身科學(xué)素養(yǎng)得到顯著提高。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，教師應(yīng)用信息化技術(shù)手段開展教學(xué)，不僅能使小學(xué)生的思維能力和知識視野得到有效拓展，而且還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為促使信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境提升課堂趣味性，借助信息技術(shù)展示知識要點(diǎn)降低學(xué)生理解難度，借助信息技術(shù)開展仿真實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，借助信息技術(shù)開展課外拓展學(xué)習(xí)開闊小學(xué)生的視野，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。