林芳（博士）段曉紅（副教授/博士）

（北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 北京 100144）

一、引言

“三全育人”，即全員育人、全過(guò)程育人及全方位育人，是新時(shí)代背景下高校開展思想政治教育、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)需堅(jiān)持的育人理念?！叭恕币馕吨薪處熅鶓?yīng)承擔(dān)育人職責(zé)，所有課堂都需成為育人的渠道，課程思政應(yīng)貫穿于“課前、課中、課后”全過(guò)程，形成“課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合”“德智體美勞”全方位的人才培養(yǎng)體系?？梢?jiàn)，課程思政是全面貫徹“三全育人”理念的主要抓手和重要路徑，這就要求不同的學(xué)科專業(yè)應(yīng)基于自身特色和育人目標(biāo)充分挖掘其專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政元素，深入開展課程思政建設(shè)（毛靜等，2020；李元霞，2022；張鳳翠等，2022），在增加課程知識(shí)性和專業(yè)性的同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和政策，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀（宋淑琴和劉凌冰，2021）。那么，如何在“三全育人”視域下實(shí)現(xiàn)課程門門有思政、教師人人講育人，是我國(guó)各大高校亟待研究和解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。

《財(cái)務(wù)管理》作為工商管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的核心必修課程之一，以金融市場(chǎng)、資本市場(chǎng)為背景，通過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的方法，探討如何高效地運(yùn)用資金，確保資金的安全，組織好各種與資金相關(guān)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理好各類財(cái)務(wù)關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念和理財(cái)技能。然而，一方面，財(cái)務(wù)理論主要來(lái)自于西方國(guó)家，在很多方面并不適用于我國(guó)的國(guó)情，如果一味地照搬西方財(cái)務(wù)理論，會(huì)在一定程度上造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)；另一方面，供給側(cè)改革、IPO注冊(cè)制全面推進(jìn)、云計(jì)算和人工智能在各企事業(yè)單位的推廣和普及等政策環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境等宏觀環(huán)境的變化給財(cái)務(wù)管理活動(dòng)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須要在中國(guó)特色社會(huì)主義背景下結(jié)合新形勢(shì)、新變化講授財(cái)務(wù)管理知識(shí)，力求將學(xué)生培養(yǎng)成既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，又具有正確的價(jià)值觀、良好的職業(yè)操守，還關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、民生問(wèn)題、財(cái)經(jīng)問(wèn)題，了解國(guó)家大政方針的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才?；诖耍凇敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革中，將課程思政教育理念全面融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)已刻不容緩。

二、“三全育人”視域下《財(cái)務(wù)管理》課程思政的價(jià)值定位

《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)，對(duì)于貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹人”根本目標(biāo)、構(gòu)建全課程育人格局、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才具有積極的推動(dòng)作用。

（一）課程思政是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本目標(biāo)的必要途徑。《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)、財(cái)務(wù)分析和決策能力，塑造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，體現(xiàn)“教書”和“育人”的協(xié)同并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，最終落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)。這是因?yàn)椤敦?cái)務(wù)管理》課程思政在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，借助適當(dāng)?shù)慕鹑诠ぞ邔?duì)資金進(jìn)行籌集、使用和分配，做出正確的財(cái)務(wù)決策；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)客觀、理性地分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)行為，培育學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策法規(guī)以及發(fā)展理念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，使學(xué)生樹立為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的美好理想。

（二）課程思政是促進(jìn)全課程育人格局構(gòu)建的有力抓手。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)與資金的使用密切相關(guān)，即探究資金如何“取之有道，用之有效”，經(jīng)濟(jì)管理人員要在繁雜的財(cái)務(wù)管理工作中規(guī)范自身行為，做出正確的財(cái)務(wù)決策，他們除了需具備系統(tǒng)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能，還應(yīng)具有正確的價(jià)值觀、金錢觀和消費(fèi)觀，堅(jiān)持原則，守住底線。而《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)、民生等均存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂教學(xué)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，輔以案例分析、擴(kuò)展閱讀、課堂討論等教學(xué)方式，既能豐富課程內(nèi)容，又能提升課程的趣味性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提升民族自豪感。由此可見(jiàn)，以專業(yè)知識(shí)為載體，將思想政治教育融入課堂的《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)是推進(jìn)全課程育人格局構(gòu)建的有力支撐點(diǎn)。

（三）課程思政是培育德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的重要依托。宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)道德提出了更高的要求。《財(cái)務(wù)管理》課程作為會(huì)計(jì)、人力資源管理、企業(yè)管理等專業(yè)的核心必修課，在專業(yè)課堂教學(xué)中融入家國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素，通過(guò)充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，將會(huì)顯著地推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升以及價(jià)值觀的塑造。因此，全面推進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的融合，促進(jìn)專業(yè)課教育和人文素養(yǎng)教育的融合，正是順應(yīng)了新時(shí)代的要求，是培育新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)和新業(yè)態(tài)下德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才的重要依托。

三、“三全育人”視域下《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

“三全育人”為《財(cái)務(wù)管理》課程思政該如何建設(shè)、怎樣建設(shè)提供了具體的方向指引。然而，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程思政的有序推進(jìn)仍需進(jìn)一步完善，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)頂層設(shè)計(jì)制度需進(jìn)一步完善?！罢n程思政”代表著全新的課程教育理念，高等教育只有創(chuàng)新和變革，才能在課程思政建設(shè)的大趨勢(shì)下實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這表明為有效保證《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)的順利推進(jìn)，高校需從戰(zhàn)略高度將其納入人才培養(yǎng)規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)政策、制度，即從頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、具體的指導(dǎo)。然而目前，《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)仍處于探索期，高校尚未基于自身的科學(xué)定位和特色發(fā)展將專業(yè)課程思政與思想政治教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，尚未形成系統(tǒng)的、完整的頂層設(shè)計(jì)和制度規(guī)定。

（二）思政元素與專業(yè)知識(shí)有待深入融合。課程思政要求專業(yè)知識(shí)與思政元素實(shí)現(xiàn)完美的融合，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。然而，從《財(cái)務(wù)管理》課程思政開展的實(shí)踐來(lái)看，教師能夠較為準(zhǔn)確地挖掘出與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素，如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)可以與學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定相結(jié)合，在講授債務(wù)性籌資時(shí)可以聯(lián)系國(guó)家的降杠桿政策等。但是，思政元素僅是簡(jiǎn)單地植入課堂中，并未真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)的水乳交融。究其原因，一方面在于部分教師未參加過(guò)系統(tǒng)的課程思政培訓(xùn)，對(duì)課程思政的理解不夠深入；另一方面是因?yàn)椤敦?cái)務(wù)管理》課程教師與思想政治理論課教師缺乏溝通，未能整合德育資源，形成“協(xié)同育人”。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制仍需健全。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，不論是評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式還是評(píng)價(jià)指標(biāo)，雖然有所調(diào)整，但是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)別不大，高校只能了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的掌握狀況以及學(xué)生對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)教授中的建議，并不能了解育人效果如何，更無(wú)法對(duì)師生參與《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)督和反饋，進(jìn)而導(dǎo)致教師不清楚哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步修改和調(diào)整等。為此，應(yīng)改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促教，全程監(jiān)督和完善《財(cái)務(wù)管理》課程思政的建設(shè)。

四、“三全育人”視域下《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）樹立正確的育人理念，提升教師思政育人能力?！叭恕币笕w教師在深入理解課程思政本質(zhì)和精髓的基礎(chǔ)上樹立正確的、科學(xué)的育人觀念，并在各種教學(xué)活動(dòng)中開展思政教育，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各高校課程中，專業(yè)課占比約為80%，這說(shuō)明專業(yè)課教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，專業(yè)課教師的德育意識(shí)和能力是確保立德樹人成效顯現(xiàn)的關(guān)鍵所在。就《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)而言，一方面，高校、院系要有針對(duì)性、多渠道、多層次地對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程教師進(jìn)行系統(tǒng)的思政教學(xué)專題培訓(xùn)，幫助教師構(gòu)建課程思政的概念框架，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課程思政建設(shè)的要求、方向和標(biāo)準(zhǔn)融入財(cái)務(wù)管理課堂。另一方面，《財(cái)務(wù)管理》課程教師也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的必要性和重要性，主動(dòng)與思政課教師交流，將所學(xué)、所思、所想落實(shí)到《財(cái)務(wù)管理》課程思政的建設(shè)中。此外，教師需不斷學(xué)習(xí)，多維度地提升知識(shí)體系，提升自身的政治覺(jué)悟、思想水平和道德素養(yǎng)，更好地開展課程思政教育。

（二）完善教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，真正落實(shí)全方位育人。健全的制度統(tǒng)籌和完善的教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，是《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)順利推進(jìn)、確保“立德樹人”目標(biāo)落實(shí)、全面提升經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高校應(yīng)制定相關(guān)政策推進(jìn)課程思政理念進(jìn)課堂，如明確規(guī)定教學(xué)大綱中應(yīng)體現(xiàn)課程思政理念，引導(dǎo)教師在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能中深挖思政元素和育人資源，將思政元素與專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能自然地融合，比如，財(cái)務(wù)管理中的復(fù)利思維可以與個(gè)人學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日積月累的重要性。高校、學(xué)院應(yīng)統(tǒng)籌安排課程思政育人體系，整合德育資源，提升教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)形成德育合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。高校、學(xué)院應(yīng)搭建平臺(tái)推動(dòng)《財(cái)務(wù)管理》課程教師與思政課教師之間充分的溝通、交流與合作，總結(jié)歸納出存在交集的思政元素，針對(duì)共同的思政元素，思政課和專業(yè)課教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的整合銜接，從不同的角度進(jìn)行闡釋和講解，加深學(xué)生對(duì)某一具體思政元素的理解和掌握。

（三）重塑《財(cái)務(wù)管理》課程目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)是教學(xué)工作的起點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。因此，“三全育人”視域下《財(cái)務(wù)管理》課程思政的建設(shè)應(yīng)從重塑課程目標(biāo)著手，相較于傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)，新的課程目標(biāo)還應(yīng)融入價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和情感價(jià)值三者的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、職業(yè)道德教育等，將大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

《財(cái)務(wù)管理》課程思政教育應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，靈活進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，財(cái)務(wù)管理教研組首先應(yīng)根據(jù)課程體系對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，深入剖析、討論、歸納各知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，再通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和安排將其自然地與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫對(duì)接；另一方面，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)情現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的訴求出發(fā)，即教學(xué)可結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活中的所疑、所惑，有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，觸及學(xué)生的心靈深處，引起他們情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)知識(shí)的高度融合。與此同時(shí)，教學(xué)方式也應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化而有所調(diào)整，可將短視頻、案例作為課程思政教學(xué)開展的重要載體。但是案例的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)還應(yīng)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，如信用卡消費(fèi)、就業(yè)考研、貸款買房買車等，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲，進(jìn)而達(dá)到育人效果。

（四）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教?！敦?cái)務(wù)管理》課程思政的有序推進(jìn)還需要構(gòu)建一套評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)效果的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)看，評(píng)價(jià)主體（誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)內(nèi)容（評(píng)價(jià)什么）以及評(píng)價(jià)方式（如何評(píng)價(jià)）是三個(gè)需要著重完善的指標(biāo)。在評(píng)價(jià)主體方面，除《財(cái)務(wù)管理》課程教師和學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)主體外，還應(yīng)將輔導(dǎo)員、行政人員等納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，多元化的評(píng)價(jià)主體可從不同的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，更能體現(xiàn)全員協(xié)作，反映出《財(cái)務(wù)管理》課程思政的育人效果，發(fā)揮課程的協(xié)同作用。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握和運(yùn)用進(jìn)行考核外，還應(yīng)增加學(xué)生在德智體美勞等方面的變化，通過(guò)數(shù)據(jù)的及時(shí)收集和雙向反饋，全面分析課程思政的教學(xué)、育人實(shí)效及課程思政的建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)而不斷動(dòng)態(tài)地調(diào)整和完善課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向，課程思政更注重平時(shí)，重視過(guò)程，因此，《財(cái)務(wù)管理》課程思政應(yīng)同時(shí)采用結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩種方式。但是，結(jié)果性評(píng)價(jià)不應(yīng)只考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)考察學(xué)生的實(shí)踐能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程思政的掌握情況，如教師可選取當(dāng)前的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)話題讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的政治方向和價(jià)值追求。課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期的育人工作，不能一蹴而就，為此，還需借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的思想狀況、日常行為等進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在螺旋上升中持續(xù)推進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》課程思政的高效建設(shè)和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種綜合性的教育理念，是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，也是高校培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的創(chuàng)新教學(xué)方式。“三全育人”理念為各專業(yè)課程如何建設(shè)和推進(jìn)課程思政提供了明確的方向指引，即通過(guò)全員育人、全過(guò)程育人及全方位育人，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的協(xié)同并進(jìn)，最終落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)。本文以《財(cái)務(wù)管理》課程為例，從“三全育人”視角探析了課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，具體包括：高校需建立健全課程思政教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程思政實(shí)施效果進(jìn)行全程監(jiān)督和反饋；教師需根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容的特色、財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)、前沿研究，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好、所關(guān)注的熱點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，深入、充分地挖掘各知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素、承載的育人功能，再通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多樣化的教學(xué)素材、靈活的教學(xué)方式在課堂中呈現(xiàn)，在豐富、活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的渴望，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)貢獻(xiàn)力量。