□趙衛(wèi)華/文

影視藝術(shù)作為現(xiàn)代社會的重要文化現(xiàn)象，已經(jīng)深深地影響了人們的生活。它不僅是一種娛樂方式，更是一種文化傳播的媒介，同時也是一種教育手段。影視藝術(shù)和英語教學，看似兩個不同的領(lǐng)域，實際上在許多方面有著密切的聯(lián)系。影視藝術(shù)以其獨特的視覺和聽覺效果，為英語教學提供了豐富的素材和環(huán)境，而英語教學則可以通過影視藝術(shù)提高學生的語言應用能力和跨文化交際能力。影視藝術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力和生動性，為英語教學提供了新的途徑和手段?；诖耍疚膶亩鄠€維度，深入探究西方影視藝術(shù)與英語教學的關(guān)系。

1 西方影視藝術(shù)的特性

1.1 藝術(shù)表現(xiàn)力

西方影視藝術(shù)以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，通過影像、聲音、色彩等手段，以故事情節(jié)、人物情感等揭示社會現(xiàn)象，反映大眾生態(tài)。西方影視藝術(shù)家們善于運用鏡頭語言和拍攝技巧來講述故事，增加情節(jié)張力，他們能夠靈活地運用不同的攝影角度、景深效果、運動鏡頭等，給觀眾帶來視覺上的沖擊力和心靈上的緊張感，還注重光影的運用，利用光線明暗的變化營造出戲劇性的氛圍。色彩是西方影視藝術(shù)的重要元素之一，它們能夠影響觀眾的情緒和感知。西方影視作品通常采用鮮艷明亮的色彩搭配，以突出主題和強調(diào)情感，也擅長運用對比色和漸變色來創(chuàng)造強烈的視覺效果。

1.2 文化傳播力

在西方影視作品中，通常會出現(xiàn)大量的文化元素，如音樂、服裝、禮儀等來展現(xiàn)不同國家和地區(qū)的文化特色。這些元素通過視覺和聽覺的形式傳達給觀眾，使人們能夠在潛移默化中感受到不同的文化和價值觀。此外，西方影視作品也經(jīng)常采用跨文化的情節(jié)設置，將來自不同背景的人物放在同一個故事背景下進行互動。這種情節(jié)設計不僅可以增加故事的趣味性和吸引力，還能夠幫助觀眾更好地理解并接納其他文化的觀點和生活方式。

1.3 多媒體融合

現(xiàn)代電影已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的膠片拍攝，而是越來越多地運用數(shù)字技術(shù)進行制作。這包括使用計算機生成圖像（CGI）、音效以及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，這使得電影能夠更加生動地呈現(xiàn)各種場景和特效?，F(xiàn)代電影制作中，數(shù)字技術(shù)的應用越來越廣泛，為電影帶來了更多的可能性。例如，計算機生成圖像技術(shù)可以制作出逼真的特效，如爆炸、煙霧、火焰等；而三維立體（3D）技術(shù)則可以讓觀眾感受到身臨其境的觀影體驗。

2 西方影視藝術(shù)的英語教學價值

2.1 語言學習環(huán)境的創(chuàng)設

西方影視藝術(shù)作品的語言素材豐富多樣，涵蓋了各種場景，角色之間的對話、旁白以及背景音樂等語言素材都可以幫助學生學習到地道的英語表達方式，提高他們的聽力和口語能力。通過觀看電影或電視劇，學生可以模仿并掌握一些常用的口語表達，如問候語、禮貌用語、情感表達等。此外，影視作品中的人物形象也常常會使用復雜的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，這對于提高學生的閱讀能力和寫作水平也有很大的幫助。

2.2 文化教育的推動

影視藝術(shù)作品是文化傳播的重要載體，通過觀看這些作品，學生可以了解英語國家的文化、歷史、風俗等，從而拓寬他們的視野，增強他們的文化素養(yǎng)。同時，這些作品也可以幫助學生更好地理解和使用英語，提高他們的英語應用能力。例如，電影《泰坦尼克號》中涉及的英國貴族文化和美國西部牛仔文化元素，可以讓學生更好地理解和欣賞不同文化的特點和差異；影視作品中的音樂和服裝設計也可以讓學生了解到英語國家的歷史和文化傳統(tǒng)[1]。

2.3 情感教育的滲透

優(yōu)秀的影視作品往往能夠觸動人的情感，傳遞積極向上的價值觀。在英語教學中，通過引導學生觀看優(yōu)秀的影視作品，可以培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，增強他們的文化自信和愛國情懷。影視作品中的人物形象和故事情節(jié)往往涉及人類的各種普世的情感體驗，如愛、友誼、背叛、成長等。通過觀看這些作品，學生可以更好地理解和感受他人的情感世界，促進人與人之間的情感交流。

3 西方影視藝術(shù)與英語教學的多維度發(fā)展的必要性

3.1 提高學生跨文化交流能力

西方影視藝術(shù)作為英語教學的一個重要領(lǐng)域，可以為學生提供豐富的語言學習資源和身臨其境般的文化體驗。通過觀看西方影視作品，學生可以接觸到不同的價值觀、思維方式和表達方式，從而拓寬他們的視野和跨文化交流的能力。優(yōu)秀的西方影視作品中的人物形象往往具有鮮明的個性和特點，這有助于學生更好地理解不同文化背景下的人物的行為和思考方式。例如，電影《阿甘正傳》中的主人公阿甘雖然來自一個普通的家庭，但他卻有著堅韌不拔的毅力和樂觀向上的態(tài)度，這些品質(zhì)在很多其他文化中也備受推崇。通過觀察和分析這些人物的形象，學生可以在潛移默化中培養(yǎng)自己的多元文化意識和包容心態(tài)。

3.2 增強學生的英語學習興趣

西方影視藝術(shù)與英語教學的多維度發(fā)展可以為學生提供更豐富、多樣化的學習體驗，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。通過觀看西方影視作品，學生可以接觸到不同文化背景下的語言表達方式和思維方式等內(nèi)容，幫助他們更好地理解和運用英語。例如，電影《阿甘正傳》中主人公的口頭禪“生活是一盒巧克力，你永遠不知道下一個會是什么味道”（Life is like a box of chocolates, you never know what you're gonna get）就運用了典型的美國口語表達方式，學生在欣賞影片的同時，也能學到一些實用的英語詞匯和語法知識。影視作品中的人物形象生動鮮明，能夠吸引學生的注意力并引發(fā)共鳴。當學生看到主人公經(jīng)歷挫折時，他們會感到自己也在面臨類似的困境；而當主人公獲得成功時，他們也會從中汲取力量和勇氣去面對自己的挑戰(zhàn)。這種情感上的共鳴有助于激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的積極性。

3.3 培養(yǎng)國際化人才

隨著全球化的深入發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才已成為教育的重要目標。優(yōu)秀的西方影視作品往往包含著復雜的情節(jié)、多重的角色關(guān)系和多樣化的思想觀點。觀看這些作品可以讓學生學會從多個角度看待問題，并在不知不覺中形成自己的判斷和見解，從而養(yǎng)成多元和批判性思維。觀看西方影視作品可以幫助學生提高他們的聽力和口語能力，并增強他們對英語語法和詞匯的掌握。此外，影視作品的場景設置，展現(xiàn)出的多元文化背景也能有效拓寬學生視野，讓他們未來能更好地將所學知識應用于實際情境中?？偠灾瑑?yōu)秀的西方影視作品能助力培養(yǎng)國際化人才。

4 西方影視藝術(shù)與英語教學多維度發(fā)展探究

4.1 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的英語教學通常采用死記硬背的方式，而現(xiàn)在越來越多的教師開始嘗試使用影視作品作為教學工具來激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習效果。通過觀看影視作品，學生可以更好地理解中西之間語言和文化的差異，并提高聽力和口語能力。利用影視作品進行英語教學突顯了影視作品的藝術(shù)性。影視作品是一種非常生動、直觀的藝術(shù)形式，能夠吸引觀眾的注意力并讓他們沉浸其中。因此，將影視作品引入英語教學中，不僅可以幫助學生更好地掌握語言知識，還能夠培養(yǎng)他們對美的感知和對藝術(shù)的欣賞能力。例如，在學習英文歌曲時，可以通過播放原聲音樂來加深學生對歌詞和旋律的理解。電影作為一種大眾化的娛樂方式，具有廣泛的受眾群體和影響力。通過分析電影中的情節(jié)、角色和場景，學生可以更深入地了解英語國家的文化和價值觀以及社會問題，從而提高閱讀理解能力和批判思維能力等綜合素質(zhì)。

4.2 豐富教學內(nèi)容

影視作品涵蓋了文學、歷史、社會等多個領(lǐng)域，可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。通過觀看經(jīng)典的西方影片，如《教父》《肖申克的救贖》等，學生可以更好地理解西方文化和社會背景。在教學中融入西方影視作品的元素，可以為學生提供更真實的語言交流場景。例如，讓學生扮演不同的角色，模擬對話場景；或者在課堂上播放電影片段，要求學生根據(jù)劇情完成相應的口語練習。這樣可以增強學生的聽說讀寫能力，并培養(yǎng)他們對語言的敏感度和應用能力。學?？梢酝ㄟ^購買或共享影視資料庫等方式，給學生提供更多的影視資源選擇，這可以幫助學生拓寬視野，養(yǎng)成他們文化包容心，學會欣賞不同文化的價值和魅力。同時，也可以提供相關(guān)的教學材料和資源，供教師參考使用，讓他們提升自己的教學水平。在英語教學中，可以將西方影視藝術(shù)作為切入點，與其他學科進行融合，進行跨學科教學。比如，可以結(jié)合歷史、文學、哲學等領(lǐng)域的知識和觀點，探討西方影視作品中的社會問題和文化現(xiàn)象。這種跨學科的合作能夠豐富教學內(nèi)容和形式，強化學生的主體地位，從而激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造力，提高教學效率。

4.3 模擬語言環(huán)境

影視作品所創(chuàng)造的語境，可以幫助學生模擬真實的語言環(huán)境，提高語言運用能力。通過觀看英文原版電影或電視劇，學生可以接觸到真實的英語語言環(huán)境，并學習到各種口語表達的常用詞匯。教師可以引導學生注意影片中的對話、口音和文化背景等元素，以提高他們的聽力、理解能力。在課堂上進行角色扮演活動，讓學生扮演電影中的人物，模仿角色的言行舉止和語言表達，幫助學生更好地理解和運用英語，同時也可以培養(yǎng)他們的表演能力和自信心。在觀看電影或電視劇后，組織學生進行討論和寫作任務，讓學生就故事情節(jié)、人物性格、主題等方面發(fā)表自己的看法，并通過書面形式表達自己的想法，這將有助于提高學生的語言表達能力和批判思維能力。使用多媒體教學資源，如電影視頻剪輯、電影音頻文件和電影圖片等來輔助教學，可以為學生提供更強烈的視覺和聽覺刺激，幫助他們在掌握英語語言的用法的基礎上，更好地了解西方文化和社會背景知識。

4.4 體現(xiàn)藝術(shù)性

傳統(tǒng)的英語教學方式往往過于注重語言知識的傳授，而忽視了對學生語言應用能力和文化感知能力的培養(yǎng)。為了更好地滿足現(xiàn)代英語教學的需求，教師需要在教學中融入更多的藝術(shù)性元素，特別是西方影視藝術(shù)?！兑魳分暋贰缎ど昕说木融H》《教父》等西方影視作品，不僅具有高品質(zhì)的制作和表演水平，而且能夠通過故事情節(jié)展現(xiàn)出人物的情感世界和價值觀，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以鼓勵學生參與西方影視戲劇或音樂演出，讓他們有機會扮演不同的角色并表達自己的情感，幫助學生更好地理解和運用語言，同時培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力[2]。另外，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段來展示西方影視作品的藝術(shù)魅力。例如，使用多媒體課件展示西方影視藝術(shù)家的生平事跡、創(chuàng)作過程以及作品背后的文化背景，讓學生更直觀地了解藝術(shù)作品的歷史和文化內(nèi)涵, 從而激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣和熱愛。在英語教學中融入西方影視藝術(shù)，不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還能促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

5 結(jié)語

綜上所述，西方影視藝術(shù)與英語教學的多維度發(fā)展是一個值得深入研究和探討的課題。影視藝術(shù)以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和文化傳播力，為英語教學提供了新的途徑和手段。通過創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容、模擬語言環(huán)境等手段，可以更好地利用影視藝術(shù)提高英語教學的效果和質(zhì)量?！?/p>

引用

[1] 王亞囡.影視藝術(shù)發(fā)展與多維度講好中國故事[J].甘肅社會科學,2019(4):41-47.

[2] 李徽.西方影視藝術(shù)與英語教學的多維度發(fā)展探究[J].電影評介,2015(12):85-86.