安轉琴

在當前的教育體系中，德育作為其中的關鍵內(nèi)容，直接影響到學生素養(yǎng)水平的提高。因此為了實現(xiàn)良好的效果，就要以道德與法治教學為基本路徑。通過教學工作的落實，能夠為學生提供正確的引導，幫助學生確立正確的思想觀念，這樣面對社會上的種種現(xiàn)象，學生才能夠具有基本的辨別能力，避免學生受到不良思想的影響，保障學生的身心健康發(fā)展。在班級管理中，班主任也要肩負起對學生開展德育的教育職責，積極地促進班級管理和道德與法治學科教育之間的融合，從而實現(xiàn)更好的教育效果。

一、 小學道德與法治融合教育的必要性

為了實現(xiàn)預期的教學目標，就要通過道德和法治教育的融合開展，通過法治教育和德育的共同推進，在融合教育模式之下滿足當前時代背景下小學教育改革發(fā)展的需要，從而適應學生的個體差異，滿足學生的學習需求，促進學生道德與法治素養(yǎng)水平的提升。在道德與法治教育中，涉及道德教育和法治教育兩方面內(nèi)容，其中道德教育涵蓋民族文化傳承、愛國主義思想、社會責任意識、心理健康等多方面的教育內(nèi)容，而法治教育則包括國家的法律法規(guī)、社會上的行為準則。

首先，能夠迎合現(xiàn)代教育背景下對小學教育的改革趨勢。小學道德與法治課程中囊括了德育和法治教育內(nèi)容，能夠將思想情感和法治意識充分地結合起來，為教師進行教學工作提供了一定的指導和幫助。同時，小學階段是一個人成長的重要時期，因此通過教學融合也能夠在教育工作的引導之下幫助學生逐漸建立起正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為意識。在教育環(huán)節(jié)中融入道德與法治教學，能夠從整體上促進學生道德與法治觀念的提高，這樣才能夠在小學教育工作中充分地貫徹落實素質(zhì)教育理念，從而適應當前時代背景之下教育的發(fā)展趨勢，推動小學的教育改革，促進道德與法治教學實踐的不斷發(fā)展。比如說，為了實現(xiàn)良好的班級管理效果，教師可以通過道德與法治融合教學實踐的開展，引導學生共同制定班級管理準則。同時在確定相應的規(guī)范條例以后，要求學生能夠嚴格遵守。在這一過程中，不斷強化學生的集體榮譽感和責任意識，通過規(guī)范準則在班級范圍內(nèi)的有效實施和順利落實，能夠將其集約化的作用充分地展現(xiàn)出來，構建一個良好的班級管理氛圍，推動學生學習生活的有序開展。

其次，能夠符合小學階段學生的發(fā)展需要。道德與法治教學的推進，就是為了在引導學生學習和理解相關理論知識的基礎之上，能夠符合學生的個性化發(fā)展需求，從而建立一個健全的知識結構體系，促進德育教育內(nèi)容的高度滲透。這樣學生在成長的過程中，能夠對社會和世界具有正確的感知，端正學習和生活的態(tài)度，樂觀、積極地進行社會交往關系的思考，與教師家長和朋友之間，都能夠建立起和諧的人際關系。而通過法治教育，能夠幫助學生正確地處理事物關系，從而在道德規(guī)范和尺度的約束之下，注重自己的言行，向正確的成長道路不斷地前行，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎，有利于學生的身心健全成長。所以通過道德與法治的教學融合，也能夠在學生成長的過程中，充分地符合學生的成長需要，推動學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。比如說，在教學的過程中，教師可以在教學內(nèi)容的基礎之上，合理地設計課堂導入。通過相關課題的提出，引發(fā)學生的探討和交流，通過學生的積極思考和主動發(fā)言，讓學生對一些社會現(xiàn)象和事件，具有更加深刻的理解。同時還要適當?shù)卣驹诜ㄖ蔚慕嵌冗M行課題以及相關案例的分析，從而培養(yǎng)學生的法律意識。

最后，在班級管理中融合道德與法治教學，能夠提高班集體的凝聚力，可凝聚集體的智慧力量，基于目標一致的基礎上協(xié)同奮進，相互學習、相互幫助，形成優(yōu)勢互補的局面，營造更加和諧、積極、努力向上的班集體形象。在班級日常管理中，教師往往面臨諸多的困境，部分學生對班集體組織的活動不配合或是不參與，從學生視角看，學生個體忽視了班集體的整體利益?；诖?，教師運用道德與法治知識進行教育和引導，能夠加強對學生的思想政治教育，促使學生深刻理解到個人與班集體之間的關系，并鼓勵學生積極參與其中，最終形成強大的班級凝聚力。同時，將道德與法治教學融合在班級管理中，能夠加強學生反思，更好地正視自我，對自身有更加清晰的認知，有助于培養(yǎng)學生的自主意識。在班級管理中，教師加強道德與法治教育，增加學生的班集體榮譽感，加強良好的班風建設，提高班級管理水平的同時，提高管理成效。因此，將道德與法治教學融合到班級管理中，可助力教育教學目標的實現(xiàn)。

二、 小學班級管理工作現(xiàn)狀

(一)管理理念落后

對小學階段的學生來說，并沒有建立起成熟的思想觀念，因此在各種觀念構建的重要階段，學生由于不具備豐富的生活閱歷，很容易被周圍的環(huán)境以及他人所影響，無論是在學習，還是在日常生活中都是如此。現(xiàn)階段，很多教師在班級管理工作中，沒有積極地進行管理思維的革新，受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，在班級管理中，以教師為主體，學生只能夠被動地服從教師的管理。但是在班級人數(shù)不斷增加的情況之下，也會導致所開展的班級管理陷入困境，各項工作的落實效果不佳。同時，在學生成長的過程中，隨著年齡的增長，心理也發(fā)生了很大的改變，學生的自我意識不斷地強化。因此，教師在班級管理中強硬的管理手段和態(tài)度，也會遭到學生的排斥與厭惡。另外，一些教師在具體的管理工作中，往往運用成人的思維，站在成年人的角度上進行班級的管理和規(guī)劃，明顯不適用于小學階段的學生。所以在這種情況之下，就會使得班級氛圍更加的壓抑，不利于師生之間良好關系的構建，也難以增強整個班集體的凝聚力。所以，在現(xiàn)階段的班級管理中，一個突出的問題就是教師的管理理念落后。基于現(xiàn)代教育環(huán)境，教師的教學觀念也要做到與時俱進。通過教師的自我學習和提升，在分析當前時代學生發(fā)展需要的基礎之上，能夠樹立起正確且先進的教育思想，這樣才能夠充分地確保教育工作效果的實現(xiàn)，提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，讓所開展的管理工作更容易被學生理解和接受。

(二)管理模式單一

教師落后的教育思維也會對所應用的管理模式帶來一定的影響。在過去的班級管理中，主要的管理模式就是監(jiān)督，班主任作為管理者的角色，一般要以一個嚴肅的態(tài)度對待學生。在這樣的管理工作之下，由于模式單一，不僅無法實現(xiàn)良好的管理效果，同時還不能夠符合學生的學習和成長需要。當前，隨著社會的發(fā)展，人們的生活也有了很大的改變，這也使得個體在成長過程中面臨著動態(tài)變化的成長環(huán)境。隨著信息技術在人們生活中的滲透，學生能夠依靠信息技術獲取更多的學習資源。通過知識的積累，不斷地開闊眼界。所以相較于以前的同年齡階段的孩子來說，現(xiàn)代社會的學生具有更加成熟的思維模式，而且其思維發(fā)展具有民主化、多元化的特點。面對當前學生思維發(fā)展的現(xiàn)狀，要積極地促進管理模式的轉變，從單一走向多元，從而能夠對學生思維的發(fā)展提供更強大的助力。在學生成長的過程中，幫助其建立公平、公正的思想觀念，從而對學生品德的形成，起到促進作用，讓學生能夠充分地適應當前社會的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)階段的班級管理中，很多教師也認識到當前單一的管理模式所帶來的弊端和缺陷。為了更好地促進個體的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性和主動性，保證課程實施的效果，就要促進班級管理模式的轉變。通過科學的管理方法，提高班級管理水平。

(三)管理針對性不強

由于學生具有個體獨立性，每一個學生的成長都存在著個性差異。所以在班級管理工作中，教師也要在尊重學生個性特點的基礎之上，正確地對待學生之間的差異，從而促進學生的個性發(fā)展。隨著當前時代朝多元化發(fā)展，也在很大程度上影響到了學生思想觀念的構建。因此，教師也要對班級管理加大重視力度，引導學生進行思想觀念的正確架構，這樣在面對學習和生活時，就具有積極、陽光的態(tài)度。但是每一個學生在成長的過程中都具有不同的認知水平，具有差異性的成長環(huán)境和心理特點。因此，面對學生認知發(fā)展之間的差距，教師所開展的班級管理也要具有針對性，能夠按照不同學生的特點，相應地采取科學的方法。這樣才能夠做到對癥下藥，針對學生的問題，實現(xiàn)具體解決。比如說在現(xiàn)階段的教育領域，留守兒童、單親家庭等特殊的家庭環(huán)境的學生存在顯著的教育問題。很多教師在班級管理的過程中，將這些特殊類型的學生與一般學生采取一致的管理方式和手段，并沒有加強對這類學生的關注。只重視學生的學習成績，沒有真正地理解學生的內(nèi)心感受，使得這類學生更加容易出現(xiàn)自卑、厭學等不良的心理。所以在班級管理的過程中，班主任也要針對學生的具體情況，做到綜合考慮，這樣才能夠在關注學生心理發(fā)展特點的基礎之上，及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的成長問題。并通過合理的方式實現(xiàn)有效的解決，確保學生能夠健康快樂地成長，有助于學生健全人格的培養(yǎng)，從而對學生未來的發(fā)展，打下良好的基礎。

三、 在班級管理中融合小學道德與法治教學的實踐運用

(一)以身作則，樹立學習榜樣

在學生的校園學習生活中，與學生接觸最多的人就是班主任。由于小學階段的學生容易受到周圍人、事、物的影響而出現(xiàn)思想行為的改變，所以班主任作為班級中的重要角色，其言行舉止、道德品質(zhì)、知識水平，都會給學生帶來深遠的影響。學生常常會有樣學樣，根據(jù)班主任的行為，養(yǎng)成自身的行為習慣和學習態(tài)度。因此，為了確保學生能夠健康地成長，班主任在班級管理中不能夠一味地注重班主任威嚴的樹立，以一種嚴厲、生硬的方式進行班級管理，而是要以身作則，通過自身的言行舉止，為學生樹立學習的榜樣。在素質(zhì)教育的基礎上，能夠平等、公正地對待每一個學生，這樣才能夠促進德育和智育同步發(fā)展。在具體的教學實踐中，要通過運用道德與法治課程教學，將這一門學科的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來，促進班主任德育工作和學科教育之間的有機融合，這樣才能夠樹立學生的學習模范和榜樣，對學生做出積極地引導，有助于學生學習思維的確立。比如說，在道德與法治課堂教學中，教師可以在教學內(nèi)容的基礎之上，對學生做出積極地引導，讓學生能夠養(yǎng)成良好的生活習慣，自覺地維護公共衛(wèi)生。在班級生活中，也要保持個人和周圍環(huán)境的衛(wèi)生，從而構建一個整潔的班集體。在具體的課堂教學實踐中，教師可以通過多媒體的運用，進行相關圖像的展示。比如說不同環(huán)境圖片的對比，學生能夠在比較干凈和臟亂的圖片之間選擇比較干凈的圖片。通過這種生動、形象的方式，讓學生意識到保持整潔環(huán)境的重要性。之后教師還要借助相關的圖片和資料，讓學生能夠對垃圾的危害具有一定的了解，從而深刻地認識到亂扔垃圾所造成的不良影響和危害。同時，為了進一步的幫助學生建立起講衛(wèi)生的好習慣，教師可以通過一些圖像、視頻的播放，讓學生通過對人們不講衛(wèi)生的行為的觀看，對不良行為所帶來的惡劣影響進行思考和探討。并引導學生提出意見和建議，同時還要緊密結合實際生活，引導學生在現(xiàn)實生活的角度，對自身不講衛(wèi)生的行為進行反省。這樣就能夠不斷地強化學生的公共衛(wèi)生意識，讓學生在日常生活中能夠注重個人的干凈衛(wèi)生，保護集體的整潔環(huán)境。

(二)深入學生內(nèi)心，構建和諧的班集體

在素質(zhì)教育背景之下，開展小學道德與法治教學融合，要能夠走進學生的內(nèi)心世界。立足于學生的角度，進行各種問題的思考和探究，從而了解學生的內(nèi)心需要，這樣才能夠有針對性地對學生提供學習和生活的幫助，加大對學生成長特點的關注力度，確保學生能夠健康地成長。比如說，在進行道德與法治的教學中，涉及教室裝扮這一部分的內(nèi)容，教師可以通過多媒體技術的運用，在課堂上向學生展示其他班級的教室布置情況。通過學生的直觀體驗和感受，總結出這些教室在布置的過程中一些具有突出特點的內(nèi)容。這樣就能夠引導學生，通過對教室布置情況的對比，針對自己班級的布置進行積極地思考，提高整個班集體的美觀程度?？梢酝ㄟ^小組的形式，引發(fā)學生之間的小組討論，之后每組派出一個代表，進行班級布置意見的發(fā)表，最后由教師進行總結，得出最后的布置方案。在具體的教室布置實踐中，教師要引導全班的學生參與到教室布置中。在明確分工的基礎之上，做到各司其職，依然通過小組的形式，引導各個小組成員積極參與，共同完成小組的教室布置任務，充分調(diào)動學生的積極性。在完成班級布置以后，通過學生對成品的欣賞，也能夠讓學生具有更強的集體榮譽感，從而構建一個和諧的班級。通過這種課堂教學實踐活動的開展，能夠促進學生集體觀念的提高。在班級管理中，教師也要把握教育契機，實現(xiàn)對學生集體主義思想培養(yǎng)的深入和鞏固，從而不斷地加強學生集體思想的構建，讓整個班級具有良好的氛圍。

(三)充分滲透文化，實現(xiàn)教育和管理的同步推進

在當前的班級管理工作中，班主任也要注重對文化元素的把握，將文化的優(yōu)勢作用充分地發(fā)揮出來，緊密地貼合學生的生活實際。這樣才能夠促進傳統(tǒng)文化和真實生活案例之間的融合，共同對學生的思想行為起到正確的引導作用。這樣不僅能夠讓學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有更加深刻的理解和認知，同時也能夠讓學生依靠傳統(tǒng)文化進行自身行為的規(guī)范和約束。并且通過對傳統(tǒng)文化的了解和學習，汲取其中優(yōu)秀健康的思想觀念，促進學生教育和班級管理之間的同步進行。在學生的現(xiàn)實生活中，具有很多德育元素。因此，通過對德育素材的挖掘，進行充分的利用，也能夠在實際生活的背景之下，促進學生進行真實的體會和實踐，引導學生參與到趣味性較強的道德與法治活動之中。長此以往，能夠顯著地調(diào)動學生的學習積極性，而且通過學生在各種實踐活動中的主動參與，也有助于學生思想品質(zhì)的提升，不斷地提高學生的道德水平。

(四)創(chuàng)造情境激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣，可調(diào)動學生參與道德與法治學習的積極性。道德與法治教學內(nèi)容本身較為枯燥和乏味，學生甚至有抵觸心理，在教學中，學生往往存在注意力不集中的情況，降低了道德與法治教育成效。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育教學理念對道德與法治教育重視度不高，班級管理也僅僅是按照常規(guī)的管理流程和管理模式踐行的，忽視了道德與法治在班級管理中的重要作用。為潛移默化提高班級管理水平，教師通過情境創(chuàng)設的方式，促使道德與法治教學內(nèi)容與班級管理工作相融合，明確了教育教學目標和班級管理目標。在授課方式上進行創(chuàng)新和改進，結合學生實際情況優(yōu)化授課方式，以活動的形式開展道德與法治教育工作，加強與學生之間的互動，促使學生積極參與到道德與法治學習中，以循序漸進的方式影響學生，規(guī)范學生的日常行為，具備明辨是非的能力，爭做有道德、有理想、有目標、有信仰的優(yōu)秀少年。在班級管理中融合道德與法治教育，能夠促使學生核心素養(yǎng)的提升。班級管理期間，教師結合時事熱點開展道德與法治教育，促使學生深入了解生活實際，掌握國家經(jīng)濟發(fā)展及國內(nèi)時事政治，培養(yǎng)學生愛國主義情懷的同時，增強學生的民族自豪感，并加強學生社會時政之間的銜接，豐富教學內(nèi)容的同時，增加趣味性，激發(fā)學生學習興趣，更好地發(fā)展學生的社會性思維。道德與法治融合到班級管理中，可從學生成長、發(fā)展等多個維度助力學生發(fā)展，更新學生認知體系的同時，糾正學生的錯誤思想，及時遏制學生的極端行為，避免學生走彎路，促使學生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，始終堅定自身的理想信念，堅定不移地實現(xiàn)遠大理想。基于此，在班級管理中融合道德與法治教育切實可行，能夠營造出多學科相容的學習氛圍，促使學生從多維度視角了解和理解道德與法治的實質(zhì)，并建立起更加全面的道德觀體系。

(五)加強小組合作學習，提高團隊協(xié)作精神

小組探究合作學習過程中，相互分享學習經(jīng)驗，形成優(yōu)勢互補的局面，培養(yǎng)了小學生團結合作精神，有利于改善學生之間的關系。教師充分尊重學生的個性特征，結合學生實際情況劃分小組，建立學生之間的連接，營造和諧、友善、互幫互助的氛圍，進而增進學生之間的情誼，提高班集體的凝聚力，進而在遇到問題時，能夠團結一心，共同解決問題。為進一步發(fā)揮道德與法治教學的價值作用，教師優(yōu)化課程設計，以“我們的家園”為主題展開探究，并將主體地位歸還給學生，由小組長進行組員任務分配，其余組員聽從組長的安排，共同就主題活動開展實踐活動，收集活動素材，培養(yǎng)學生團結合作能力的同時，促使學生進一步理解班集體凝聚力提升的重要性，進而維護好班集體的利益，樹立正面形象，為實現(xiàn)班集體共同目標努力奮斗。通過上述實踐活動，切實增強了學生的機體榮譽感，培養(yǎng)了小學生良好的道德規(guī)范，促使學生身心全面發(fā)展。

綜上所述，通過小學道德與法治融合教學和班級管理工作的共同推進開展，不僅能夠提高道德與法治教學的質(zhì)量，同時還有助于班級管理工作效果的實現(xiàn)。在道德與法治學科內(nèi)容的基礎之上，能夠為班級管理工作提供更加豐富的素材和案例，加強對學生的引導。同時，通過在班級管理中對道德與法治內(nèi)容的融合和滲透，也能夠實現(xiàn)更高質(zhì)量的德育工作，有利于學生的綜合發(fā)展。因此，未來需要對此種班級管理方法進行運用，從而增強管理效果，提升管理質(zhì)量。