秦建華

（江蘇省南通市如皋市濱江初級中學(xué)，江蘇 如皋 226534）

有效教學(xué)，簡言之就是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)源自教師的“用心”，只有尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的走心教育，才能換來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與學(xué)習(xí)活動興趣。學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，融入到知識探究學(xué)習(xí)活動中，切實提高了“教”與“學(xué)”的有效性。下面以初中體育教學(xué)實踐為例，談?wù)勑抡n標(biāo)背景下，以“用心”地“教”促進(jìn)“教”與“學(xué)”有效性同步提高的策略談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、有效教學(xué)和用心教學(xué)的意義

（一）用心是有效的前提

教師是良心活兒，教師面對的工作對象是學(xué)生，是發(fā)展中的人，他們的認(rèn)識、思想、情感等的發(fā)展還不成熟，需要通過有目的、有計劃、有組織的教育實踐，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生的成長。學(xué)生俱有很強(qiáng)的可塑性和向師性特征，教師強(qiáng)大的人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響和作用。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，教師的言行舉止對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響至關(guān)重要。雖然進(jìn)入初中階段，教師對學(xué)生群體的影響有所減弱，但是教師在學(xué)生的內(nèi)心的作用依然是占據(jù)一定分量的。教師要用心經(jīng)營自己的形象，用心呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，用心去引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中的學(xué)習(xí)和行動。在積極的用心教育體驗中，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在用心的基礎(chǔ)上，教師會認(rèn)真地觀察和研究各教育要素之間的關(guān)系，在針對性的關(guān)系協(xié)調(diào)與互動中，促進(jìn)教學(xué)活動的積極發(fā)展，提高教學(xué)活動的有效性。

（二）有效是“用心”的表現(xiàn)

教師在用心的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展實際來開展教育實踐。在教的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)活動的過程，用心地研究和討論在教學(xué)活動中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題類型、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律等。在針對性的措施實施和方法引領(lǐng)中，調(diào)動學(xué)生的主體性意識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，憑借自己對學(xué)習(xí)活動的感性認(rèn)識體驗，積極主動地融入到學(xué)習(xí)活動中，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的有效理解和表現(xiàn)。在用心的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的積極體現(xiàn)。教師用心教學(xué)，用心去呵護(hù)；教師有擔(dān)當(dāng)，學(xué)生有信仰；教師用心愛，學(xué)生用力長。教師用身心發(fā)展的知識技能去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生在教師知識信仰的灌溉下，心中有信仰，肩上有擔(dān)當(dāng)。在和諧的教育氛圍和環(huán)境下，積極地學(xué)習(xí)，努力地成長。在用心的基礎(chǔ)上，有效會生動活潑地表現(xiàn)出來，學(xué)生表現(xiàn)出來的成果、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹∈窃诮處熡眯牡幕A(chǔ)上的積極體現(xiàn)。

（三）有效和用心相互促進(jìn)

用心是有效的前提和基礎(chǔ)，有了用心教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的效果才能有效地表現(xiàn)出來。所以，用心是有效的前提。同樣地，有效也能促進(jìn)教師的用心。教師也是人，教師也有七情六欲，高興了會笑，傷心了會哭。教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的用心付出，學(xué)生能夠感受到，學(xué)生能夠接收到教師愛的信號，能夠給予教師積極的回應(yīng)和愛的應(yīng)答。教師在教學(xué)活動中，能夠受到強(qiáng)烈的激勵，教師在教學(xué)活動中過盡千帆，其初心是一句“懂你，愛你”遠(yuǎn)比那句“謝謝”更走心。自己用愛澆灌的花朵，自己用心的付出，能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，得到學(xué)生的尊重，這是教師內(nèi)心最強(qiáng)烈的自豪感和光榮感。一方面是學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但是在教學(xué)活動中，最直接的有效性表現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的活躍性、積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)⒗碚撆c實踐相聯(lián)系，能夠有效地將體育課堂上學(xué)習(xí)到的知識經(jīng)驗，運用到具體的體育運動競技活動中，運用到具體的游戲活動、競賽活動等的過程中，在積極的情境體驗中，靈活地運用，有效地實現(xiàn)對學(xué)習(xí)對象的理解和應(yīng)用，這是有效的直接表現(xiàn)。用心和有效相輔相成，共同構(gòu)成教師教學(xué)活動的重要組成部分。

二、新課標(biāo)下用心教學(xué)助力有效教學(xué)的實現(xiàn)策略

（一）用心了解學(xué)生，激活學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占據(jù)著絕對的主人翁地位。在新課標(biāo)下的初中體育與健康教學(xué)實踐中，教師結(jié)合初中階段學(xué)生的特點，設(shè)計富有趣味性和實踐性的體育教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在快樂元素的驅(qū)動下，自覺地加入到學(xué)習(xí)活動的過程中，在教師的趣教、學(xué)生的樂學(xué)氛圍中，有效地激活學(xué)生的主體性意識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動參與和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“足球”的過程中，進(jìn)入到初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的足球的踢法和技巧，還需要懂得在具體的比賽實踐中，如何利用自己的特長和優(yōu)勢，在比賽的過程中發(fā)揮特長，彌補(bǔ)不足。比賽中選手們要分為前鋒、中鋒和邊鋒三大類型，整體來說，前鋒負(fù)責(zé)進(jìn)球，中鋒負(fù)責(zé)組織，后衛(wèi)負(fù)責(zé)防守。這就要求這三個點上的學(xué)生，各自在其相應(yīng)的領(lǐng)域有所特長，如負(fù)責(zé)防守的后衛(wèi)不僅要技術(shù)過硬，更要有善于精準(zhǔn)出擊、快速搶球的能力。在教學(xué)活動中，教師用心地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，了解學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的特點和心理，用針對性的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生在具體的位置，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽活動中，能夠靈活戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，能夠靈活地組織比賽的過程，能夠積極地發(fā)揮隊員的優(yōu)勢，規(guī)避風(fēng)險，讓團(tuán)隊的優(yōu)勢在隊員的優(yōu)勢發(fā)揮的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。教師的用心了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自己，找到自己，正視自己，證明自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自尊心和自信心得到滿足，在學(xué)習(xí)活動中，他們的參與意識和實踐精神能夠得到有效的激勵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，用心的教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動找到自己，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己，成就自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感得到滿足，在學(xué)習(xí)活動中找到了成就感和滿足感，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性意識極大地增強(qiáng)，其自主性和興趣性等也會在具體的體育學(xué)習(xí)實踐中得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）用心引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的身心發(fā)展還不完善，特別是處在初中階段的學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，迫切需要得到他人的肯定和認(rèn)可，但是表面又表現(xiàn)得滿不在乎似的，看似讓人捉摸不透，其實，他們內(nèi)心的小九九，只要了解的人，一眼就能看透。作為教師，要善于用心去了解學(xué)生，用心去關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生以積極的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中激勵自己，在學(xué)習(xí)中成就自己。

例如，在學(xué)習(xí)中長跑時，學(xué)生很明顯能夠發(fā)現(xiàn)，自己在跑到50米左右的距離的時候，就開始出現(xiàn)心跳加速的現(xiàn)象，接著，身體的各個部分開始協(xié)調(diào)配合失誤，再然后就是呼吸加重、身體不受控制等一系列的負(fù)面效應(yīng)，不停地開始叫囂讓身體暫停下來。學(xué)生一直處在這樣的情境中，內(nèi)心的負(fù)面情緒會被極大地激發(fā)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的自我懷疑和不確定等情緒和心理。這對處在劇變期的學(xué)生的發(fā)展來說十分不利。在這里，教師要首先利用智慧技術(shù)，讓學(xué)生通過科學(xué)地觀察和引導(dǎo)，認(rèn)識到在跑步的過程中身體各個部分的協(xié)調(diào)配合過程，了解到在跑的過程中，因為跑步中身體的各個部分處于高度運轉(zhuǎn)的時期，對氧氣等的需求量變高，如果在跑的過程中，運動者沒有掌握有效的呼吸技巧，用平常的方法呼吸來支持運動，很容易會出現(xiàn)氧氣攝入不足、身體各個部分缺氧等現(xiàn)象。在這種情形下，如果不改變呼吸策略，學(xué)生就會因為呼吸導(dǎo)致的身體缺氧等各種負(fù)面效應(yīng)，這是正?，F(xiàn)象，每一位同學(xué)在跑步的過程中，都會出現(xiàn)這些問題。要改變這些問題，就需要學(xué)習(xí)正確的呼吸和跑的技巧，這是克服跑步中的負(fù)面效應(yīng)的第一道關(guān)卡。第二道關(guān)卡就是要訓(xùn)練。跑步跑多遠(yuǎn)、跑多久并不是突擊學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)的。跑步是一項可以通過訓(xùn)練得到有效培養(yǎng)和發(fā)展的運動技能。學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，會明顯發(fā)現(xiàn)，在跑的過程中身體的各項機(jī)能得到了鍛煉，身體的各項機(jī)能的協(xié)調(diào)配合。使用等更加高效了。在具體的跑的過程中身體的靈活性、組織性和配合性等也顯著提高。學(xué)生并不缺乏跑步鍛煉的內(nèi)心，他們最害怕的是看不到跑步中自己的進(jìn)步，處在深深的自我懷疑和恐懼中。所以，在科學(xué)的教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合積極的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在跑步的過程中積極地發(fā)現(xiàn)自我的積極轉(zhuǎn)變，積極地感受到在堅持不懈的鍛煉過程中自己的成長和進(jìn)步，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在跑步的過程中，不僅僅要靠技術(shù)技巧的引領(lǐng)，其實，內(nèi)心的意志力在長跑的過程中占據(jù)很重要的因素。如果內(nèi)心一個“我不行了，我堅持不下去了”的聲音一直叫囂，學(xué)生沒跑幾步就堅持不下去了。反之，如果學(xué)生在長跑的過程中，一直用這樣的聲音激勵自己，“堅持一下，你已經(jīng)突破一點點了，很快就能有新的突破了”，在這樣的態(tài)度認(rèn)識的引領(lǐng)下，學(xué)生的內(nèi)心被極大地激勵，在學(xué)習(xí)活動中的能動性極大地提升。教師就是要讓學(xué)生在跑的過程中，經(jīng)歷各種負(fù)面效應(yīng)的基礎(chǔ)上，還是能夠看到希望，看到遠(yuǎn)方。在強(qiáng)烈的希望的支持下，激勵學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（三）用心交流互動，深度挖掘?qū)W生

初中階段處在裂變期的學(xué)生，是青春期階段最難管又最好管的階段。難管理是因為在這個時期，如果教師不了解學(xué)生的特點和需求，在教學(xué)的過程中采取了不恰當(dāng)?shù)难哉Z、行動、方法等來管理學(xué)生，就會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致和學(xué)生的沖突和引發(fā)學(xué)生的不滿等現(xiàn)象。而把握住學(xué)生的特點，能夠在學(xué)生的實際的基礎(chǔ)上，采用針對性的策略來引導(dǎo)和幫助學(xué)生的教師，則能夠輕松交流，應(yīng)對自如。

例如，在面對在面對劇變期的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，承受不了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)的時候，學(xué)生就會尋找突破口，用暴力的方法來解決問題。特別是那些暴躁的學(xué)生，他們在面對暴風(fēng)驟雨的問題時，無法有效地自我調(diào)節(jié)和改善問題的狀況，就會在忍受到一定階段的時候，出現(xiàn)爆發(fā)性的問題。如在一次體育游戲中，學(xué)生反復(fù)地將游戲的矛頭指向王某某。王某某剛開始還很開心，但是隨著游戲的進(jìn)程，他發(fā)現(xiàn)自己在游戲中被針對、被孤立的時候，他內(nèi)心的火氣被激發(fā)起來，他不顧當(dāng)前的課堂紀(jì)律，抓起最后一位和他“玩“的同學(xué)就要下手。教師和同學(xué)們及時拉開了他們，避免了一次教學(xué)事故的發(fā)生。但是，學(xué)生的問題處理需要用心引導(dǎo)和交流。作為初中教師，深知此時學(xué)生的內(nèi)心劇烈的變化和狀況。于是，在問題處理中，教師先采用的冷處理，讓兩位同學(xué)冷靜下來，學(xué)習(xí)活動繼續(xù)進(jìn)行。在問題放置一段時間后，教師分別和兩位同學(xué)進(jìn)行了談話：“老師，我知道自己在游戲的時候有點偏激了，我不應(yīng)該沖動地要打人，就是被幾位同學(xué)連續(xù)坑，我心里有些不舒服，但是現(xiàn)在我知道大家是和我鬧著玩的，我太較真兒了?！睂W(xué)生能看到這個問題本身中，自己的問題和錯誤，教師內(nèi)心給予了學(xué)生認(rèn)識和肯定，但是并沒有急于表達(dá)。而是針對學(xué)生的問題，提出了問題：“教師聽說你非常喜歡天文方面的知識。我非常佩服宇航員楊利偉、翟志剛他們，我也想成為他們一樣的宇航員。你要知道宇航員要適應(yīng)太空環(huán)境，最基礎(chǔ)的就是要有良好的身體素質(zhì)，他們進(jìn)入太空前，經(jīng)歷的最艱難的訓(xùn)練，估計就是身體各種機(jī)能的訓(xùn)練了……”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生了解到自己性格上存在的問題，教師引導(dǎo)他，在出現(xiàn)負(fù)面情緒的時候，深呼吸，多想想自己的理想抱負(fù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，真的有效果。在真心交流互動中，學(xué)生認(rèn)識到了自己的問題，掌握了有效地解決問題的方法和方向，在認(rèn)真的問題交流和互動中，解決了雙方矛盾，學(xué)生內(nèi)心沒有結(jié)節(jié)，愉悅相處，教師教學(xué)得心應(yīng)手，各得其所。

三、結(jié)語

總之，在初中體育教學(xué)中，教師用心的教，能夠收獲學(xué)生用心的學(xué)，有付出雖然不一定有收獲，但是用心的付出，最終會被發(fā)現(xiàn)。用心的教育，因為有愛的融入，學(xué)生的內(nèi)心充滿愛的陽光，在學(xué)習(xí)和交流中，才能夠用心感受，用心發(fā)現(xiàn)，用心回應(yīng)。在教師的愛的陽光的沐浴下，學(xué)生能夠健康茁壯地成長，教育有效性會積極地呈現(xiàn)。