◆唐進 尹玲玲 安徽省合肥市長豐縣直屬機關幼兒園

剪紙是我國的一種民間工藝，將其融入幼兒園教學活動中，可以更好地培養(yǎng)幼兒民族精神和對民族文化的認同感。幼兒園開展剪紙活動不僅可以提高幼兒的動手操作能力、創(chuàng)造力，還有利于提高他們的想象力和觀察力。

一、幼兒園剪紙課程游戲化建設現(xiàn)狀分析

（一）教師剪紙技術掌握不足

教師是幼兒活動的引導者，幼兒園應該為幼兒創(chuàng)造更多的條件，讓幼兒接觸各種作品和藝術形式。剪紙作為我國傳統(tǒng)民間工藝，有利于提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)幼兒各方面能力。但是很多幼兒園沒有對幼師進行系統(tǒng)剪紙培訓，幼師自身也缺乏剪紙技能，導致剪紙技術、水平不足。還有一些教師指導能力有所欠缺，對當前教育目標認識不足，由于害怕傷及幼兒而減少剪紙課程，這就導致剪紙藝術無法發(fā)揮教育教學的價值。

（二）幼兒園對剪紙藝術課程開發(fā)不足

有研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在開展剪紙課程時，主要是依據(jù)教材內(nèi)容，很少對其進行拓展。剪紙藝術包括剪紙文化知識、剪紙作品展覽、剪紙藝術歷史、剪紙藝術欣賞等。教師僅僅依據(jù)教材內(nèi)容進行簡單的講解，沒有對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新或豐富教學資源，會導致剪紙藝術課程流于形式，不利于幼兒對剪紙藝術的正確認識，其所取得的教育效果也不理想。

（三）剪紙課程與游戲活動結合不緊密

幼兒年齡比較小，性格活潑，對于游戲有著天生的愛好。在剪紙過程中融入游戲活動，可以提高幼兒的學習積極性，使其全身心地投入剪紙活動。但是在實際教育教學中，很多教師在設計剪紙課程時，忽略了剪紙活動與游戲活動的結合，導致剪紙課程枯燥乏味，也在一定程度上影響了幼兒的學習興趣和學習熱情。

二、幼兒園剪紙課程游戲化建設對策

（一）提高教師的剪紙藝術素養(yǎng)

剪紙藝術是歷經(jīng)滄桑遺留下來的民族文化瑰寶。幼兒園通過開展剪紙藝術課程，有利于幼兒對民族文化進行傳承，因此幼兒園必須重視對剪紙課程的安排。在幼兒園剪紙活動中，教師的作用是十分重要的，剪紙課程的落實情況跟教師自身的剪紙藝術素養(yǎng)有著十分密切的關系。很多教師沒有接受過系統(tǒng)的剪紙藝術培訓，一部分教師甚至對剪紙藝術并不了解，這也在一定程度上阻礙了剪紙活動的開展。因此，幼兒園必須要加強對教師的培訓，使其了解剪紙藝術的內(nèi)涵，并掌握基本的剪紙技術，提高教師剪紙課程的教育意識，并在剪紙活動中滲透一些傳統(tǒng)文化，發(fā)揮剪紙藝術的育人功能。

此外，幼兒園還需要提高教師的教育教學水平，使其能夠靈活采用多種教學方法，落實剪紙教學工作。對一些技能不足的教師，要進行技術指導和安全教育，從而使教師指導幼兒學會正確使用剪刀，避免傷及自身或其他幼兒。

（二）開發(fā)園本課程，營造良好的剪紙氛圍

剪紙藝術源于生活，將其融入幼兒園教學活動中，符合幼兒年齡特點和需求。園本課程建設可以使幼兒園辦學更具特色。在幼兒園教學活動中，教師應該把握幼兒的特點，了解幼兒學習是以直接經(jīng)驗為基礎的，通過結合游戲和日?；顒樱岣哂變簩W習效果。幼兒園還應該積極開發(fā)園本課程，利用已有的教材開發(fā)剪紙藝術課程，并以教師為課程開發(fā)的主體，讓教師參與到剪紙藝術課程的開發(fā)和研究中，基于幼兒年齡特點和學習方式開展剪紙藝術園本課程，促進剪紙藝術在幼兒園課程的應用。

為了促進剪紙藝術發(fā)展，首先，幼兒園需要開展教學研討會，鼓勵教師分享和討論教學經(jīng)驗，將幼兒剪紙游戲化課程中遇到的問題以及應用成果分享出來，以便共同分析問題、解決問題。其次，幼兒園應該積極開展剪紙藝術活動，并構建剪紙成果展示平臺，通過評比活動，提高教師和幼兒積極性。對于評比優(yōu)秀的班級要給予教師和班級一定的獎勵，以促進剪紙藝術課程的開展。最后，幼兒園應該邀請專業(yè)教師對本校教師進行培訓，提高教師的教學水平，使其掌握更多剪紙知識，靈活運用游戲化課程，豐富剪紙課程形式。

（三）結合游戲活動讓剪紙課程妙趣橫生

巧用兒歌，營造和諧氛圍。兒歌朗朗上口、富有童趣，是幼兒喜歡的一種文學形式。在剪紙課程中融入兒歌，可以調(diào)動幼兒動手積極性，讓剪紙課堂氣氛變得更加和諧。例如，在使用剪刀時，教師可以播放有關剪刀的兒歌：小剪刀，兩個洞，長嘴巴，真有趣。在學拿剪刀時，通過結合兒歌進行教學，可以更好地激發(fā)幼兒學習興趣。

借助情境法，豐富剪紙情緒。為了激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒剪紙動手積極性，教師在教學中可以創(chuàng)設生動形象的情境，引發(fā)幼兒共鳴，從而獲得較好的活動效果。例如在“剪面條”活動中，教師播放一張小豬的圖片，并借助多媒體使其發(fā)出“咕咕”的聲音，讓幼兒知道小豬餓了，小豬說：“我餓了，想吃長長的面條。”然后，幼兒剪出“面條”。通過創(chuàng)設情境，可以激發(fā)幼兒的剪紙熱情。

運用多種技法，讓剪紙作品繽紛多彩。除了單色裁剪之外，還可以分解出各種拼貼剪紙，并在剪紙上涂上顏色，使剪紙作品更加繽紛多彩。在傳統(tǒng)剪紙活動中，教師主要是以剪為主，但是這樣不利于激發(fā)幼兒的學習興趣，而且所做出的作品也比較單調(diào)。因此，教師可以教給幼兒更多的剪紙技巧，使其通過折疊、剪、拼、畫，讓作品更加豐富，也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如主題活動“春天真美麗”中，教師通過給幼兒提供彩紙和水彩筆，讓幼兒剪出長短不一的綠色紙條，將其拼成茂密的“草叢”，然后剪一些其他顏色的紙片，用彩筆涂上紅色，裝飾成花朵和小蟲，春天便躍然紙上。這樣的活動使剪紙作品更富有童趣，同時讓每一位幼兒的創(chuàng)造力得到展現(xiàn)。當然，在課程游戲化的推進中，教師要以幼兒為主體，鼓勵幼兒去嘗試和探索，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，并進行適當?shù)闹笇?，保證剪紙活動的有效性。

剪紙藝術作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師要意識到剪紙藝術教育的重要性，為了讓剪紙藝術得到弘揚和傳承，在對幼兒進行剪紙課程教學時，教師要重視園本課程的建設，學習更多的剪紙知識。通過加強對幼兒剪紙指導，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美能力、觀察能力和動手能力，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。